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2013—2023年西方教育人类学发展趋势——基于《人类学与教育季刊》的分析

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民族教育研究 2024年第2期35卷 119-128页

作者：袁同凯陈楠南开大学社会学院天津300350

在人类学学科整体转向的大背景下,西方教育人类学呈现新的发展趋势。通过系统性梳理2013—2023年发表在《人类学与教育季刊》的研究性文章,本文归纳总结10年来西方教育人类学研究的基本内容,并分析西方教育人类学的新近发展趋势。研究发... 详细信息

在人类学学科整体转向的大背景下,西方教育人类学呈现新的发展趋势。通过系统性梳理2013—2023年发表在《人类学与教育季刊》的研究性文章,本文归纳总结10年来西方教育人类学研究的基本内容,并分析西方教育人类学的新近发展趋势。研究发现,当前,西方教育人类学主要聚焦于全球化背景下的移民教育与文化互构、现代教育制度内的结构压迫与抵抗行动、跨文化情境中的情感体验与伦理实践三个方面,并呈现彼此差异却内在相连的三个特点:在对批判性研究展开反思的基础上,更加关注弱势群体的抵抗行动和能动性;表征理论的缺陷在研究中越发明显,部分教育人类学家主张运用非表征理论予以弥补;研究者在参与观察中面临的情境伦理和主体间伦理得到更多关注。明确西方教育人类学的发展趋势,对国内教育人类学学科的未来发展与建设具有重要的参考价值。

关键词：教育人类学《人类学与教育季刊》抵抗行动非表征理论伦理反思

中国特色社会主义文化建设的理论支柱与实践典范——学习习近平文化思想

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西北民族大学学报(哲学社会科学版) 2024年第4期 26-35页

作者：陈石袁同凯南京艺术学院文化产业学院南开大学社会学院云南大学西南联合研究院

习近平文化思想作为引领新时代中国特色社会主义文化前行的理论灯塔与实践标杆，深刻阐释了文化在国家进步和民族复兴中的核心作用，为新时代的文化繁荣发展指明了航向。习近平文化思想为实现文化强国、保障文化安全、增强文化自信，以... 详细信息

习近平文化思想作为引领新时代中国特色社会主义文化前行的理论灯塔与实践标杆，深刻阐释了文化在国家进步和民族复兴中的核心作用，为新时代的文化繁荣发展指明了航向。习近平文化思想为实现文化强国、保障文化安全、增强文化自信，以及铸牢中华民族共同体意识提供重要的理论支持和行动指南。通过全面展现习近平文化思想在新时代中国特色社会主义文化建设中的核心地位和作用，彰显其对促进文化繁荣兴盛、提升国家文化软实力、推动新时代中国特色社会主义文化大发展大繁荣的深远意义。

关键词：习近平文化思想新时代中国特色社会主义文化社会主义核心价值观铸牢中华民族共同体意识

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新时代深化民族团结进步教育的概念内涵、面向与价值归属——基于中华民族共同体的视角

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广西民族研究 2022年第4期 1-10页

作者：袁同凯张耀武南开大学周恩来政府管理学院天津300350

民族团结进步教育是团结与进步协同发展的教育,团结的本质是凝聚人心,是对中华民族的情感认同与事实认同的强化;民族团结进步教育是全民化的基础教育,既要在覆盖面上达到全民普及的效果,又要关怀作为基础教育的本质内涵,强调民族的自我... 详细信息

民族团结进步教育是团结与进步协同发展的教育,团结的本质是凝聚人心,是对中华民族的情感认同与事实认同的强化;民族团结进步教育是全民化的基础教育,既要在覆盖面上达到全民普及的效果,又要关怀作为基础教育的本质内涵,强调民族的自我知觉和自我认知;团结与进步是相辅相成、缺一不可的关系;同时,民族团结进步教育不只体现在教育形式的进步,其内核在于中华民族共同体意识下的民族自我意识的新觉醒以及对当下社会进步的认同。

