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供需视角下的“中文+职业技能”人才培养模式构建

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河南大学学报(社会科学版) 2025年第1期 107-113+155-156页

作者：梁宇李诺恩北京语言大学国际中文教育研究院香港中文大学教育学院

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三... 详细信息

建构“中文+职业技能”人才培养模式是国际中文教育与职业教育携手服务国际产能合作的战略举措。人才供需调研发现，当前海外中资企业本土员工中文能力不足，综合素质有待提升，企业培训意识薄弱，合作培训亟待加强。“中文+”“四驱三环五要素”人才培养新模式依托“语技文养”四大驱动力，通过“供需分析→方案牵引→项目实践”三大关键环节，整合“课—标—师—资—评”五大育人要素，旨在培养“懂中文、会技能、通文化、高素质”的本土化复合型人才。该模式的创建与实施，有助于加强高素质“中文+”人才储备与供给，推动“中文+”教育的高质量发展。

关键词：国际中文教育中文+ 人才供需人才培养模式

鱿鱼墨基多孔炭/Fe3O4复合材料的合成及其储锂特性

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电源学报 2025年

作者：程凤丽郝恩超山东金特安全科技有限公司宁德新能源科技有限公司

以鱿鱼墨为生物质碳源制备了具有高比表面积的多孔碳材料，并通过浸渍还原法制备出四氧化三铁和碳的复合材料(Fe3O4/HPBC)，其在锂离子电池方面得到了较好的应用，并研究了不同铁离子含量和不同煅烧温度对其电化学性能的影响。最佳比例... 详细信息

以鱿鱼墨为生物质碳源制备了具有高比表面积的多孔碳材料，并通过浸渍还原法制备出四氧化三铁和碳的复合材料(Fe3O4/HPBC)，其在锂离子电池方面得到了较好的应用，并研究了不同铁离子含量和不同煅烧温度对其电化学性能的影响。最佳比例条件下，制备的四氧化三铁与碳复合材料作为锂离子电池负极时，在0.2A/g电流密度下首次放电和充电比容量分别是1590和961 mAh/g，库伦效率为60%，循环300圈基本不衰减，在5A/g循环400圈后放电比容量仍能达到484mAh/g，高于制备的碳材料电极的放电比容量，说明Fe3O4/HPBC电极在较大电流密度下，仍然具有良好的储锂性能和循环稳定性。

关键词：鱿鱼墨四氧化三铁复合锂离子电池

2001～2022年秦巴山区生态碳汇时空格局及驱动力分析

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环境科学 2025年第1期46卷 356-366页

作者：白天豪贡恩军周娜芳赵婷白红英王俊西北大学城市与环境学院陕西省地表系统与环境承载力重点实验室西北大学碳中和学院陕西省碳中和技术重点实验室西安外国语大学旅游学院

秦巴山区作为我国重要的生态保护区，在实现碳中和目标中有着重要的战略地位.基于气温、降水、太阳辐射和归一化植被指数（NDVI）等多源数据，通过替换模型指标对CASA模型进行了改进，模拟了秦巴山区2001～2022年植被净初级生产力（NPP... 详细信息

秦巴山区作为我国重要的生态保护区，在实现碳中和目标中有着重要的战略地位.基于气温、降水、太阳辐射和归一化植被指数（NDVI）等多源数据，通过替换模型指标对CASA模型进行了改进，模拟了秦巴山区2001～2022年植被净初级生产力（NPP），并使用模拟的植被NPP减土壤呼吸（Rh）的方法进一步计算区域净生态系统生产力（NeP），用于表征生态碳汇.采用线性回归模型、MK趋势检验、偏相关分析和复相关分析等方法探讨了秦巴山区近22 a NeP的时空演变特征以及各因子的影响程度.结果表明：（1）从时间上看，秦巴山区近22 a植被NeP（以C计）呈现波动上升趋势，年均增长168 g·m-2·a-1,22 a间区域植被NeP（以C计）总计增长了52.2 Tg.（2）从空间上来看，秦巴山区总体表现为碳汇区，只有0.3%的地区表现为碳源，主要呈点状分布在秦巴山区的东侧.（3）秦巴山区碳汇变化是多重因子相互作用的结果，其中60%贡献来自于气候因子.气温、降水量和太阳辐射共同弱驱动的区域占比高达29%，且呈散点状分布在秦巴山区中部和东部地区.

关键词：净生态系统生产力(NeP) 碳汇年际变化归因分析秦巴山区

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HPN：阿里云大模型训练网络架构

中兴通讯技术 2025年

作者：钱坤翟恩南操佳敏杭州阿里云飞天信息技术有限公司

介绍了阿里云用于大型语言模型（LLM）训练的数据中心网络架构高性能网络（HPN）。HPN通过双上联、多轨、双平面的网络架构设计，避免了单链路故障带来的严重连通性影响，并且避免了哈希极化的产生。实验表明，HPN将LLM训练的端到端性... 详细信息

介绍了阿里云用于大型语言模型（LLM）训练的数据中心网络架构高性能网络（HPN）。HPN通过双上联、多轨、双平面的网络架构设计，避免了单链路故障带来的严重连通性影响，并且避免了哈希极化的产生。实验表明，HPN将LLM训练的端到端性能提升超过14.9%。HPN已在阿里的生产环境中部署了超过1年。

