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煤自燃程序升温实验及其在实验教学中的应用

实验技术与管理 2024年第3期41卷 225-231页

作者：王刚杨宝东徐浩孙路路黄启铭山东科技大学安全与环境工程学院山东青岛266590 山东科技大学矿业工程国家级实验教学示范中心山东青岛266590

该文利用程序升温实验系统,对三种氧气浓度(20.9%、10%和7%)所代表的采空区散热带、氧化带、窒息带进行了煤样自燃发火实验,采集了不同温度阶段的气体产物,分析了温度及氧气浓度对气体产物浓度的影响,并对指标气体进行了详细分类和评估... 详细信息

该文利用程序升温实验系统,对三种氧气浓度(20.9%、10%和7%)所代表的采空区散热带、氧化带、窒息带进行了煤样自燃发火实验,采集了不同温度阶段的气体产物,分析了温度及氧气浓度对气体产物浓度的影响,并对指标气体进行了详细分类和评估。实验结果表明:交叉点温度CPT随着氧气浓度的升高而降低,干空气的交叉点温度为144.6℃,由经验关系计算得到的CPT值与实验数据相差仅6.08%;氧气浓度越高,临界温度越低,所产生的气体浓度越高;CO气体在不同的含氧环境下都是主要的氧化产物,可作为判断煤自燃发火的主要指标,C_(2)H_(4)和C_(3)H_(6)的产生表示煤体进入加速氧化状态,可作为判断煤自燃发火的辅助指标。

关键词：煤自燃程序升温氧气浓度交叉点温度指标体系

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煤体微观结构及瓦斯吸附特性实验与教学应用

实验技术与管理 2024年第4期41卷 193-199页

作者：徐浩王刚黄启铭孙路路刘义鑫山东科技大学安全与环境工程学院山东青岛266590 山东科技大学矿业工程国家级实验教学示范中心山东青岛266590

研究煤微观结构与其吸附瓦斯特性对瓦斯抽采和灾害防治具有重要意义。该文首先利用扫描电镜和能谱仪实验设备对煤样的微观形貌和元素分布进行了观测,之后用高温高压吸附仪开展了不同压力的煤粒等温瓦斯吸附实验,分析了煤样瓦斯吸附量随... 详细信息

研究煤微观结构与其吸附瓦斯特性对瓦斯抽采和灾害防治具有重要意义。该文首先利用扫描电镜和能谱仪实验设备对煤样的微观形貌和元素分布进行了观测,之后用高温高压吸附仪开展了不同压力的煤粒等温瓦斯吸附实验,分析了煤样瓦斯吸附量随时间的变化特性,并对瓦斯吸附/解吸经验公式进行了验证。实验结果发现:煤样表面存在大量孔隙、煤基质以及矿物质;煤样不同位置的元素分布各异,大都以碳氧元素为主;不同压力下瓦斯吸附量随时间先快速增加后缓慢增加直至趋于稳定,稳定条件下的瓦斯吸附量与压力成线性增加关系;实验数据与经验公式的拟合效果较好,侧面证明了经验公式的正确性,其中常数A和B与吸附压力成正比。学生对该实验的满意度在95%以上。

关键词：扫描电镜微观结构元素分布瓦斯吸附实验教学

产出导向法应用于大学英语口语教学的行动研究

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英语广场（学术研究） 2024年第16期 100-103页

作者：杨晨晨山东科技大学外国语学院

本文以产出导向法在大学英语口语课堂中的应用为例,教师通过两个阶段的设计、行动、观察、反思,开展对大学英语口语课堂的行动研究,旨在解决英语口语教学中的实际问题,探索并创新大学英语口语教学新模式、新方法。教师应充分发挥教学“... 详细信息

本文以产出导向法在大学英语口语课堂中的应用为例,教师通过两个阶段的设计、行动、观察、反思,开展对大学英语口语课堂的行动研究,旨在解决英语口语教学中的实际问题,探索并创新大学英语口语教学新模式、新方法。教师应充分发挥教学“研究者”的作用,从任务导向、课堂参与、有效评价等方面提升大学英语口语教学质量。

关键词：产出导向法大学英语口语教学行动研究

基于SFIC模型的青岛市社区居民参与低碳协同治理研究

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山东科技大学学报（社会科学版） 2024年第3期26卷 94-103页

作者：国虹山东科技大学文法学院山东青岛266590

社区低碳治理是低碳社会研究的新领域,也是对技术中心主义、经济中心主义的碳治理失能的有效补充,其中居民作为社区治理主体参与低碳协同治理的行为逻辑,以及他们与政府、企业、社会组织等主体的互动尤其值得关注。基于SFIC模型的分析框... 详细信息

社区低碳治理是低碳社会研究的新领域,也是对技术中心主义、经济中心主义的碳治理失能的有效补充,其中居民作为社区治理主体参与低碳协同治理的行为逻辑,以及他们与政府、企业、社会组织等主体的互动尤其值得关注。基于SFIC模型的分析框架,对青岛市319份社区居民的样本数据进行研究发现,在社区居民参与低碳环境协同治理中,起始条件、催化领导、制度设计均对社区治理效果产生正向影响,协同过程在其中起到部分中介效应;青岛市社区居民参与低碳协同治理已初有成效,但居民的认知及参与积极性,企业、社会组织等其他主体参与度,制度设计参与的开放度,参与主体之间的信任度,居民意见表达的有效性等仍有待进一步提升。

