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重点班能否提升高中生的学业成绩?——基于西部某市普通高中的断点回归设计研究

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教育经济评论 2022年第5期7卷 41-61页

作者：杨靖叶晓梅杜育红北京师范大学教育学部教育经济研究所四川省天全中学北京大学教育学院

设立重点班是普通高中教育实践中常见的资源配置策略,但由于缺乏实证依据,其公平与效率问题长期备受争议。本文采用我国西部某市五所县域普通高中2017和2018两届学生的追踪数据,运用断点回归方法,从提升学生学业成绩的角度检验设置重点... 详细信息

设立重点班是普通高中教育实践中常见的资源配置策略,但由于缺乏实证依据,其公平与效率问题长期备受争议。本文采用我国西部某市五所县域普通高中2017和2018两届学生的追踪数据,运用断点回归方法,从提升学生学业成绩的角度检验设置重点班的有效性。研究发现,尽管重点班学生高一分班和高三时的分数均高于普通班学生,但此期间重点班与普通班学生的成绩差距没有显著拉大。进一步,利用重点班分数线这一外生变量,估计高一分班分数线附近能力类似,但分别进入普通班和重点班的两类学生在高三时的成绩差异。参数估计和非参数估计结果均显示进入重点班没有显著提高学生的学业成绩,在男女、城乡学生间也未发现异质性差异。由此可知,普通高中的重点班并非是优化教育资源配置与提升学生学业成绩的有效策略,更可能是资优生与普通生成绩差距的固化器。未来普通高中班级设置需兼顾公平与效率,促进不同类型学生的增值发展。

关键词：重点班学业成绩断点回归设计

应急与兜底:重大突发公共危机下的美国学生营养餐项目研究

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比较教育学报 2022年第2期 32-46页

作者：郭艳斌苏洋杜育红北京师范大学教育学部教育经济研究所北京100875 北京师范大学政府管理学院北京100875 北京师范大学首都教育经济研究院

美国是全球范围内为数不多的在重大突发公共危机下依然能为停课在家的学生供应营养餐的国家之一。在新冠疫情防控整体失利、全社会需食物救济的人口剧增的大背景下,美国借助既有机制和创新手段基本保障了3000万贫困家庭学生营养不中断... 详细信息

美国是全球范围内为数不多的在重大突发公共危机下依然能为停课在家的学生供应营养餐的国家之一。在新冠疫情防控整体失利、全社会需食物救济的人口剧增的大背景下,美国借助既有机制和创新手段基本保障了3000万贫困家庭学生营养不中断。一方面,突发情况下自动激活的应急机制为资源调配、管理协调提供了基本的制度保障;适用于假期和突发情况下的专项营养餐项目在确保学生直接获得食物补助方面扮演了主要角色;2009年甲型H1N1流感期间形成的有效应对重大突发公共危机、确保学生营养不中断的做法在新冠疫情期间发挥了一定的作用;另一方面,新冠疫情爆发伊始就被充分激活的应急机制有助于停课不停营养;信息化手段辅助学生资格认证,助力精准发放营养膳食补助;出钱又出力的民间组织与官方机构配合默契,一定程度上填补了官方营养餐项目力度不足的方面。美国的经验为完善和健全突发公共危机下我国学生营养餐项目的应急管理体系提供了参考。我国应拓宽学生营养餐的保障路径,逐步建立以村(社区)为依托的学生营养餐应急和假期供应体系;充分利用大数据的优势,尽早建立精准的学生营养餐资格认证体系;鼓励民间力量参与到学生营养餐事业中来,形成国家和民间力量互补的学生营养餐供给体系,最终实现重大突发公共危机下学生营养不中断的目标。

关键词：重大突发公共危机学生营养餐应急机制营养不中断

教育对经济增长的贡献——理论与方法的演变及其启示

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北京师范大学学报（社会科学版） 2020年第4期 5-16页

作者：杜育红赵冉北京师范大学教育经济研究所、首都教育经济研究院北京100875

教育与经济增长的关系是教育经济学研究的一个经典问题,已有研究在教育如何作用于经济,教育对经济增长的贡献到底如何测量上一直存在较大的争议。中国作为一个后发追赶型的二元经济,四十多年的发展很难用西方经济学的某一理论解释,探讨... 详细信息

