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高校思政课公众形象塑造的演进、内容及遵循

湖南大学学报（社会科学版） 2024年第1期38卷 8-14页

作者：王方杨小青北京邮电大学马克思主义学院北京100876 北京师范大学马克思主义学院北京100875

高校思政课公众形象的塑造是主客观相统一的过程。系统梳理高校思政课公众形象塑造的历史演进,从政治引导形象、理论阐释形象、铸魂育人形象、系统科学形象、开放包容形象五个方面科学把握高校思政课公众形象的核心内容,以“为党育人、... 详细信息

高校思政课公众形象的塑造是主客观相统一的过程。系统梳理高校思政课公众形象塑造的历史演进,从政治引导形象、理论阐释形象、铸魂育人形象、系统科学形象、开放包容形象五个方面科学把握高校思政课公众形象的核心内容,以“为党育人、为国育才”“落实立德树人根本任务”和“满足学生成长发展需求和期待”为基本遵循进行高校思政课公众形象塑造,对于推动高校思政课高质量发展、提升高校思想政治教育育人实效、推动思想政治教育创新发展,具有重要意义。

关键词：高校思政课公众形象塑造历史演进核心内容基本遵循

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把握习近平文化思想的真理和道义力量

北京大学学报（哲学社会科学版） 2024年第5期61卷 22-30页

作者：冯刚徐先艳北京师范大学马克思主义学院北京100875 北京交通大学马克思主义学院北京100091

习近平文化思想站在真理和道义的制高点上,坚持和运用马克思主义的立场、观点和方法,系统地回答了涉及当代中国文化发展的一系列基本问题,为新时代中国特色社会主义文化事业提供了行动指南,为文化向度的世界之问贡献了中国智慧。习近平... 详细信息

习近平文化思想站在真理和道义的制高点上,坚持和运用马克思主义的立场、观点和方法,系统地回答了涉及当代中国文化发展的一系列基本问题,为新时代中国特色社会主义文化事业提供了行动指南,为文化向度的世界之问贡献了中国智慧。习近平文化思想的真理力量来源于其作为当代马克思主义文化理论的科学性,这一思想遵循历史逻辑,坚持辩证思维、实践导向和有机体理论,从而揭示了文化发展的一般规律和社会主义文化建设的特殊规律。习近平文化思想的道义力量源于坚持人民至上的价值立场、担当建设中华民族现代文明的文化使命和开创人类文明新形态的价值追求。

关键词：习近平文化思想真理和道义制高点

思想政治教育学科40年发展的规律性把握与时代展望

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马克思主义理论学科研究 2024年第4期10卷 4-14页

作者：冯刚北京师范大学思想政治工作研究院北京100875 北京师范大学马克思主义学院

思想政治教育学科在40年的发展历程中始终坚持党的领导服务育人大业,根植本土兼具全球视野,与社会发展进程和个体发展需要相匹配。尤其是党的十八大以来,思想政治教育学科发展与党的理论创新同频共进,呈现出政策支撑更为立体、内生动力... 详细信息

思想政治教育学科在40年的发展历程中始终坚持党的领导服务育人大业,根植本土兼具全球视野,与社会发展进程和个体发展需要相匹配。尤其是党的十八大以来,思想政治教育学科发展与党的理论创新同频共进,呈现出政策支撑更为立体、内生动力更为充沛、创新导向更为凸显等时代特质。以明确学科发展基本面向、建构学科科学形象、推动学科贯通式发展以及增强学科发展的文化力量为重点,推进新时代新征程思想政治教育学科创新发展势在必行。

关键词：思想政治教育学科规律特质展望

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高校思政课公众形象科学建构的策略研究

重庆大学学报(社会科学版) 2024年

作者：王莹白永生北京师范大学马克思主义学院西北农林科技大学马克思主义学院

高校思想政治理论课是高校育人工作的中心环节和关键课程。推进高校思政课公众形象科学建构是提升高校思政课育人成效、增强社会认同度、推动思想政治教育学科时代化发展的重要举措。把握高校思政课公众形象科学建构的相关概念、内在遵... 详细信息

