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海峡两岸暨香港地区“古异今混”部件的分合现状研究

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语言战略研究 2024年第4期9卷 66-80页

作者：张素格陈双新河北科技大学外国语学院河北石家庄050018 河北大学文学院河北保定071000

汉字的“古异今混”指古代形音义不同的汉字或构字部件,发展演变到现行汉字,成为形体相同的汉字或构字部件。考察对比《汉字字形对比字典》(香港中华书局出版)中海峡两岸暨香港地区三地的汉字字形,整理出“古异今混”部件12组:舌—、臼... 详细信息

汉字的“古异今混”指古代形音义不同的汉字或构字部件,发展演变到现行汉字,成为形体相同的汉字或构字部件。考察对比《汉字字形对比字典》(香港中华书局出版)中海峡两岸暨香港地区三地的汉字字形,整理出“古异今混”部件12组:舌—、臼—楑、林—、夊—夂—攵、艹—卝、丰—丯—豐、匚—匸、壬—、冃—曰、另—叧—、月—?、曰—日,涉及400多字。逐一分析可知,对“古异今混”部件,内地依据历史传承和现实基础,大都合而为一;台湾地区则刻意区分,以维护字形的古今沿袭;香港地区大致与台湾地区一致,但把有历史传承和现实基础的合并部件作为可接纳字形,留有一定的弹性空间。三地“古异今混”部件的分合不一致形成的字形差异,虽然对阅读造成的障碍不大,但给基础教育阶段的汉字教学乃至世界各地的汉字教学,尤其是汉字信息处理带来不少问题。希望三地在微观字形问题上相向而行,最终实现真正的“书同文”。

关键词：汉字古异今混字形部件

基于“双一流”协同乡村振兴的食品专业硕士培养模式的构建

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中国食品学报 2024年第2期24卷 489-495页

作者：关海宁刁小琴刘登勇励建荣李学鹏范金波仪淑敏张明成盖圣美赵志南渤海大学食品科学与工程学院、辽宁省食品安全重点实验室、生鲜农产品贮藏加工及安全控制技术国家地方联合工程研究中心辽宁锦州121013

我国高校的“双一流”建设,对高等教育教学改革与创新提出了新的目标与挑战,培养引领新时代发展的高层次食品专业应用型人才迫在眉睫。基于高等教育改革的新要求、学科一流专业的建设优势、学校“双一流”建设的规划以及专业认证标准,... 详细信息

我国高校的“双一流”建设,对高等教育教学改革与创新提出了新的目标与挑战,培养引领新时代发展的高层次食品专业应用型人才迫在眉睫。基于高等教育改革的新要求、学科一流专业的建设优势、学校“双一流”建设的规划以及专业认证标准,本文探究了食品类专业型硕士培养模式的构建行径。在分析当前专业型硕士研究生人才培养不足的基础上,提出“以创新为突破、以涉农加工技术为根基”是“双一流”协同乡村振兴政策推动下食品类专业型硕士培养的重要体现,同时结合创新机制的完善途径,构建“一体三翼两融合”的食品类专业型硕士培养模式与“平台+四化”的联培机制。该培养模式可以有效提升食品类专业型硕士的综合素养、实践能力以及创新创业创造能力。这对推动食品类专业型硕士研究生实现内涵式高质量发展具有重要的时代意义。

关键词：双一流乡村振兴专业学位培养模式创新机制

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基于生态学视角的在线教育审思

黑龙江高教研究 2024年第5期42卷 125-129页

作者：张淑婷姜凤春大连外国语大学辽宁大连116044 辽宁师范大学辽宁大连116029

生态学的观点强调用可持续性、系统性、耗散性的眼光看问题。从生态学的视角出发,当前我国线上教学存在培养目标不可持续、教育改革陷入局部等问题。这些问题的存在导致信息化技术难以对教育领域产生真正的影响。按照生态学的观点,从贯... 详细信息

生态学的观点强调用可持续性、系统性、耗散性的眼光看问题。从生态学的视角出发,当前我国线上教学存在培养目标不可持续、教育改革陷入局部等问题。这些问题的存在导致信息化技术难以对教育领域产生真正的影响。按照生态学的观点,从贯彻终身教育的理念、围绕育人推动整体变革、探索灵活多变的教学管理模式等三个方面入手通过线上教学促进教育的深刻变革。

关键词：教育生态学在线教育线上教学

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时间顺序影响汉语句子理解吗?

现代外语 2024年第3期47卷 331-342页

作者：郝瑜鑫吴辰禧蒋楠华侨大学澳门科技大学中国澳门马里兰大学美国马里兰州20742

本研究在“时间顺序原则”假设下,采用自定步速阅读实验,通过操纵“前”“后”改变句子的时间顺序关系,考察逆时序和顺时序两种不同时间顺序关系对汉语句子理解的影响。研究发现,汉语母语者在阅读逆时序“前”句和顺时序“后”句时并未... 详细信息

本研究在“时间顺序原则”假设下,采用自定步速阅读实验,通过操纵“前”“后”改变句子的时间顺序关系,考察逆时序和顺时序两种不同时间顺序关系对汉语句子理解的影响。研究发现,汉语母语者在阅读逆时序“前”句和顺时序“后”句时并未出现显著差异。这说明汉语母语者对此类句子的理解不受时间顺序关系影响,逆时序句并未消耗更多加工资源,“时间顺序原则”的适用性有限。

关键词：时间顺序原则时间连词顺时序逆时序自定步速阅读

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基于物性结构的汉语学习者名词短语习得研究

世界汉语教学 2024年第2期38卷 259-273页

作者：朱周晔熊文新北京大学对外汉语教育学院北京外国语大学中国语言文学学院

本文以物性结构理论为指导,以初级、中级和高级三个水平共405篇汉语学习者作文和135篇汉语本族语者作文为语料,通过分析名词与修饰语之间的物性关系来考察汉语学习者名词短语的习得表现。研究发现:(1)名词修饰语中单个物性角色有8种类型... 详细信息