教育与经济增长的关系是教育经济学研究的一个经典问题,已有研究在教育如何作用于经济,教育对经济增长的贡献到底如何测量上一直存在较大的争议。中国作为一个后发追赶型的二元经济,四十多年的发展很难用西方经济学的某一理论解释,探讨教育与经济增长的关系需要建构统一的理论框架。基于新古典增长理论、新经济增长理论以及蔡昉、罗斯托的经济发展阶段理论,寻找各种理论与方法的内在逻辑及其存在的问题,结合中国改革开放四十多年发展的阶段特征,分析教育对经济增长的作用机制并尝试提出符合中国经济社会发展实际的教育对经济增长贡献的测量框架。一方面通过分阶段分产业分部门进行增长要素分析,基于作用机制分别测算教育提升生产过程劳动力质量的贡献,提升整个社会人力资本与知识水平的外部作用,提升技术创新的作用,提升技术吸收能力的作用以及在资本积累方面的贡献。另一方面借鉴舒尔茨的投资收益法,在分产业分部门的教育投资收益法基础上,通过加权的方式,计算各阶段中国教育对经济增长的贡献。另外,选择的教育指标能否实质性地捕捉到各个发展阶段的教育特征也是测算贡献的一个重要问题,人力资本指标的选择应该反映市场上不同时期对不同能力与技能的需求变化。

关键词：教育经济学经济增长人力资本作用机制

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我国技术技能人才供给现状、问题及对策研究

教育科学研究 2021年第7期 24-29页

作者：袁玉芝杨振军杜育红中国人民大学教育学院 100872 北京教育科学研究院 100036 北京师范大学教育学部 100875

关于我国技术技能人才短缺问题的讨论甚嚣尘上,从培养技术技能人才的职业教育体系来看,我国技术技能人才培养表现出以下特征:建立分层次的技术技能人才培养体系,层次结构日益升级;初步建构以工科为主的学科专业体系,重视与新兴产业相关... 详细信息

关于我国技术技能人才短缺问题的讨论甚嚣尘上,从培养技术技能人才的职业教育体系来看,我国技术技能人才培养表现出以下特征:建立分层次的技术技能人才培养体系,层次结构日益升级;初步建构以工科为主的学科专业体系,重视与新兴产业相关的专业建设;技术技能人才培养数量位居世界前列,注重制造业人才队伍建设﹔专业结构调整力度加大,推进技术技能人才培养与产业结构协同发展。与此同时,我国技术技能人才培养也存在生源不足、在优质生源竞争中处于弱势、人才培养规格不清、层次和专业结构不合理、产教融合不深入等问题。建议科学编制技术技能人才规划,构建国家、省市和院校三级规划体系;加强政府引导,加快构建层次清晰、结构合理的技术技能人才培养体系;落实办学自主权,激发学校面向产业需求办学的内在动力和活力;加大投入力度,建立与办学绩效相关的经费投入制度;健全激励和保障政策,提升技术技能人才的社会地位等。

关键词：技术技能人才职业教育供需匹配

学前教育对初中生认知能力的影响研究——基于CEPS数据的经验分析

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教育科学研究 2019年第11期 43-50,57页

作者：袁玉芝赵仪中国人民大学教育学院 100872 中国人民大学社会与人口学院 100872

基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,采用倾向得分匹配法和再加权倾向得分匹配法,评估学前教育对学生认知能力的影响效应。接受学前教育对提高学生的认知能力具有较大的影响效应,倾向得分匹配估计结果显示接受学前教育能够提高学生认... 详细信息

基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,采用倾向得分匹配法和再加权倾向得分匹配法,评估学前教育对学生认知能力的影响效应。接受学前教育对提高学生的认知能力具有较大的影响效应,倾向得分匹配估计结果显示接受学前教育能够提高学生认知能力0.220标准分,更加稳健的再加权倾向得分匹配估计结果为提高0.239标准分;未接受学前教育学生的潜在学前教育收益与接受过学前教育学生的学前教育收益基本一致;家庭经济背景、户口类型、流动经历、所在区域等因素均对学生接受学前教育的概率影响显著。建议建立普惠性的幼儿园,使更多儿童有机会接受学前教育,提高学前教育质量,使学前教育在促进儿童发展过程中的作用发挥更大。

关键词：学前教育认知能力倾向得分匹配法再加权倾向得分匹配法

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学科分类与教育量化研究质量的提升

华东师范大学学报（教育科学版） 2019年第4期37卷 38-46页

作者：杜育红臧林北京师范大学教育学部

量化研究作为教育研究最为重要的范式之一越来越受到重视,发展非常迅速,但在研究质量与可信度方面也越来越受到质疑。为了回答如何提升教育量化研究质量的问题,本文首先讨论了学科分类及教育学科的性质,将教育学科定位为综合实践学科,... 详细信息

