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  • 1 篇 英国
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  • 1 篇 教师文化
  • 1 篇 专业学习共同体
  • 1 篇 幼儿教师专业发展
  • 1 篇 教学反思
  • 1 篇 教师

机构

  • 7 篇 东北师范大学
  • 1 篇 沈阳师范大学
  • 1 篇 texas
  • 1 篇 绍兴文理学院
  • 1 篇 德克萨斯农工国际...

作者

  • 5 篇 姚伟
  • 2 篇 崔迪
  • 2 篇 王雪松
  • 2 篇 索长清
  • 1 篇 王宁
  • 1 篇 黎诩
  • 1 篇 孙洋洋

语言

  • 7 篇 中文
检索条件"基金资助=全国教育科学"十二五"规划2013年度教育部重点课题"构建幼儿园教育质量内部保障体系""
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英国托幼机构自我评估制度及其启示
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外国教育研究 2015年 第1期42卷 72-79页
作者： 姚伟 黎诩 东北师范大学教育学部 吉林长春130024
为确保托幼机构教育质量,英国教育部门在加强外部督导的同时,积极推进托幼机构自我评估制度的建立。英国教育标准办公室颁布了相关政策文件,明确了托幼机构自我评估制度的运行程序、评估内容、评估方法及评估工具,有效保证了英国托幼机... 详细信息
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幼儿教师专业发展途径之中美比较
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基础教育 2016年 第4期13卷 41-49,57页
作者： 崔迪 王雪松 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 东北师范大学人文学院学前教育系 吉林长春130117 Texas A&M International University教育学院 美国德克萨斯州78041
园本教研是中国特有的促进幼儿教师专业发展的重要途径之一。本文从对中国的教研体系的分析论证出发,采用跨文化比较的方法,将中国特有的园本教研与美国教育体系中相对应的教师专业发展途径相比较,从认识、管理制度、组织形式等几个方... 详细信息
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互动性教学反思对教师专业素养影响效果的研究
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基础教育 2016年 第1期13卷 57-64页
作者： 王宁 王雪松 东北师范大学教育学部 吉林长春130024 德克萨斯农工国际大学教育学院 美国德州78041
本研究运用质的研究方法对互动性教学反思在提高教师专业素养方面的作用进行了深入的研究。我们的研究数据表明,同伴支持下的互动性教学反思极大地帮助教师增强了身份认同感;教师通过互动性教学反思能在较短时间内增进个人教学经验和知... 详细信息
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美国教师专业学习共同体的历史演进及发展趋势
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现代教育管理 2017年 第5期 112-117页
作者： 崔迪 姚伟 东北师范大学 吉林长春130024
二战后到70年代美国教师专业学习共同体在教师专业化的进程中酝酿。20世纪80年代,学习型组织理论被引入教育界后,教师专业学习共同体兴起。进入2000年,美国教师专业学习共同体快速发展,在解决教师孤立性教学,加强教师间的合作方面取得... 详细信息
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全美幼教协会幼教机构管理者专业能力标准研究
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现代教育管理 2015年 第4期 110-114页
作者： 索长清 姚伟 沈阳师范大学 辽宁沈阳110034 东北师范大学 吉林长春130024
美国全美幼教协会(NAEYC)2005年新颁布《幼儿教育方案标准和认定指标》对方案管理者的角色、职能及专业能力进行了详细的规定。这些有关管理者专业能力方面的要求对我国制订幼儿园园长专业标准具有很好的参考和借鉴意义。
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国外教师文化研究进展
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黑龙江高教研究 2014年 第12期32卷 1-5页
作者： 索长清 姚伟 东北师范大学教育学部 吉林长春130024
国外教师文化研究从20世纪30年代起步,至20世纪90年代时开始兴盛,研究的方法论与内容也得到拓展。国外学者对于教师文化的研究主要围绕着教师文化的内涵、特征、类型、影响层面等方面展开,这些研究成果对我国教师文化研究具有很好的参... 详细信息
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国外学前教育第三方评估机构的特点分析
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早期教育（幼教·教育科研） 2017年 第6期 24-28页
作者： 孙洋洋 姚伟 绍兴文理学院教师教育学院 浙江绍兴312000 东北师范大学教育学部 长春130024
学前教育第三方评估机构在我国还是较新颖的概念,对其职能和特点的认识与研究鲜见报道,而该类机构在发达国家开展教育评估过程中已积累了丰富的理论基础和实践经验,这种中立而客观的评估有效地促进了教育质量的提升,可为我们尝试构建完... 详细信息
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