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科学教育中“迷思概念”初探

全球教育展望 2006年第5期35卷 65-68页

作者：李雁冰刁彭成华东师范大学课程与教学系副教授上海200062 华东师范大学课程与教学研究所硕士研究生上海200062

科学教育中无法回避的一个问题是怎样对待学生的"迷思概念"。本文旨在探讨迷思概念的意义,以及迷思概念的发生机制,进而寻找迷思概念及其转变的途径,探讨科学活动与概念构建的关系,为科学课堂教学提供借鉴。

关键词：迷思概念科学概念概念转变科学教育

基于Gibbs自由能最小原理分析CO_2重整CH_4

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东南大学学报（自然科学版） 2006年第5期36卷 769-773页

作者：李延兵肖睿金保升邓中乙东南大学洁净煤发电及燃烧技术教育部重点实验室南京210096

运用G ibbs自由能最小方法,研究了重整反应器的操作参数(温度、压力、反应气配比等)对CO2重整反应中CH4转化率和产物分布的影响,以及甲烷氧化反应与CO2重整反应间的能量耦合.研究结果表明:反应压力P不变(P=101.325 kPa),随温度升高CH4和... 详细信息

运用G ibbs自由能最小方法,研究了重整反应器的操作参数(温度、压力、反应气配比等)对CO2重整反应中CH4转化率和产物分布的影响,以及甲烷氧化反应与CO2重整反应间的能量耦合.研究结果表明:反应压力P不变(P=101.325 kPa),随温度升高CH4和CO2转化率增大,在900 K左右产生的H2O(g)的量达到极大值,在1 200 K以上CH4转化率接近100%;反应温度T不变(T=973 K),随压力升高CH4和CO2转化率降低,H2O(g)的选择性略微增加;T=973 K,P=101.325 kPa,原料气中nCH4/nCO2(摩尔比)从0.65增加到2.0时,CH4转化率从85%降到45%,nH2/nCO(摩尔比)从0.77增加到0.95;反应器中加入适量O2,可以提供CO2重整反应所需的能量,同时可调节产物中CO与H2的摩尔比.

关键词：煤基多联产 CO2重整CH4 自由能最小热力学平衡

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基于实际位置反馈信号的矢量法插补研究

机械科学与技术 2009年第8期28卷 1035-1039页

作者：李燕兵赵东标南京航空航天大学机电学院南京210016

以往提高CNC系统加工精度的方法主要是采用新的伺服控制系统和改进插补算法,但始终存在因为伺服系统固有的跟随误差带来的对轮廓误差的影响,在高速切削中,这种影响尤为突出。笔者提出一种全新的插补算法,利用实际位置反馈信号来实时进... 详细信息

以往提高CNC系统加工精度的方法主要是采用新的伺服控制系统和改进插补算法,但始终存在因为伺服系统固有的跟随误差带来的对轮廓误差的影响,在高速切削中,这种影响尤为突出。笔者提出一种全新的插补算法,利用实际位置反馈信号来实时进行插补运算,采用矢量的方法给出插补信号,同时为了消除减速过程中因实际减速点和理论减速点不重合造成的长时间低速运行现象,提出了一种全新的速度自适应跳变的方法。仿真结果表明:该方法有效降低了跟随误差对加工误差带来的影响,使轮廓误差降低了一个数量级,同时消除了长时间的低速运行状态,并使减速终点刚好落在目标点上。

关键词：跟随误差轮廓误差位置反馈矢量法速度自适应跳变

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结合纹理结构的分数阶TV模型的图像修复

中国图象图形学报 2019年第5期24卷 700-713页

作者：张桂梅李艳兵江西省图像处理与模式识别重点实验室南昌航空大学南昌330063

目的 TV(total variation)模型在图像修复时易导致图像中具有弱导数性质的纹理和边缘细节等信息变得模糊,为了克服该缺陷,分数阶微分被引入到TV模型中,但传统的分数阶TV模型对弱边缘和弱纹理等细节信息的保持仍不够理想,并且没有充分利... 详细信息