量化研究作为教育研究最为重要的范式之一越来越受到重视,发展非常迅速,但在研究质量与可信度方面也越来越受到质疑。为了回答如何提升教育量化研究质量的问题,本文首先讨论了学科分类及教育学科的性质,将教育学科定位为综合实践学科,并在总的学科分类的背景下提出教育量化研究的追求;然后分析了教育量化研究存在的问题及对经济学的借鉴,进而提出了改进教育量化研究的策略。

关键词：学科分类教育量化研究信息技术

先赋抑或自致?城乡高等教育机会差异的影响因素分析

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教育科学研究 2019年第1期 35-42页

作者：叶晓梅杜育红北京师范大学教育学部博士生100875

基于中国综合社会调查(CGSS2013—2014)数据,采用Logit回归和夏普利值法探究城乡高等教育机会差异的影响因素。研究发现:城市学生高等教育机会显著高于农村学生。作为影响高等教育机会获得的主要因素,先赋性因素和自致性因素均对学生高... 详细信息

基于中国综合社会调查(CGSS2013—2014)数据,采用Logit回归和夏普利值法探究城乡高等教育机会差异的影响因素。研究发现:城市学生高等教育机会显著高于农村学生。作为影响高等教育机会获得的主要因素,先赋性因素和自致性因素均对学生高等教育机会获得产生显著的正向影响,但自致性因素的影响效应要大于先赋性因素。从城乡差异来看,先赋性因素对城市学生高等教育机会获得的影响效应大于农村学生,而努力行为、教育期望等自致性因素对农村学生高等教育机会获得的影响效应要大于城市学生。由此可知,农村学生高等教育机会获得更多地受自致性因素的影响。因此,提升农村学生的努力程度,增强其学习动机,是增加农村学生高等教育获得机会,改善城乡高等教育机会不均等的有效途径之一。

关键词：高等教育机会自致性因素先赋性因素

“全面二孩政策”背景下全国及各省市学龄人口预测——2016至2025年学前到高中阶段

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教育与经济 2016年第4期32卷 64-69,91页

作者：赵佳音北京师范大学教育学部北京100875

学龄人口的变动对各阶段教育规划与资源配置有直接影响。笔者使用第六次人口普查各省分年龄数据,结合"全面二孩政策",对2016-2025年各省学前至高中阶段的学龄人口进行了预测,发现:"全面二孩政策"对学前及义务教育阶段学龄人口会有较大影... 详细信息

学龄人口的变动对各阶段教育规划与资源配置有直接影响。笔者使用第六次人口普查各省分年龄数据,结合"全面二孩政策",对2016-2025年各省学前至高中阶段的学龄人口进行了预测,发现:"全面二孩政策"对学前及义务教育阶段学龄人口会有较大影响,但并不可持续;各省份的学龄人口变动趋势与波动幅度存在较大差异,特别是高中阶段,在教育规划过程中应充分考虑到这一因素。

关键词：学龄人口预测教育规划 “全面二孩政策”

教育扩展对提升少数民族教育获得的影响研究--基于2000年和2010年全国人口普查数据的分析

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民族研究 2017年第3期 27-40页

作者：孟大虎欧阳任飞孙永强 <北京师范大学学报(社科版)>编辑部北京师范大学首都教育经济研究院北京师范大学经济与工商管理学院北京师范大学统计学院

文章使用2000年和2010年的全国人口普查数据,研究了教育扩展对提升少数民族教育获得的影响,发现教育扩展显著提升了少数民族的受教育年限,且相对汉族而言增加幅度更大。进一步通过"贡献年数法"分析各级教育扩展对少数民族教育获得的影响... 详细信息

文章使用2000年和2010年的全国人口普查数据,研究了教育扩展对提升少数民族教育获得的影响,发现教育扩展显著提升了少数民族的受教育年限,且相对汉族而言增加幅度更大。进一步通过"贡献年数法"分析各级教育扩展对少数民族教育获得的影响,发现由于多数人口的受教育程度依然停留在义务教育阶段,因此义务教育的普及能够更好地提升少数民族的受教育年限,并缩小与汉族的差距;这一现象在农村地区、西部地区和民族地区尤其明显。以上研究结论意味着,为了进一步提升少数民族的教育获得,一方面要继续提高农村地区、西部地区和民族地区少数民族的义务教育普及率和高中教育普及率,另一方面,还要重点解决城镇,以及东部地区和中部地区的高等教育资源分配不均等的问题。

关键词：少数民族教育扩展教育获得教育机会分配平均受教育年限