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超越认知:社会情感学习的认识论基础

重庆高教研究 2024年第4期12卷 15-21页

作者：毛亚庆鱼霞北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学广东省中小学教师发展中心珠海519087

教育发展须在综合以往教育优势,摒除其已有缺陷的基础上前行。推动教育高质量发展、建设教育强国,要基于新的历史起点,致力于推动中国教育长远变革发展。这种发展的基础就是要超越中国教育长期存在的过于注重教书而育人不够,超越过于关... 详细信息

教育发展须在综合以往教育优势,摒除其已有缺陷的基础上前行。推动教育高质量发展、建设教育强国,要基于新的历史起点,致力于推动中国教育长远变革发展。这种发展的基础就是要超越中国教育长期存在的过于注重教书而育人不够,超越过于关注学生的认知发展而忽视其社会性发展的偏向。鉴于当前社会现实基础已由关注外在的自然转向社会的世界,而对人本质的理解已由理性的确认转向社会性关系的构建,这就要求教育定位须由只注重认知转向关注情感的培养,关注学生个人自主发展和社会性适应得以提升的社会情感能力。为此,基于时代赋予人发展的更多的内在规定性,应超越当前教育存在的片面强调知识传授的功利化取向,有效落实立德树人根本任务,促进学生乃至社会的高质量发展;基于人的全面发展而努力彰显教育的完整性,应注重学生健全人格的养成,激发人与自我、他人和社会关系向好的正向力量,构建社会良性运转的基础,促进个人的幸福和社会的和谐。

关键词：社会情感学习认知发展社会性发展社会性适应

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乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和数字化教学自我效能感的中介作用

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华南师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期 105-116,206页

作者：谢志勇王红华南师范大学教师教育学部广州510631

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养... 详细信息

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12488名中小学教师的数据,分析发现:其一,乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养;其二,组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著;其三,数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著;其四,乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。

关键词：乡村教师数字化教学素养持续专业发展组织支持感自我效能感

乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和自我效能感的中介作用

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华南师范大学学报(社会科学版) 2024年

作者：谢志勇王红华南师范大学教师教育学部

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径，是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型，探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素... 详细信息

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径，是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型，探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12 488名中小学教师的数据，分析发现：其一，乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养；其二，组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著；其三，数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著；其四，乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。

关键词：乡村教师数字化教学素养持续专业发展组织支持感自我效能感

全球教育治理背景下粤港澳大湾区教师教育融合发展研究

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教育发展研究 2024年第15期44卷 80-90页

作者：王红修旗华南师范大学教师教育学部广州510631 粤港澳大湾区教师教育学院华南师范大学教师教育学院广州510631

粤港澳大湾区教师教育融合发展关乎粤港澳大湾区教育资源的优化配置和共享,更是提升大湾区教育质量、培养具有国际视野和创新能力教师队伍的关键。大湾区教师教育融合发展有利于打开我国教师教育与国际对话的窗口,对提升全球教师教育水... 详细信息

粤港澳大湾区教师教育融合发展关乎粤港澳大湾区教育资源的优化配置和共享,更是提升大湾区教育质量、培养具有国际视野和创新能力教师队伍的关键。大湾区教师教育融合发展有利于打开我国教师教育与国际对话的窗口,对提升全球教师教育水平具有显著的价值和意义,而参与全球教育治理既是粤港澳大湾区教师教育融合发展的出发点,也是落脚点。因此,在全球教育治理视角下,系统梳理粤港澳大湾区教师教育融合发展的价值意蕴及其参与全球教育治理的逻辑旨意和运行机理,并构建包括领导政策协商机制、社会力量参与机制、资源整合共享机制、跨境培训研修机制、最佳实践交流机制以及知识共享合作机制在内的粤港澳教师教育融合发展机制,以参与全球治理的愿景为指引,能为推动粤港澳大湾区教师教育融合发展提供路径和范式参考。