目的 TV(total variation)模型在图像修复时易导致图像中具有弱导数性质的纹理和边缘细节等信息变得模糊,为了克服该缺陷,分数阶微分被引入到TV模型中,但传统的分数阶TV模型对弱边缘和弱纹理等细节信息的保持仍不够理想,并且没有充分利用图像已知区域的先验信息,修复精度仍有待提高。方法针对该问题,提出结合纹理结构信息和分数阶TV模型的图像修复算法。改进的模型在分数阶TV模型求解时,在梯度计算过程中增加了一个极小值,克服了正则项和数据项在零点处的不可微,从而增加了模型的稳定性。再则改进的模型根据图像已知区域的先验信息确定待修复区域的纹理方向,从而更好地保持了图像中的纹理细节和弱边缘信息。结果将本文算法与3种修复效果较好的算法进行对比,采用客观评价指标:均方差(MSE)、峰值信噪比(PSNR)和差值图像进行评价,实验结果表明本文算法在不同的纹理图像修复中均取得较好的效果,如对标准图像库中的Barbara和Lena图像以及岩石图像进行修复后,与原始TV模型相比,它们的峰值信噪比分别提高5. 94%、8. 07%和3. 85%,灰度均方差分别降低48. 66%、65. 89%和35%;与分数阶TV模型相比,它们的峰值信噪比分别提高4. 17%、8. 59%和1. 81%,灰度均方差分别降低37. 90%、68. 00%和18. 68%。结论提出的模型相对于原始的TV模型和分数阶TV模型,均能有效地提高图像修复的精度,适合于包含较多弱纹理和弱边缘信息的图像修复,该模型是TV模型的重要延伸和推广。

关键词：图像修复分数阶微分弱纹理 TV模型边缘细节

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一种大加速度机动目标微动参数估计方法

电子与信息学报 2017年第1期39卷 82-87页

作者：李彦兵张曦文李飞陈大庆高红卫北京无线电测量研究所北京100854 中国人民解放军驻航天二院二十三所军代表室北京100854 太原卫星发射中心试验技术部太原030027

运动目标具有大加速度时,在一定的观测时间内,其瞬时多普勒频率是模糊的。若目标存在微动,相应产生的微多普勒会叠加于模糊的多普勒频率之上。这种现象常见于高速机动目标。针对提取具有大加速度微动目标的运动特征问题,该文提出一种参... 详细信息

运动目标具有大加速度时,在一定的观测时间内,其瞬时多普勒频率是模糊的。若目标存在微动,相应产生的微多普勒会叠加于模糊的多普勒频率之上。这种现象常见于高速机动目标。针对提取具有大加速度微动目标的运动特征问题,该文提出一种参数估计方法。通过对目标多普勒频率的解模糊以及对目标整体运动的估计和补偿,提取目标的微多普勒分量,在此基础上估计目标的微动周期。基于仿真数据和实测数据的分析表明,该方法适用于估计大加速度机动目标的微动参数问题。

关键词：机动目标微多普勒运动补偿参数估计解模糊

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铜绿假单胞菌降解烃类污染物的泛基因组分析

应用与环境生物学报 2021年第5期27卷 1281-1288页

作者：潘金程李艳冰李晶马艳玲西北大学生命科学学院西安710069 西安瑞捷生物科技有限公司西安710065

铜绿假单胞菌是一种常见的烃类降解菌,在环境污染治理中具有广阔的应用前景.利用泛基因组对10株铜绿假单胞菌进行分析以深入了解其泛基因组特征、生物降解潜力及芳香族化合物降解中心途径.结果显示,铜绿假单胞菌的核心基因组大约包含492... 详细信息