高校思想政治理论课是高校育人工作的中心环节和关键课程。推进高校思政课公众形象科学建构是提升高校思政课育人成效、增强社会认同度、推动思想政治教育学科时代化发展的重要举措。把握高校思政课公众形象科学建构的相关概念、内在遵循和策略分类是推进高校思政课公众形象科学建构策略研究的基础。将经济学理论中“内生性”“外生性”相关理论和概念引入思想政治教育学之中，有利于充分把握高校思政课公众形象科学建构的内部因素和外部因素，为高校思政课公众形象科学建构提供有益思路。内生性因素对系统的建构具有直接影响，从内生性策略角度来看，必须围绕高校思政课公众形象的核心构成，从教师队伍建设、课程设置与教材完善以及教学教法设计等方面对高校思政课公众形象科学建构的进行针对性分析。建构高校思想政治理论课的公众形象是一个复杂的过程，它涉及到教育内容、传播方式、目标受众和社会环境等多个外生性因素。因此，要将高校思政课公众形象构建视为一个系统整体，并从外部因素如政策落实、传播媒介、社会环境、主体接收过程等方面进行分析。具体来看，可以从推进相关有效政策的制定和实施、信息传播机制与规律的综合把握以及社会舆论环境的营造等方面对高校思政课公众形象科学建构进行外生性策略分析。从而通过“自身发展—外部保障”、内外并举，提升高校思政课公众形象的影响力。

关键词：高校思政课公众形象形象建构立德树人

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教育家精神的时代解读

思想战线 2024年第1期50卷 1-6页

作者：冯刚曹鹤鸣北京师范大学马克思主义学院北京100875

对教育家精神进行时代解读需要把握以下“三点”。一是深刻理解教育家精神的基本蕴含,即“小我”和“大我”价值实现的双向生成,“经师”和“人师”现实践履的同向发力和“逐梦”和“筑梦”目标确立的同频共进。二是深入把握教育家精神... 详细信息

对教育家精神进行时代解读需要把握以下“三点”。一是深刻理解教育家精神的基本蕴含,即“小我”和“大我”价值实现的双向生成,“经师”和“人师”现实践履的同向发力和“逐梦”和“筑梦”目标确立的同频共进。二是深入把握教育家精神的时代特征,即传承性与创新性、个体性与整体性、人民性与政治性的辩证统一。三是将教育家精神贯穿立德树人全过程,即引领高素质教师队伍建设、尊师重教社会氛围营造、立德树人评价体系建构。

关键词：教育家精神时代蕴含价值实践

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习近平文化思想的价值、特质与内在逻辑

重庆大学学报（社会科学版） 2024年第1期30卷 101-111页

作者：冯刚王莹北京师范大学马克思主义学院北京100875

习近平文化思想坚持马克思主义的立场观点方法,坚守中华文化立场,是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,是中国共产党最新的文化思想成果。习近平文化思想明确了新时代文化建设的路线图和任务书,具有鲜明的实践导向性,为新形势... 详细信息

习近平文化思想坚持马克思主义的立场观点方法,坚守中华文化立场,是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,是中国共产党最新的文化思想成果。习近平文化思想明确了新时代文化建设的路线图和任务书,具有鲜明的实践导向性,为新形势下宣传思想文化工作提供了强大思想武器和科学行动指南。习近平文化思想具有丰富的价值意蕴,丰富和发展了马克思主义文化理论,指明和标注了新时代新的文化使命,也为实现中华民族伟大复兴提供行动指南并注入强大精神动力。习近平文化思想展现出了时代特质,坚守人民立场和政治底色、坚持宏微结合和体用贯通,并彰显了民族特性与世界眼光。习近平文化思想坚持和实现了历史性与现实性的统一,文化本体与文化形态的统一,合规律性与合目的性的统一,内在发展和外在保障的统一。把握习近平文化思想的内在逻辑,有利于深刻认识和理解习近平文化思想生成、存在和发展的内外动因。