本文以物性结构理论为指导,以初级、中级和高级三个水平共405篇汉语学习者作文和135篇汉语本族语者作文为语料,通过分析名词与修饰语之间的物性关系来考察汉语学习者名词短语的习得表现。研究发现:(1)名词修饰语中单个物性角色有8种类型,以构成、单位、评价为主;多个物性角色组合有72种类型,两个物性角色组合占优势地位,高频组合有单位+评价、单位+构成、构成+构成等;(2)名词短语内部物性关系的产出呈现非线性发展路径,二语学习者的表现与本族语者有明显差距。研究结果对于揭示二语名词习得规律、丰富生成词库理论的应用场域、提升国际中文教学实践具有积极意义。

关键词：生成词库理论物性关系名词短语二语习得

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评价标记“你说”和“别说”的用法比较

汉语学习 2024年第2期 10-21页

作者：周莉董涵容吉林大学文学院吉林长春130012 上海师范大学对外汉语学院上海200234

本文主要探讨评价标记“你说”和“别说”的功能差异及成因。研究发现,二者差异主要体现在评价话语的信息结构、后续话语形式和语音停顿等方面,这些差异取决于二者语义功能的不同:一是评价对象不同;二是互动性不同。二者源结构在会话不... 详细信息

本文主要探讨评价标记“你说”和“别说”的功能差异及成因。研究发现,二者差异主要体现在评价话语的信息结构、后续话语形式和语音停顿等方面,这些差异取决于二者语义功能的不同:一是评价对象不同;二是互动性不同。二者源结构在会话不同序列位置的不同用法,即“别说”处于引发序列的语用推理和“你说”处于回应序列的引述回应决定了二者功能的差异。本文最后总结出言者引发评论时使用评价标记“你说/别说”的条件。

关键词：评价标记 “你说” “别说” 互动差异

新时代国际中文教育学科体系构建:内涵意蕴与构成要素

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吉林大学社会科学学报 2024年第5期64卷 203-213,240页

作者：李宝贵李辉辽宁师范大学文学院/国际教育学院世界汉语教学学会辽宁省语言学会辽宁师范大学文学院大连116029

学科体系的合理构建是国际中文教育学科建设的坚实基础,是研究国际中文教育学术体系和话语体系的根本依托,对国际中文教育事业发展具有基础性作用。国际中文教育以语言学、教育学为基础,具有明显的跨学科属性,具有学科和事业双重本质。... 详细信息

学科体系的合理构建是国际中文教育学科建设的坚实基础,是研究国际中文教育学术体系和话语体系的根本依托,对国际中文教育事业发展具有基础性作用。国际中文教育以语言学、教育学为基础,具有明显的跨学科属性,具有学科和事业双重本质。鉴于中文教育国际化趋势,构建国际中文教育学科体系要聚焦促进国际中文教育的深入交流与合作,推动智慧教育助力中华语言文化更好走向世界,强化国际中文教育“三大体系”的良性互动与协同发展。无论是国家战略、社会需求,还是学科自身发展都为国际中文教育学科体系构建提供了有力支撑,其构建的依据主要表现在国家政策规划、各国多元中文需求、学科地位的提升三个方面。国际中文教育学科体系框架,主要由理论体系、实践体系和治理体系三个子体系构成。只有不断提高战略思维能力、系统思维能力和创新思维能力,做到前瞻性思考、全局性谋划,才能整体性推进国际中文教育学科与事业可持续、高质量和创新性发展。

关键词：新时代国际中文教育学科体系理论体系实践体系治理体系

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试论显性认知在汉语语法教学中的应用

国际汉语 2024年 74-82+163-164页

作者：翟艳耿洁北京语言大学

本文基于显性认知理论,讨论了目前汉语语法教学中的问题,认为有效激发学习者主动认知,是达成对语法显性知识习得的关键。为此重点探讨了意识提升和输入加工理论等在汉语语法教学中的作用,并举例说明了感知、比较、纠错、概括、推理等认... 详细信息

本文基于显性认知理论,讨论了目前汉语语法教学中的问题,认为有效激发学习者主动认知,是达成对语法显性知识习得的关键。为此重点探讨了意识提升和输入加工理论等在汉语语法教学中的作用,并举例说明了感知、比较、纠错、概括、推理等认知活动在练习设计和课堂教学中的运用,为学习者建立汉语语法意识和提升汉语语法能力做了有益的尝试。

关键词：显性认知意识提升输入加工汉语语法教学

国际中文教师在线教学能力自我调节与评价研究

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赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2024年第5期45卷 55-59页

作者：张会林雪玲北京师范大学国际中文教育学院北京100875

国际中文线上教学已经成为常态。与面授课堂一致,在线教学时教师也会基于自我调节意识与能力结合教学经验、教学环境及教学对象对教学方式、方法进行相应调整。调查统计结果表明,教师线下教学经验在线上教学中具有重要作用,当前在线教... 详细信息

国际中文线上教学已经成为常态。与面授课堂一致,在线教学时教师也会基于自我调节意识与能力结合教学经验、教学环境及教学对象对教学方式、方法进行相应调整。调查统计结果表明,教师线下教学经验在线上教学中具有重要作用,当前在线教学仍处于探索发展阶段,教师教学能力自我调节具有整体性。因此应重视教学管理保障、学生反馈和教师信息素养培训,在线上教学常态化的背景下实现在线教学优化。

关键词：在线教学国际中文教学教学能力教学评价