关键词：大模型训练网络架构数据中心网络

基于局部关系特征和注意力机制的交通事故预测方法

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北京理工大学学报 2025年第1期45卷 11-18页

作者：张亚辉李颖刘天恩燕山大学机械工程学院河北秦皇岛066004 北京理工大学机械与车辆学院北京100081

基于相机的事故预测方法主要是建立交通对象的全局关系,而缺乏对局部关系的考虑.为此,提出一种基于局部关系特征和注意力机制的预测模型,实现车载相机实时预测交通事故风险.该模型首先引入局部关系多图网络,捕捉车辆间的局部交互关系,... 详细信息

基于相机的事故预测方法主要是建立交通对象的全局关系,而缺乏对局部关系的考虑.为此,提出一种基于局部关系特征和注意力机制的预测模型,实现车载相机实时预测交通事故风险.该模型首先引入局部关系多图网络,捕捉车辆间的局部交互关系,解决交通对象的局部交互信息应用不充分的问题.其次利用动态空间注意力机制确定交通事故风险车辆.最后将门控循环网络和动态时间注意力机制联合,有效利用动态场景当前帧和历史帧间的时序信息.事故数据集的实验结果表明,该模型准确率达到73.78%,提前1.55s预测交通事故风险,同时单帧预测时间为1.65 ms,具有卓越的实时性.为交通事故风险预测提供一种有效的解决方案.

关键词：交通事故预测图神经网络注意力机制

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猪胃功能紊乱机制及其预防措施研究进展

饲料研究 2025年 147-152页

作者：罗梅英孙军航柒启恩佛山大学动物科技学院

胃功能紊乱是一类常见的胃肠道疾病，主要表现包括胃酸分泌异常、胃黏膜屏障受损等，严重时会引发胃损伤。胃功能紊乱会导致猪生长发育受阻、采食量下降、饲料转化率降低、免疫力减弱等，严重影响猪的健康和生产性能。通过降低仔猪断奶... 详细信息

胃功能紊乱是一类常见的胃肠道疾病，主要表现包括胃酸分泌异常、胃黏膜屏障受损等，严重时会引发胃损伤。胃功能紊乱会导致猪生长发育受阻、采食量下降、饲料转化率降低、免疫力减弱等，严重影响猪的健康和生产性能。通过降低仔猪断奶应激、优化饲料配方和减轻胃损伤等措施，可以有效降低猪胃功能紊乱的发生率，增加养殖效益。文章论述了猪胃结构与功能、影响猪胃功能紊乱的因素及其预防措施，为调节猪胃功能紊乱提供参考。

关键词：猪胃胃功能紊乱预防措施

协作论证学习中学习者角色涌现及知识建构话语模式研究

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电化教育研究 2025年 72-79页

作者：刘清堂常瑀倍张羽苗恩慧李小娟华中师范大学数字教育湖北省重点实验室华中师范大学人工智能教育学部河南师范大学教育学部

协作论证学习是培养学生沟通与交流、批判性思维能力的教学方式。从关联、动态视角分析学习者角色及其知识建构话语模式,有助于全面理解协作论证学习角色涌现及其知识建构参与。研究设计专家角色脚本支持学生协作论证讨论,采集学生协作... 详细信息

协作论证学习是培养学生沟通与交流、批判性思维能力的教学方式。从关联、动态视角分析学习者角色及其知识建构话语模式,有助于全面理解协作论证学习角色涌现及其知识建构参与。研究设计专家角色脚本支持学生协作论证讨论,采集学生协作论证讨论的话语数据,通过内容分析、聚类分析、认知网络分析和序列模式挖掘的方法探索学习者角色涌现及知识建构话语模式。研究发现,协作论证学习中共涌现出四类学习者角色,分别是专家—高知识建构者、专家—低知识建构者、实践者—高知识建构者和实践者—低知识建构者,同时四种角色的知识建构话语模式存在显著差异。高知识建构者表现出复杂、高阶的知识建构话语的互动,积极地为协作论证讨论贡献群体智慧。实践者—低知识建构者在论证讨论中发表观点并赞同同伴观点,但对个人观点的深入阐述或对同伴观点的批判性思考和评价不足,缺乏深层次知识贡献和同伴互动。研究发现为通过教学干预来提升群体认知提供了启示。

关键词：协作论证学习角色涌现知识建构话语模式序列模式挖掘

指向“教—学—评”一致性的小学英语单元整体教学评价设计——以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例

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小学教学研究 2025年第3期 13-18页

作者：夏恩力浙江省杭州市福山外国语小学

“教—学—评”一体化是学科核心素养落地的必要途径,教师在单元整体教学推进的过程中要体现“教—学—评”的一致性。文章以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例,从评价目标的设定、评价活动的开展和评价工具的开发... 详细信息

“教—学—评”一体化是学科核心素养落地的必要途径,教师在单元整体教学推进的过程中要体现“教—学—评”的一致性。文章以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例,从评价目标的设定、评价活动的开展和评价工具的开发三个方面,探讨指向“教—学—评”一致性的小学英语单元整体教学评价设计及实施,落实“教—学—评”一体的整体育人理念。

关键词：小学英语 “教—学—评”一致性单元整体教学

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