关键词： SFIC模型社区居民协同治理低碳社会

一种声驻波演示仪的制作——大学物理教学中融入自制物理演示仪器

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物理通报 2024年第9期 79-81页

作者：王鹏杨雨璇徐亚琪刘浩宣张进娟山东科技大学电子信息工程学院山东青岛266590

本文旨在通过指导学生自制声驻波演示仪,提升学生的创新能力和动手操作技能.针对传统驻波演示实验的限制,设计了一种新型演示仪,该仪器安全、直观,并易于操作.成功模拟了声波干涉现象,并测量了空气中的声速,结果与理论值相符.教学实践表... 详细信息

本文旨在通过指导学生自制声驻波演示仪,提升学生的创新能力和动手操作技能.针对传统驻波演示实验的限制,设计了一种新型演示仪,该仪器安全、直观,并易于操作.成功模拟了声波干涉现象,并测量了空气中的声速,结果与理论值相符.教学实践表明,学生的创新思维和实践技能得到增强,学习兴趣和积极性显著提升.

关键词：声驻波演示仪大学物理教学创新能力培养

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工科类低年级大学生科研创新模式研究

中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2024年第4期 160-163页

作者：曹晓强张文睿张建贾红果刘胜荣山东科技大学安全与环境工程学院山东师范大学山东科技大学党委(学校)办公室青岛理工大学信息与控制工程学院

低年级大学生具有思维开阔、易于接受新鲜事物和容易管理等特点。对于低年级大学生，如果能充分利用好其科研热情，并采取合理的措施对其进行引导，理应能够保证其取得优异的科研成绩。本文对这一问题进行了研究，首先通过问卷调查对现... 详细信息

低年级大学生具有思维开阔、易于接受新鲜事物和容易管理等特点。对于低年级大学生，如果能充分利用好其科研热情，并采取合理的措施对其进行引导，理应能够保证其取得优异的科研成绩。本文对这一问题进行了研究，首先通过问卷调查对现状进行了剖析，然后提出了相关对策。研究认为，可以从课题选择、研究团队组建以及团队运行效能评价及优化方面开展低年级大学生科研创新模式的研究与实践。本研究可以为低年级大学生参加科研创新活动提供新的思路，丰富大学生培养理论的同时提升大学生培养质量。

关键词：低年级大学生科研创新策略培养模式

BOPPPS教学模式下统计学专业实验课程思政教学改革探索

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大学教育 2024年第11期 49-53页

作者：马慧子孙寒王鑫山东科技大学数学与系统科学学院山东青岛266590 山东科技大学宣传部山东青岛266590

统计学专业实验课程在开展课程思政过程中存在课程思政教学目标不清晰、思政元素渗透不充分、教学反馈不及时等问题。文章以统计分析报告写作实践教学片段为例,将BOPPPS教学模式融入统计学专业实验课教学全过程,明确课程思政育人目标,... 详细信息

统计学专业实验课程在开展课程思政过程中存在课程思政教学目标不清晰、思政元素渗透不充分、教学反馈不及时等问题。文章以统计分析报告写作实践教学片段为例,将BOPPPS教学模式融入统计学专业实验课教学全过程,明确课程思政育人目标,润物无声地渗透与传递思政元素,完善教学反馈闭环,进一步提升课程育人成效,以期为高校实验课程开展课程思政提供有效思路与框架参考。

关键词： BOPPPS教学模式统计学专业实验课程课程思政教学实践教学改革

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知行合一的自动化专业课程教学改革实践

电气电子教学学报 2024年第1期46卷 24-27页

作者：李玉霞张婧盛春阳山东科技大学电气与自动化工程学院青岛266590

落实立德树人已成为我国高等教育的根本任务,如何在自动化专业课程中隐性融入课程思政元素是亟需解决的问题。以“计算机控制技术”课程为例,建立三闭环联合调控的教学模式,将思政元素融入课程教学环节,通过PBL项目在实践中培养、锻炼学... 详细信息

落实立德树人已成为我国高等教育的根本任务,如何在自动化专业课程中隐性融入课程思政元素是亟需解决的问题。以“计算机控制技术”课程为例,建立三闭环联合调控的教学模式,将思政元素融入课程教学环节,通过PBL项目在实践中培养、锻炼学生,并构建全方位、多元化、融合思政元素的课程考核评价反馈体系。课程教学团队坚持以“知识学习与能力培养”为职责,以“人格培育”为使命,使专业课程与思政教育同向同行,培养知行合一的自动化类应用创新型人才。

关键词：课程思政专业课程教学改革计算机控制技术

深度学习场域构建法在大学教学中的应用——以摄影测量学课程为例

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创新创业理论研究与实践 2024年第18期7卷 173-175页

作者：解斐斐王志勇刘健辰山东科技大学测绘与空间信息学院

针对当前泛在学习环境下学生如何自主完成对课程知识的有效掌握和深入理解，该文提出了深度学习场域构建法在摄影测量学课程教学中具体的应用方法，包括构建丰富的教学资源、以学生为主导的“擅长帮”课程教学方法、适宜的评价体系。该... 详细信息

针对当前泛在学习环境下学生如何自主完成对课程知识的有效掌握和深入理解，该文提出了深度学习场域构建法在摄影测量学课程教学中具体的应用方法，包括构建丰富的教学资源、以学生为主导的“擅长帮”课程教学方法、适宜的评价体系。该研究可以拓展学生的学习渠道，提高学生自主学习的效率与能力，启发学生的创新思维。

关键词：深度学习场域摄影测量学创新教学评价体系大学教学自主学习