关键词：粤港澳大湾区教师教育融合发展全球教育治理

面向高质量发展的基础教育师资需求及供给预测

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教育研究 2024年第9期45卷 37-51页

作者：王红池志阳华南师范大学教师教育学部广州510631 华南师范大学粤港澳大湾区教师教育学院

在基础教育学龄人口总体下降的趋势背景下,班级规模和班师比是教育高质量发展的关键指标。本研究综合考虑课时总量、教师工作负荷等因素,对2024—2035年各学段班级规模进行了高标方案、现实方案以及班师比逐年达标的测算。高标方案以经... 详细信息

在基础教育学龄人口总体下降的趋势背景下,班级规模和班师比是教育高质量发展的关键指标。本研究综合考虑课时总量、教师工作负荷等因素,对2024—2035年各学段班级规模进行了高标方案、现实方案以及班师比逐年达标的测算。高标方案以经济合作与发展组织国家的平均班级规模为参照目标,基于此方案预测的师资需求会产生较大的经费缺口,经费保障不足。现实方案采用随学龄人口变化等比放缩和指数平滑的方法综合测算并规划班级规模的有序缩减,该方案下的师资预测结果显示,2024—2035年基础教育各学段的师资需求均不减反增,除初中师资需求在波动中小幅上涨外,其余学段均稳步增长;教育经费会出现结构性与阶段性的盈缺波动,但经费保障总体可行。在师资供给方面,不同渠道供给占比将发生结构性变动。其中,开放性渠道教师及师范类本科生供给趋于下降,师范类硕士生供给持续提升。对标教育高质量发展需求,基础教育应制定班级规模分学段、分阶段有序缩减计划;师范教育规模须在总体稳定的基础上进行内部结构性调整;开放性渠道教师供给要提高准入标准;基础教育各学段应建立师资及经费贯通调配机制。

关键词：基础教育高质量发展师资需求经费保障师资供给

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我国师范生公费教育:成就、挑战与愿景

教育研究 2024年第8期45卷 34-45页

作者：李广秦一铭柳欣源东北师范大学教育学部长春130024 华东师范大学教育部中学校长培训中心上海200241

师范生公费教育是培养高素质专业化创新型教师队伍、优化义务教育教师资源配置、促进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过对2007年以来我国六所部属师范大学与地方师范院校公费师范生考察发现,师范生公费教育取得了重大的历史成就,表... 详细信息

师范生公费教育是培养高素质专业化创新型教师队伍、优化义务教育教师资源配置、促进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过对2007年以来我国六所部属师范大学与地方师范院校公费师范生考察发现,师范生公费教育取得了重大的历史成就,表现为招生体量规模持续扩容,生源结构走向优质均衡,公费教育政策认可度高,专业能力培养凸显创新,就业政策执行效果显著;同时,师范生公费教育也面临着生源如何多元化,结构如何合理化,角色如何内在化,学习如何深度化等现实挑战。展望未来,师范生公费教育应进一步加强专业标准与社会声望“共提升”,政策研制与决策实施“双主体”,需求导向与竞争机制“双协调”,职业场景与专业情境“同构建”,立德树人与学术强师“双融入”,教学想象与教学思维“齐发展”,高层次与双学位培养“共推进”,以持续推动师范生公费教育体系创新发展,全面优化公费师范生素质结构,为我国基础教育高质量发展提供人才保障。

关键词：师范生公费教育角色认同专业能力职业愿景

培养有温度的学生:学校推进社会情感学习的实践框架及策略

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中小学管理 2024年第6期 10-14页

作者：毛亚庆杜媛张婉莹李明蔚张思怡北京师范大学教育学部北京100875 北京教育科学研究院北京100088 北京师范大学经济与工商管理学院北京100875

学校作为育人的关键场所,在培养学生社会情感能力方面发挥着不可替代的重要作用。基于各地各校的实践经验,构建提出学生社会情感能力目标框架,以及包含核心要素、过程要素、环境要素和机制要素的社会情感学习实践框架。同时,建议通过整... 详细信息

