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文献类型

  • 15 篇 期刊文献

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日期分布

学科分类号

  • 15 篇 教育学
    • 15 篇 教育学

主题

  • 5 篇 职业教育
  • 4 篇 现代学徒制
  • 3 篇 发展趋势
  • 2 篇 基本特征
  • 2 篇 欧洲
  • 2 篇 国际劳工组织
  • 1 篇 学徒制质量
  • 1 篇 养成方式
  • 1 篇 劳动政治博弈
  • 1 篇 全国教育科学规划...
  • 1 篇 双元制
  • 1 篇 中等职业学校
  • 1 篇 实践现状
  • 1 篇 优质学徒制
  • 1 篇 高等教育
  • 1 篇 资源整合
  • 1 篇 集群理论
  • 1 篇 中国特色学徒制
  • 1 篇 功能定位
  • 1 篇 经济复苏

机构

  • 13 篇 上海师范大学
  • 2 篇 华东师范大学
  • 1 篇 上海开放大学
  • 1 篇 上海市教育评估院
  • 1 篇 上海市教师教育学...
  • 1 篇 上海商学院

作者

  • 13 篇 关晶
  • 3 篇 程欣
  • 2 篇 李钰
  • 2 篇 石伟平
  • 1 篇 刘静慧
  • 1 篇 曾海霞
  • 1 篇 任睿文
  • 1 篇 黄婉秋
  • 1 篇 崔晓杰
  • 1 篇 孔雅婷
  • 1 篇 林欣玉
  • 1 篇 许宇飞
  • 1 篇 王欢

语言

  • 15 篇 中文
检索条件"基金资助=主持人:关晶"
15 条 记 录,以下是1-10 订阅
排序:
西方现代学徒制的特征及启示
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职业技术教育 2011年 第31期32卷 77-83页
作者: 关晶 石伟平 上海师范大学教育学院 上海200234 华东师范大学职业教育与成教育研究所 上海200241
二战后,以德国双元制为典型代表的现代学徒制在西方各国得到了重生,并表现出一些新的发展趋势,其典型特征包括:国家战略层面的制度管理,多元参与的利益相关者机制,以企业为主、工学结合的才培养模式,以学徒为主的双重身份,统一规范的... 详细信息
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集群理论视角下职业教育实训基地资源整合的有效路径
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职业技术教育 2012年 第22期33卷 44-48页
作者: 李钰 上海市教育评估院 上海200031
从资源整合的理论根源——集群理论出发,分析职业教育实训基地资源的内涵,提出资源整合的有效路径,包含"三结合"整合原则、"多方位"整合思路,以及从职业院校内部、同专业类别、职教集团内部、同一区域内部等四条资源整合的路径。实训基... 详细信息
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我国“现代学徒制”实践的现状研究——基于2004-2014年公开文献的数据分析
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职教论坛 2015年 第25期31卷 21-27页
作者: 刘静慧 关晶 上海师范大学 上海师范大学教育学院
现代学徒制实践发展至今,迫切需要对已有实践进行分析和反思。基于文献调查法,课题组对近11年来的公开文献进行整理,选出90个实践样本,从数量分布、校企协同育机制、招生招工模式、师资队伍建设、管理制度及外部支持环境六大维度对我... 详细信息
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统筹“三教”协同创新视域下的新加坡教育改革探究
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中国职业技术教育 2024年 第6期 28-37页
作者: 任睿文 关晶 上海师范大学教育学院 上海师范大学教育学院教育管理系 上海师范大学长三角教育发展研究院职教研究中心
新加坡虽未有统筹“三教”协同创新的提法,但在近年的教育改革中已有将三者协同发展的实践,具体表现在建立“三教”转换通道、实行课程教学改革、创设技术学士学位、构建学分兑换机制与设立继续教育中心等方面。借鉴新加坡经验,我国应... 详细信息
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学徒视角下现代学徒制试点的质量审视:现状、困境与提升策略
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职教论坛 2024年 第2期40卷 99-106页
作者: 曾海霞 许宇飞 关晶 上海市教师教育学院 上海200041 上海师范大学教育学院 上海200234
在新发展阶段,中国特色学徒制改革探索的重心已从“扩张数量”转向“提高质量”。研究基于学徒视角面向X市17个现代学徒制试点项目开展实证调研。结果发现,现代学徒制试点质量总体较好,但也面临着企业岗位实践相对不足、校企双师互动协... 详细信息
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当代澳大利亚学徒制述评
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职教论坛 2015年 第4期31卷 80-84页
作者: 关晶 上海师范大学教育学院
澳大利亚学徒制包括学徒制和受训生制两种基本类型,行业覆盖面广,近年来学徒数和企业参与率亦有明显增长。在运行体系上采取了联邦和州/领地两级的管理体系。除了典型的开展模式外,澳大利亚还创造性地建立了集团培训公司模式和学校本... 详细信息
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生命周期视角下的优质学徒制实践——来自国际劳工组织的建议
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职教论坛 2021年 第7期37卷 163-170页
作者: 孔雅婷 关晶 上海师范大学教育学院 上海师范大学教育学院管理系
国际劳工组织发布的《优质学徒制工具包(第二卷)》面向一线工作员,从生命周期的视角将学徒培训实践划分为制定学徒培训计划、筹备优质培训场所、开展学徒培训、培训后的过渡和评估四个阶段,对各阶段提出实践的质量要点,并提供优秀实... 详细信息
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优质学徒制的要素:国际劳工组织的建议与启示
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职教论坛 2020年 第5期36卷 41-48页
作者: 崔晓杰 关晶 上海师范大学 上海师范大学教育学院
《优质学徒制工具包》(ILO Toolkit for Quality Apprenticeships)是国际劳工组织为提高学徒制的质量而开发的一种工具资源,旨在帮助各国决策者改进学徒制方案的设计和实施。该工具包提出了建设优质学徒制的六项基本要素:有意义的社会... 详细信息
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学术漂移还是职业漂移:20世纪90年代以来欧洲职业教育的发展轨迹——基于《1995—2035年欧洲职业教育与培训》的解读
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中国职业技术教育 2021年 第24期37卷 54-59页
作者: 黄婉秋 关晶 上海师范大学 上海200030 上海师范大学教育学院管理系 上海200030
欧洲职业培训发展中心的《1995—2035年欧洲职业教育与培训:21世纪欧洲职业教育与培训的设想》报告利用二维模型对1995年以来欧洲各国职业教育的变化轨迹做了详细分析。主要国家的职业教育发展轨迹可以分为基于办学多样化的学术漂移模... 详细信息
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职业技术教育立项课题研究现状与热点分析——基于2008-2017年全国教育科学规划立项课题的数据
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职教论坛 2017年 第25期33卷 16-21页
作者: 程欣 关晶 上海师范大学教育学院
全国教育科学规划职业技术教育课题作为我国高级别科研项目,在宏观上反映了我国职业教育研究的总体水平及研究热点。从对2008-2017年立项课题数量、类别、承担者、关键词等维度的分析显示,在此期间,全国教育科学规划职业技术教育课题共... 详细信息
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