铜绿假单胞菌是一种常见的烃类降解菌,在环境污染治理中具有广阔的应用前景.利用泛基因组对10株铜绿假单胞菌进行分析以深入了解其泛基因组特征、生物降解潜力及芳香族化合物降解中心途径.结果显示,铜绿假单胞菌的核心基因组大约包含4923个基因,占泛基因组的56.2%.泛基因组分析表明其泛基因组即将闭合,说明分析的铜绿假单胞菌通过HGT获得新基因的能力较弱.核心基因组包含了大量ABC转运蛋白和双组分调节系统相关基因,氨基酸代谢(合成和降解)、鞭毛组装和生物膜相关基因也是核心基因组的一部分.核心基因的KEGG注释表明,铜绿假单胞菌主要通过4条中心途径来降解芳香族化合物:β-酮己二酸酯、高儿茶酸、尿黑酸和龙胆酸途径,同时还具有相对完整的烷烃羟化酶系统.根据GC含量及侧翼转座酶和整合酶可以得出结论,铜绿假单胞菌可通过HGT获得芳香族化合物降解相关因.本文对10株菌的泛基因组分析表明铜绿假单胞菌虽然通过横向转移获得新基因的频率较低,但是已拥有完整的烃类降解系统.该分析结果有助于了解铜绿假单胞菌群体的基因组成及基因组分特征,提供对其生物修复潜力及降解机制更进一步的认识.

关键词：铜绿假单胞菌泛基因组核心基因独特基因生物降解

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生成性教学:教学哲学的分析视角

教育发展研究 2008年第8期28卷 22-26页

作者：李雁冰程良宏华东师范大学课程与教学研究所上海200062

既有研究对生成性教学的探讨大多停留在教学方法的层面,其结果仍有使生成性教学沦为预成论的现实危险。笔者以为,生成性教学的提出,其根本意义在于确立一种新的教学哲学,从而彻底摆脱工具理性思维框架对教学的束缚,使教学真正成为达成... 详细信息

既有研究对生成性教学的探讨大多停留在教学方法的层面,其结果仍有使生成性教学沦为预成论的现实危险。笔者以为,生成性教学的提出,其根本意义在于确立一种新的教学哲学,从而彻底摆脱工具理性思维框架对教学的束缚,使教学真正成为达成师生幸福生活的过程。

关键词：生成性教学教学哲学预成论

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论综合素质评价的本质

教育发展研究 2011年第24期31卷 58-64页

作者：李雁冰华东师范大学课程与教学研究所副教授上海200062

综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式。作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向。作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容。综合素质评价的本质是个性发展评价... 详细信息

综合素质评价既是一种评价观,又是一种评价方式。作为一种评价观,它是素质教育评价体系的基本价值取向。作为一种评价方式,它与中考、高考等外部评价互动、结合,共同构成素质教育评价体系的基本内容。综合素质评价的本质是个性发展评价,也是真实性、过程性评价,还是内部评价。我国当前教育评价改革的误区是依然坚持具有"应试教育"性质的"工具主义素质观和评价观",致使综合素质评价蜕变为"强化的外部评价",进而使其成为"变相应试教育"。

关键词：综合素质评价个性发展真实性评价内部评价工具主义素质观

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教学生成:为了学生的精彩观念和幸福生活

全球教育展望 2007年第3期36卷 14-18页

作者：程良宏李雁冰华东师范大学课程与教学研究所硕士生上海200062

本文试就预设、控制、生成及其在教学上的表现和关系加以探讨,认为:预设是教学生成的必须,生成的教学是恰当、合理预设的结果和衍生。教学中的预设与生成都以师生的在场为基点,并以学生的精彩观念和幸福生活为鹄的。控制的教学是非生成... 详细信息

本文试就预设、控制、生成及其在教学上的表现和关系加以探讨,认为:预设是教学生成的必须,生成的教学是恰当、合理预设的结果和衍生。教学中的预设与生成都以师生的在场为基点,并以学生的精彩观念和幸福生活为鹄的。控制的教学是非生成性的,它具有去学生性,排斥学生和教师的在场,既是非预设的,也是非生成的。

关键词：预设控制生成教学