关键词：民族团结进步教育团结进步深化

新时代民族学中国学派建设:历史脉络、发展需求与未来方向

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云南民族大学学报（哲学社会科学版） 2023年第5期40卷 58-71页

作者：袁同凯张佳雪南开大学周恩来政府管理学院天津300350 云南大学西南联合研究生院云南昆明650091

民族学学科在中国统一的多民族国家框架下,始终发挥着聚焦时代任务的学科传统,服务于不同历史时期中华民族的建设重心。虽然当前民族学学科已经初步形成中国特色,但面对新时代对中国哲学社会科学提出的发展需求时,它仍存在学术话语深陷... 详细信息

民族学学科在中国统一的多民族国家框架下,始终发挥着聚焦时代任务的学科传统,服务于不同历史时期中华民族的建设重心。虽然当前民族学学科已经初步形成中国特色,但面对新时代对中国哲学社会科学提出的发展需求时,它仍存在学术话语深陷西方窠臼、学科理论难以应对新情况新问题、学科母体萎缩等问题。因此,新时代中国民族学只有深刻领会铸牢中华民族共同体意识的重要价值,以中华民族优秀传统文化促进话语体系建设,在海内外实践中加强学术体系建设,从整体性视角出发推动学科体系建设,才能加快民族学中国学派的构建,为实现中华民族伟大复兴中国梦做出更大贡献。

关键词：新时代民族学中国学派

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“制造微笑”:一种商业化的情绪劳动

西北民族大学学报（哲学社会科学版） 2023年第6期 59-69页

作者：袁同凯冀禹洁南开大学社会学院天津300350

“微笑”是服务业从业人员最为常见的表情。它是被预先设定的,存在于情绪劳动中,是一种关于礼仪的行为规范。但由于情绪劳动的劳动过程通常不为人所见,尤其是从业人员自身,都会忽视情绪劳动的存在。服务业从业人员的“微笑”展现的是他... 详细信息

“微笑”是服务业从业人员最为常见的表情。它是被预先设定的,存在于情绪劳动中,是一种关于礼仪的行为规范。但由于情绪劳动的劳动过程通常不为人所见,尤其是从业人员自身,都会忽视情绪劳动的存在。服务业从业人员的“微笑”展现的是他们的情绪劳动过程,即他们“制造微笑”的过程。“制造微笑”表明他们的情绪是社会性的,受到规则的制约,但同时,他们也会自发性的去抵抗情绪在工作中的异化。正是在结构性的规则和主体的能动性之间,服务业从业人员将“微笑”呈现为一种商业化的表演。基于对某服装品牌门店为期一年多的参与式观察,作者讨论并分析了该门店店员在日常服务中外在的情绪表现与内在对真实感受之间复杂的“纠葛”过程。“制造微笑”是服务业从业人员情绪的加工过程,这不仅证明情绪劳动的存在,更重要的是揭示出“微笑”背后复杂的情绪体验。

关键词：服务业从业人员商品化情绪劳动微笑

认知、情感与互信:铸牢中华民族共同体意识的三维视角思考

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2022年第5期43卷 18-24页

作者：马伟华李修远南开大学周恩来政府管理学院天津300350

社会成员之间的认知关联、情感依恋、互信互助三要素,是从认知、情感、行动等实践维度助推共同体建设的前提条件。此三要素与中华民族的共同性、纽带性、实体性相互依存、互为主体。在共同体建设背景下,各民族的认知关联、情感依恋、互... 详细信息

社会成员之间的认知关联、情感依恋、互信互助三要素,是从认知、情感、行动等实践维度助推共同体建设的前提条件。此三要素与中华民族的共同性、纽带性、实体性相互依存、互为主体。在共同体建设背景下,各民族的认知关联、情感依恋、互信互助是中华民族由多元逐步走向一体的价值基础。通过认知关联塑造中华民族共同性,借助情感依恋凝聚中华民族纽带性,依托互信互助增强中华民族实体性,为铸牢中华民族共同体意识创造内生动力和实践路径。