关键词：习近平文化思想新的文化使命 “第二个结合” 时代特质内在逻辑

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新时代高校思政课形象传播的理论审思

重庆大学学报(社会科学版) 2024年

作者：冯刚杨小青北京师范大学马克思主义学院

高校思政课形象，是指社会公众对高校思政课的存在样态、运行状况及其功能价值的总体判断与评价。作为“自我”与“他者”的认同性建构，高校思政课形象的塑造既有思想政治教育工作者有意识地构建并优化形象的“自塑”过程，也有社会公... 详细信息

高校思政课形象，是指社会公众对高校思政课的存在样态、运行状况及其功能价值的总体判断与评价。作为“自我”与“他者”的认同性建构，高校思政课形象的塑造既有思想政治教育工作者有意识地构建并优化形象的“自塑”过程，也有社会公众的主观印象对高校思政课形象产生影响的“他塑”过程；高校思政课形象传播，既有思想政治教育工作者将打造精良的形象主动传播给受众的“自传”过程，也有形象在社会公众中被传递和解读的“他传”过程。高校思政课形象塑造与高校思政课形象传播之间，是相互依存、相互作用的关系，前者是后者的原初起点，后者是前者的必要环节。高校思政课形象的传播主体包括“自传”人员和“他传”人员，传播内容包括理念信息、行为信息、视觉信息，常见传播路径有大众传播、人际传播、组织传播。为适应传播主体多元化、传播渠道多样化、传播效果多维化的社会趋势，应从视阈、内容、方法三个角度切入，丰富高校思政课形象传播的研究范式、做好高校思政课形象传播的危机修复、运用媒介整合传播策略创新传播思路。辨清高校思政课形象塑造及其传播的关系，明晰高校思政课形象的传播要素，探索高校思政课形象传播的优化策略，是顺应发展趋势、回应现实问题、遵循时代期待的统一，有利于高校思政课的提质增效，在助力国家形象美名远扬的过程中，培养堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。

关键词：新时代高校思政课形象形象传播形象塑造

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大中小学思想政治教育一体化的教育学解读

中国远程教育 2024年第1期44卷 90-96页

作者：冯刚孙贝束永睿北京师范大学思想政治工作研究院北京100875 北京师范大学马克思主义学院北京100875

教育学具有独特的价值取向和理论品格,能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读,能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标,明晰大中小学思想政治教育一体... 详细信息

教育学具有独特的价值取向和理论品格,能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读,能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标,明晰大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴,更好助力大中小学思想政治教育一体化建设深化和发展。

关键词：大中小学思想政治教育一体化教育学深化策略

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现代化进程中思想政治教育的现代性建构

教学与研究 2024年第2期 17-26页

作者：冯刚曹鹤鸣北京师范大学思想政治工作研究院北京100875 北京师范大学马克思主义学院北京100875

思想政治教育的现代性建构在中国式现代化进程中展开。首先,中国式现代化在实践中逐渐形成了不同于以西方资本主义国家为代表的原发现代性的中国式现代化的现代性,并以其为思想政治教育现代性提供出场语境、锚定建构方位。其次,思想政... 详细信息

思想政治教育的现代性建构在中国式现代化进程中展开。首先,中国式现代化在实践中逐渐形成了不同于以西方资本主义国家为代表的原发现代性的中国式现代化的现代性,并以其为思想政治教育现代性提供出场语境、锚定建构方位。其次,思想政治教育现代性建构是基于当前社会和思想政治教育发展需要的一个具有反思性和批判性的自觉过程,需要在中国式现代化中实现现代性的自我确证、明确现代性建构的构成要件及主要向度。最后,通过思想政治教育现代性建构能够为全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供坚实的政治保障、深厚的文化滋养和持续的精神力量。

关键词：中国式现代化现代性思想政治教育