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川东竹琴活态化传承探析

四川戏剧 2024年第8期 112-115页

作者：张娓谭渊重庆幼儿师范高等专科学校

川东竹琴是渝东地区最具特色的曲种之一,是渝东地区民间说唱艺术的缩影,它将器乐演奏同说唱表演相融合,集川渝地区方言、民间故事、说唱技艺等民间文化为一体,独具韵味,体现了三峡库区地域文化的鲜明特点,是一种重要的舞台艺术表现形式... 详细信息

川东竹琴是渝东地区最具特色的曲种之一,是渝东地区民间说唱艺术的缩影,它将器乐演奏同说唱表演相融合,集川渝地区方言、民间故事、说唱技艺等民间文化为一体,独具韵味,体现了三峡库区地域文化的鲜明特点,是一种重要的舞台艺术表现形式。本文以国家级非物质文化遗产川东竹琴为例,从川东竹琴的历史演变、文化生态出发,探讨川东竹琴的生产性保护与活态传承机制,以期为国内同类非物质文化遗产的保护和传承提供参考。

关键词：非遗保护川东竹琴发展现状活态传承

多维协同视域下中国特色学徒制个性化实践研究

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顺德职业技术学院学报 2024年第1期22卷 12-17页

作者：缪学梅长沙南方职业学院湖南长沙410208

实现产教融合的最佳方式是学徒制,新修订的《中华人民共和国职业教育法》将“中国特色学徒制”以法律形式确立,为学徒制广泛推行奠定了坚实的法律基础。当前,中国特色学徒制的实施过程中仍然存在企业培养主体地位缺失、多元主体协同性... 详细信息

实现产教融合的最佳方式是学徒制,新修订的《中华人民共和国职业教育法》将“中国特色学徒制”以法律形式确立,为学徒制广泛推行奠定了坚实的法律基础。当前,中国特色学徒制的实施过程中仍然存在企业培养主体地位缺失、多元主体协同性不足、学徒岗位标准不明、工学内容对接不畅、在岗培养技能单一、个性化实践研究缺乏等多种问题。基于多维协同视角,以长沙南方职业学院“全媒体营销IP管理班”为实证,通过创建校企“双班主任”、“双导师”个性化小班课堂、开展“岗位工作任务为主线”的项目模块式教学、构建四位一体培养模式、实施多维协同治理等路径,进行中国特色学徒制个性化实践,取得了较好成效。

关键词：多维协同中国特色学徒制个性化实践

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高职生口头表达能力提升的问题与策略

邯郸职业技术学院学报 2024年第3期37卷 88-93页

作者：袁红云王振鹏何树海邯郸科技职业学院河北邯郸056046

当前高职生口头表达能力的现状不容乐观,调查表明,高职生语言表达能力存在的问题主要有“三不”,即“不想说”“不敢说”“不会说”。产生这些问题的主要原因有教育观念的影响、相关课程设置缺乏统一的规划和学生自身等几个方面。提高... 详细信息

当前高职生口头表达能力的现状不容乐观,调查表明,高职生语言表达能力存在的问题主要有“三不”,即“不想说”“不敢说”“不会说”。产生这些问题的主要原因有教育观念的影响、相关课程设置缺乏统一的规划和学生自身等几个方面。提高高职生口头表达能力可以推行“四化”策略,即“生活化”“常态化”“课程化”和“赛事化”。

关键词：高职生口头表达能力生活化常态化课程化赛事化

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高职教育类专业课程思政探究

职业教育 2024年第1期23卷 66-69页

作者：杜君英王羿顾晨华上海行健职业学院

教育部发布的《职业教育专业简介（2022年修订）》涵盖高职教育类专业17个，其中高职教育专科专业16个、高职教育本科专业1个。将17个高职教育类专业的培养目标定位和主要专业能力要求对接《高等学校课程思政建设指导纲要》中的建设目... 详细信息

教育部发布的《职业教育专业简介（2022年修订）》涵盖高职教育类专业17个，其中高职教育专科专业16个、高职教育本科专业1个。将17个高职教育类专业的培养目标定位和主要专业能力要求对接《高等学校课程思政建设指导纲要》中的建设目标与内容重点，发现可将关爱尊重儿童、提高敬业修养、增强创新意识、加强师德师风、培养工匠精神作为高职教育类专业课程思政的建设目标与内容重点；以重构课程思政教学内容、采用多元化教学方法、充分利用实践课程作为实施路径，采用教师评价、同行评价和学生评价相结合的方法评价其效果。

关键词：高职教育类专业课程思政建设目标与内容重点实施路径

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生态学视角下高职《农林英语》教材内容分析

北京农业职业学院学报 2024年第5期38卷 79-85页

作者：马杰北京农业职业学院北京100012

从生态学视角,采用内容分析法对《农林英语》教材进行研究。将生态学视角细分为生态文化意识、生态语言应用、生态跨文化交流、生态创新与解决方案等4个维度,对《农林英语》教材各单元进行内容分析。结果表明,《农林英语》教材较好地覆... 详细信息

从生态学视角,采用内容分析法对《农林英语》教材进行研究。将生态学视角细分为生态文化意识、生态语言应用、生态跨文化交流、生态创新与解决方案等4个维度,对《农林英语》教材各单元进行内容分析。结果表明,《农林英语》教材较好地覆盖了这4个生态学关键维度,显示出较好的全面性与平衡性。基于分析结果,要提高农林英语的教学效果,应调整优化教学策略、丰富信息化教学资源、整合学科知识与发展全球视角、持续的评估与反馈等,从而更好地服务于农林专业学生的语言学习和职业发展。

