检索结果-南通市图书馆

主体的突围——伯明翰学派对批判教育学的贡献

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中国远程教育 2024年第3期44卷 13-24页

作者：吴松伟高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

批判教育学从再生产理论到抵制理论的演进,体现了教育学“结构—行动”这一基本问题的认识转变,这一转变得益于伯明翰学派的影响。再生产理论打开了教育学的新视野,却陷入结构决定论的泥淖。伯明翰学派在“葛兰西转向”后所形成的亚文... 详细信息

批判教育学从再生产理论到抵制理论的演进,体现了教育学“结构—行动”这一基本问题的认识转变,这一转变得益于伯明翰学派的影响。再生产理论打开了教育学的新视野,却陷入结构决定论的泥淖。伯明翰学派在“葛兰西转向”后所形成的亚文化研究揭示了抵制性文化对霸权的反抗,体现了人的主体性。英国的文化研究于20世纪80年代在美国进行了“理论旅行”,促使阿普尔、吉鲁等人发展出新的抵制理论,并取得对再生产理论的优势话语。文化研究使得行动者的主体性在批判教育学中回归,实现了批判教育学从理论批判到实践转化的跨越。

关键词：主体结构文化再生产抵制

教材插图的叙事功能研究--以小学《道德与法治》中年段教材为例

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课程.教材.教法 2023年第9期43卷 84-92页

作者：王迪高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

对教材插图的专业使用作出学术阐释与说明,充分发挥教材插图的功能,在教育学生的同时引领公众对图像的正确认知,是图像时代十分迫切的任务。从教育专业的视角出发,统编小学《道德与法治》教材的插图作为教材的基本材料,与文字一样,也承... 详细信息

对教材插图的专业使用作出学术阐释与说明,充分发挥教材插图的功能,在教育学生的同时引领公众对图像的正确认知,是图像时代十分迫切的任务。从教育专业的视角出发,统编小学《道德与法治》教材的插图作为教材的基本材料,与文字一样,也承担着生活叙事的功能。具体到中年段的教材,叙事语境之外的图片发挥着装饰的作用;而在图片与文字共同构成的生活事件的语境内,图片在叙事内容的表征、解释和组织上起着不可替代的作用。统编小学《道德与法治》教材中的插图表现出强烈的叙事自觉,而在教材的修订中,可以从增强图片的审美自觉、提高图片选用的道德意识、考虑图文的组织形式三个方面来优化图片的选择和编排。

关键词：统编三科教材小学道德与法治教材插图叙事

“正确的错误观”——论教育场域中的错误及其对待

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西北师大学报（社会科学版） 2023年第2期60卷 70-80页

作者：高德胜李佳易教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所上海200062

错误在教育中是一个不可避免、不可或缺的要素。如何看待错误,至关重要。错误是判断的结果,而判断需要标准。不同的标准,不同的错误类型。教育场域中的错误主体不单是受教育者,还包括教育者、教育机构。受教育者的错误具有成长与发展等... 详细信息

错误在教育中是一个不可避免、不可或缺的要素。如何看待错误,至关重要。错误是判断的结果,而判断需要标准。不同的标准,不同的错误类型。教育场域中的错误主体不单是受教育者,还包括教育者、教育机构。受教育者的错误具有成长与发展等多重意义,而教育者、教育机构的错误则会对受教育者、教育事业造成伤害。因此,教育场域应该树立的“正确的错误观”,包括教育者、教育机构自身错误重于学生错误;对学生“犯错权”最低限度的承认;学生犯错之后的“双向反应”;不同的错误,不同对待;教育优于处罚等。

关键词：错误错误类型错误观正确的错误观教育场域

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图像时代的儿童道德想象力危机与教育应对

中国教育学刊 2023年第12期 14-20页

作者：刘小柳浙江师范大学教育学院浙江师范大学田家炳德育研究中心浙江金华321004

在当前图像时代,数字化的图像生活重构了儿童的道德想象方式,也为儿童道德想象力发展带来了种种危机。在数字介质的图像环境中,面对他者异化的图像感知,儿童道德想象力发展面临着不断真空化和物化的风险,而数字图像生活中过度饱和的视... 详细信息

在当前图像时代,数字化的图像生活重构了儿童的道德想象方式,也为儿童道德想象力发展带来了种种危机。在数字介质的图像环境中,面对他者异化的图像感知,儿童道德想象力发展面临着不断真空化和物化的风险,而数字图像生活中过度饱和的视觉感知则使儿童的道德想象力日益怠惰。在此背景下,儿童对自我的道德想象、对他者的道德移情以及对道德可能性的探索都受到了冲击,图像繁荣的背后潜藏着儿童道德成长的危机。为此,学校教育需要直面当前儿童“图像化生存”的基本处境,妥善处理好教育与图像的关系,规避当前图像生活对儿童道德想象力发展带来的风险的同时,发掘并利用好教育场域中各类图像的育人价值。

关键词：图像时代道德想象力危机教育应对

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学校纪律:现实主义与理想主义的冲突

中国教育学刊 2023年第5期 90-97页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

学校教育与学校纪律是一体化存在。对学校纪律的理解存在现实主义与理想主义的对立。这种对立体现于纪律本质、纪律指向、纪律主体、纪律方式等多个方面。现实主义纪律有强大的现实基础,可以说现实主义纪律就是现代教育的“衍生物”“... 详细信息

学校教育与学校纪律是一体化存在。对学校纪律的理解存在现实主义与理想主义的对立。这种对立体现于纪律本质、纪律指向、纪律主体、纪律方式等多个方面。现实主义纪律有强大的现实基础,可以说现实主义纪律就是现代教育的“衍生物”“匹配者”。但不容否认,现实主义纪律的缺陷也已充分暴露。在当今教育制度下,对现实主义纪律作出根本性变革可以说困难重重。即便如此,纪律理想主义依然有其价值,依然是映射现实主义纪律之缺陷的一面镜子。纪律理想主义有乌托邦的一面,但依然是弥补现实主义纪律缺陷的方向所在。

关键词：学校纪律纪律现实主义纪律理想主义纪律约束

教育优绩主义的正义省思:进步意义、道德风险及其规避

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全球教育展望 2023年第12期52卷 36-49页

作者：吴松伟高德胜华东师范大学课程与教学研究所上海200062

优绩主义是现代社会占主导地位的正义观念,主张在教育中以个人的智力和努力作为资源分配的原则,深刻地影响了现代教育制度的发展。优绩主义主张开放教育机会,实现了教育的形式平等。以优绩为标准的分配原则打破了血缘世袭的合法性,体现... 详细信息

优绩主义是现代社会占主导地位的正义观念,主张在教育中以个人的智力和努力作为资源分配的原则,深刻地影响了现代教育制度的发展。优绩主义主张开放教育机会,实现了教育的形式平等。以优绩为标准的分配原则打破了血缘世袭的合法性,体现了道德应得。优绩主义肯定了自由意志,给予了个体改变命运的希望。但在现实中,优绩主义对教育公平的承诺沦为了空头支票,并且激化了教育内耗。优绩主义给大多数人打上了“失败者”的标签,造成一种文化上的羞辱。优绩主义塑造了“公正世界信念”,一味迎合社会现实,掩盖了结构性不正义。教育要想从“优绩的暴政”中突围,必须营造宽容的文化氛围,接纳多元的价值追求。同时破除公平即正义的观念,超越教育公平的话语。最后要承认教育的限度,不能仅把教育视作利益分配的工具和阶层逆袭的杠杆,使教育回归育人初心。

关键词：优绩主义教育公平公平竞争应得机会平等