关键词：铸牢中华民族共同体意识认知关联情感依恋互信互助

新文科建设背景下中国教育人类学学科发展反思与前瞻

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民族教育研究 2022年第2期33卷 52-59页

作者：袁同凯冯朝亮南开大学周恩来政府管理学院社会学系天津300350 广西民族大学民族学与社会学学院广西南宁530006

新文科建设既是一场文科教育教学改革,也是一场文科学科建设的革命。中国教育人类学的学科建设面临着新文科建设和学科发展不成熟的双重挑战。从学科定位、学科价值与品格、学科主题、学科意识与问题意识以及学科方法等维度反思教育人... 详细信息

新文科建设既是一场文科教育教学改革,也是一场文科学科建设的革命。中国教育人类学的学科建设面临着新文科建设和学科发展不成熟的双重挑战。从学科定位、学科价值与品格、学科主题、学科意识与问题意识以及学科方法等维度反思教育人类学学科发展问题和困境缘由,进而从应对新文科建设挑战的角度提出适于中国情境的学科理论话语体系、发展问题主导的学科研究范式以及探索指向科际融合的学科发展模式等教育人类学学科建设构想。

关键词：新文科建设教育人类学学科发展

文化选择:中华民族共同体意识视域下传统民间舞蹈发展的动力探析

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民族学刊 2022年第12期13卷 107-117,157页

作者：袁同凯赵经纬南开大学社会学系天津300350

近年来,学界围绕铸牢中华民族共同体意识的文化方略展开了诸多探讨,以中华优秀传统文化培育中华民族共同体意识这一文化路径也得到了极大关注。因此,探究铸牢中华民族共同体意识视域下中华优秀传统文化的发展动力所在尤为必要。以文化... 详细信息

近年来,学界围绕铸牢中华民族共同体意识的文化方略展开了诸多探讨,以中华优秀传统文化培育中华民族共同体意识这一文化路径也得到了极大关注。因此,探究铸牢中华民族共同体意识视域下中华优秀传统文化的发展动力所在尤为必要。以文化选择为视角,传统民间舞蹈的发展可以从两个层面进行观视:一方面,由传统民间舞蹈发展的过程性,理解中华优秀传统文化发展的结构性动力;另一方面,基于多元行动主体对传统民间舞蹈的适应性发展,探讨中华优秀传统文化发展的主体性动力,力图为中华优秀传统文化铸牢中华民族共同体意识的研究和实践提供借鉴。

关键词：中华民族共同体意识传统民间舞蹈中华优秀传统文化非物质文化遗产

三江源生态移民家长教育参与的现实困境与破解之道——基于生境理论的分析

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云南民族大学学报（哲学社会科学版） 2022年第2期39卷 120-127页

作者：袁同凯褚慧南开大学周恩来政府管理学院天津300351

三江源生态移民家长教育参与过程受主客观多重因素的影响。基于生境理论从生态移民家长的教育参与意识、参与能力与参与行为三个维度的现实困境进行分析。通过对该地的调查研究发现,生计方式、文化不适及知识和价值观的断层是导致当前... 详细信息

三江源生态移民家长教育参与过程受主客观多重因素的影响。基于生境理论从生态移民家长的教育参与意识、参与能力与参与行为三个维度的现实困境进行分析。通过对该地的调查研究发现,生计方式、文化不适及知识和价值观的断层是导致当前生态移民家长教育参与意愿淡泊、参与能力不足与参与行为被动的主要原因。为此,应充分发挥网络媒介平台作用,加强生态移民家长教育参与意识;遵循“他者性”的教育理论,弥补生态移民家长教育参与能力;完善政策制定和法律规范,规范生态移民家长教育参与行为。以破解三江源生态移民家长教育参与的困境,为促进三江源生态移民教育发展提供理论和实践的借鉴和参照。

关键词：生境理论三江源生态移民家长教育参与