关键词：生态学视角《农林英语》教材高职院校

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大别山精神内涵的分析视角及其表达研究

湖北成人教育学院学报 2024年第2期30卷 109-114页

作者：崔现强叶展铸黄冈职业技术学院湖北黄冈438002 湖北黄冈应急管理职业技术学院湖北黄冈438000

探究大别山精神形成的机理,并从中分析和研究大别山精神的科学内涵,旨在拓展和丰富中国共产党的精神谱系,对于阐释和挖掘大别山精神的当代价值具有十分重要的理论意义和现实意义。从历史、空间、主体等三个维度分析大别山精神形成的主... 详细信息

探究大别山精神形成的机理,并从中分析和研究大别山精神的科学内涵,旨在拓展和丰富中国共产党的精神谱系,对于阐释和挖掘大别山精神的当代价值具有十分重要的理论意义和现实意义。从历史、空间、主体等三个维度分析大别山精神形成的主要脉络及探寻内涵的研究框架。以此为基础,分析了大别山精神文本表达应坚持的原则,即坚持伟大建党精神的主体性、伟大建军精神的补充性和大别山人民革命精神的特色性原则。同时,寻找中国共产党、人民军队、大别山人民等三类主体在大别山地区开展革命斗争所表现出来精神气质的最大公约数,充分尊重现存关于大别山精神表达的文本习惯,将大别山精神内涵概括为“坚守信念、胸怀大局、勇当先锋、紧跟党走”。

关键词：大别山精神主要内涵分析视角文本表达

产教融合背景下高职院校职业素养培养途径与策略研究

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北京政法职业学院学报 2024年第2期 114-119页

作者：海南北京政法职业学院安防科技学院

本文探讨了产教融合背景下高职院校职业素养培养面临的挑战与机遇,并提出了相应的培养途径与策略。重点提出了包括坚持产教融合、课程体系改革、师资队伍建设、创新创业能力培养、职业素养评价体系建立和校园文化建设等实施策略,以期在... 详细信息

本文探讨了产教融合背景下高职院校职业素养培养面临的挑战与机遇,并提出了相应的培养途径与策略。重点提出了包括坚持产教融合、课程体系改革、师资队伍建设、创新创业能力培养、职业素养评价体系建立和校园文化建设等实施策略,以期在产教融合的背景下有效提升高职学生的职业素养,培养适应社会和产业发展需求的高素质技术技能型人才。

关键词：产教融合高职教育职业素养教育改革人才培养

基于自适应寻优控制和多目标学习参数模型的AI人工智能翻译研究

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自动化与仪器仪表 2024年第9期 33-38页

作者：华琴赵刚陕西国防工业职业技术学院西安710300

在英语翻译软件中,为从句型、时态等多方面提高其人工智能翻译效果,研究在多目标优化的路由分布的基础上,通过网格聚类法,进行特征识别分类,结合多参数融合等方法,进行模糊隶属度函数及多目标学习参数模型的构建,利用多目标优化路由设计... 详细信息

在英语翻译软件中,为从句型、时态等多方面提高其人工智能翻译效果,研究在多目标优化的路由分布的基础上,通过网格聚类法,进行特征识别分类,结合多参数融合等方法,进行模糊隶属度函数及多目标学习参数模型的构建,利用多目标优化路由设计,进行相关寻优控制。结果显示,相较于其他方法,研究方法能获得更低的词错误率、更高的重复率、更大的双语评估替补值。在词错误率中,当语句数为627条时,研究算法的词错误率为6.13%,比基于跨语种预训练语言模型的神经机器翻译少23.63%。在重复率中,当样本数为5个时,研究算法、基于多覆盖模型的神经机器翻译的重复率分别为49.24%、36.46%。在双语评估替补值中,研究算法的BLEU值最大,其次为基于跨语种预训练语言模型的神经机器翻译,研究算法的BLEU值为52.36。研究方法能提高翻译软件的准确率、参数估计等多方面性能。

关键词： AI人工智能寻优控制翻译多目标网格聚类

大思政视角下高职院校大学语文课程教学模式重构与实施路径

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重庆开放大学学报 2024年第1期36卷 54-59页

作者：曹晓月武汉职业技术学院文化与传媒学院湖北武汉430000

大思政视角下大学语文课程教学模式重构,对于塑造大学生人文精神、实现大学语文与思政元素有机融合、推动学生全面可持续发展等方面具有重要意义。以大思政为导向,高职院校加强大学语文课程教学模式重构,需要实现主体重构、内容重构、... 详细信息

大思政视角下大学语文课程教学模式重构,对于塑造大学生人文精神、实现大学语文与思政元素有机融合、推动学生全面可持续发展等方面具有重要意义。以大思政为导向,高职院校加强大学语文课程教学模式重构,需要实现主体重构、内容重构、实践重构,即形成由单一转向多元的育人主体队伍、打造历时性和共时性兼具的立体结构、建设突破时间与空间的课程思政体系。在实践过程中,应建好大队伍,打造大学语文课程育人共同体;办好大课程,优化大学语文课程思政体系设计;形成大机制,建设学生本位的课程思政实践模式。

关键词：大思政高职院校大学语文模式重构