学校作为育人的关键场所,在培养学生社会情感能力方面发挥着不可替代的重要作用。基于各地各校的实践经验,构建提出学生社会情感能力目标框架,以及包含核心要素、过程要素、环境要素和机制要素的社会情感学习实践框架。同时,建议通过整合学校发展规划、校长领导力提升、教师专业发展、课程教学改革、学校文化建设和家校社合作等多种策略,系统促进学生社会情感能力提升。

关键词：社会情感学习社会情感能力学生心理健康学校管理改进校长领导力环境要素

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论基础教育教师培训中学者的“陪伴式引领”

中国教育学刊 2024年第8期 33-39页

作者：王红白宏太华南师范大学教师教育学部广东广州510631 华南师范大学粤港澳大湾区教师教育学院广东广州510631 广东省哲学社会科学研究基地粤港澳大湾区教师教育及教师发展测评研究中心、广东省普通高校人文社科重点研究基地华南师范大学基础教育与教师教育研究中心华南师范大学政治与公共管理学院广东广州510631

教师培训中高校学者是引领中小学教师专业成长的重要力量,但在实践中学者常陷入“角色困境”,专业引领作用受到局限,理论与实践的隔膜未能有效突破。深入分析学者陷入“角色困境”的深层次原因,着眼于学者与中小学教师的文化理解、角色... 详细信息

教师培训中高校学者是引领中小学教师专业成长的重要力量,但在实践中学者常陷入“角色困境”,专业引领作用受到局限,理论与实践的隔膜未能有效突破。深入分析学者陷入“角色困境”的深层次原因,着眼于学者与中小学教师的文化理解、角色定位、空间重构以及精神陪伴,更全面地认识学者的价值与贡献,构建学者对中小学教师“陪伴式引领”的理念及行为模型,是破解理论引领与实践落地相互割裂的瓶颈问题的关键。“陪伴式引领”以学习型组织理论、道德领导理论以及“第三空间”理论为基础,建构以倾听(Listen)、赋责(Oblige)、走访(Visit)、共历(Experience)为核心要素的“LOVE行为模型”,并通过“主题引领的双微机制”,营造中小学教师与高校学者共创共生的培训生态。

关键词：教师培训高校学者陪伴式引领 LOVE行为模型

产业集群效应与企业数字化转型——基于广东省制造业集群的调研

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南方经济 2024年第5期 150-166页

作者：毛艳华邱雪情荣健欣中山大学港澳珠江三角洲研究中心中山大学区域开放与合作研究院南京大学数字经济与管理学院 215161

产业集群数字化转型是实现中国制造业高质量发展的重要手段。文章基于广东省关于“加快产业集群数字化转型推进先进制造业高质量发展”的专题调研及问卷数据,检验了产业集群归属是否促进企业数字化转型和提升企业数字化转型成效,同时探... 详细信息

产业集群数字化转型是实现中国制造业高质量发展的重要手段。文章基于广东省关于“加快产业集群数字化转型推进先进制造业高质量发展”的专题调研及问卷数据,检验了产业集群归属是否促进企业数字化转型和提升企业数字化转型成效,同时探究其作用机制,并考察了企业产业链供应链特征、企业规模与所有制以及企业技术特征等不同情境下产业集群效应的异质性。结果表明:产业集群有利于推进企业数字化转型进程并提高数字化转型成效,且集群内的企业主攻生产制造环节更能充分发挥效能。产业集群的效应在企业产业链供应链特征、企业规模与所有制以及企业技术特征三个方面体现出异质性,更有利于产业链供应链稳定性薄弱、中小民营和“专精特新”等企业破解数字化转型难题。机制分析表明,产业集群通过共享技术研发、培训服务、同源供应商和订单分配等途径推动数字化转型,反映出集群的知识溢出、资源共享和交易匹配等三大效益机制。该研究以一手调研数据拓展了现有文献中对产业集群与企业数字化转型的测度方法;以机制分析揭示产业集群影响企业数字化转型的机制和阶段差异,印证并深化产业集群理论。文章的研究结论为企业“不敢转、不想转、不会转”,推动中国制造业数字化转型实现高质量发展提供了重要启示和有效途径。

关键词：产业集群数字化转型知识溢出资源共享交易匹配