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基于传统文化的“悦心管理”理念建构——以辽宁省凌源市实验小学实践为例

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中小学校长 2020年第12期 37-39页

作者：郭秀艳辽宁省凌源市实验小学

辽宁省凌源市实验小学重视传统文化的引导和指向作用,结合"人为本、德为根、爱为魂"的"本根教育"思想,遵循"悦心管理"理念,在尊重人、理解人、发展人的人性化管理之下,实行"一本三化五力"的本根教育管理模式,坚持以人为本,落实"目标化... 详细信息

辽宁省凌源市实验小学重视传统文化的引导和指向作用,结合"人为本、德为根、爱为魂"的"本根教育"思想,遵循"悦心管理"理念,在尊重人、理解人、发展人的人性化管理之下,实行"一本三化五力"的本根教育管理模式,坚持以人为本,落实"目标化、精细化、制度化",强化"规划力、督导力、沟通力、感召力",促进学校健康和谐可持续发展。

关键词：尊重人理解人发展人

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校长要把握好核心素养落地的“四个切入点”

中小学校长 2019年第8期 27-28页

作者：郭秀艳辽宁省凌源市实验小学

核心素养被定义为学生应具备、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生所应具有最关键、最必要的共同素养。让核心素养落地,需要校本化的表达,需要课程的重构、课堂的再造。校长只有从学校实际出发,基于核心素养、... 详细信息

核心素养被定义为学生应具备、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生所应具有最关键、最必要的共同素养。让核心素养落地,需要校本化的表达,需要课程的重构、课堂的再造。校长只有从学校实际出发,基于核心素养、育人目标、学生个性化需求,找准侧重点和着力点,才能让核心素养在学校落地、在课堂生根。

关键词：核心素养重构课程课堂再造机制创新

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郑家坡铁矿矿渣堆存对地下水环境影响评价

金属矿山 2009年第3期38卷 163-165,181页

作者：张建伟郭秀岩王锡魁吉林大学山东省地质科学试验研究院

在考虑矿山周围基本条件的基础上,选取13项地下水环境评价因子,对郑家坡铁矿第四系孔隙水和基岩水的环境质量现状进行了评价。化验结果显示,该2种水现状水质属极差。矿渣室内浸溶试验显示其浸溶液环境质量良好。通过渗水试验得出其土层... 详细信息

在考虑矿山周围基本条件的基础上,选取13项地下水环境评价因子,对郑家坡铁矿第四系孔隙水和基岩水的环境质量现状进行了评价。化验结果显示,该2种水现状水质属极差。矿渣室内浸溶试验显示其浸溶液环境质量良好。通过渗水试验得出其土层入渗系数为0.0077m/d。矿渣堆存对地下水环境影响的综合评价结果为较小。

关键词：矿渣地下水环境现状浸溶试验渗水试验环境影响评价

长江中下游庐枞火山岩盆地南侧钾质侵入岩带的成因

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地质学报 2016年第9期90卷 2233-2257页

作者：薛怀民马芳曹光跃王一鹏郭秀艳中国地质科学院地质研究所北京100037 北京大学地球与空间科学学院北京100871 内蒙古自治区克什克腾旗国土资源局内蒙古克什克腾025350

庐枞火山岩盆地南侧的钾质侵入岩带由正长岩-石英正长岩-正长花岗岩组成,以石英正长岩为主。它们的形成时间介于123"130 Ma之间,峰值约为126 Ma,其中正长岩和石英正长岩的形成时间稍早,而正长花岗岩的形成时间略晚。整个钾质侵入岩带的... 详细信息

庐枞火山岩盆地南侧的钾质侵入岩带由正长岩-石英正长岩-正长花岗岩组成,以石英正长岩为主。它们的形成时间介于123"130 Ma之间,峰值约为126 Ma,其中正长岩和石英正长岩的形成时间稍早,而正长花岗岩的形成时间略晚。整个钾质侵入岩带的侵位时间晚于庐枞盆地内的橄榄玄粗质火山作用约4"7 Ma,也是长江中下游地区除最东段的宁镇地区外中生代最晚的岩浆活动产物之一。地球化学上,该钾质侵入岩带以高钾、富碱、富集Rb、Th、U、K等强不相容元素和轻稀土元素、亏损高场强元素Nb、Ta和Ti为特征。它们的母岩浆主要是由富集型上地幔部分熔融形成的,从正长岩经石英正长岩到正长花岗岩的演化主要受矿物的分离结晶作用控制,地壳物质同化所起的影响不大。但与同样来自富集型上地幔部分熔融的庐枞盆地内火山杂岩的母岩浆相比,前者的母岩浆来源深度可能更大些或其中包含了更多来自软流圈地幔的组分。两者的演化路径也完全不同,钾质侵入岩带的母岩浆除经历过高压下的分离结晶作用外,晚期在低压下还经历过长石为主,可能还有黑云母的分离结晶,甚至上地壳物质一定程度的混染作用;而盆地内火山杂岩的母岩浆低压下矿物的分离结晶作用及上地壳物质的混染都不明显。庐枞盆地南缘的富钾侵入岩与盆地内的火山杂岩一样,地球化学上都具有明显的大陆弧的特征,暗示它们的岩浆源区可能形成于俯冲带环境,意味着扬子地块北缘先前(推测为古元古代晚期)曾发生过俯冲作用,上地幔的交代富集可能就与这次的俯冲作用有关。

关键词：钾质侵入岩富集地幔庐枞盆地古俯冲环境大陆弧长江中下游

从Woodworth到Kantowitz——兼评介美国的两本重要实验心理学教材

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心理科学 2000年第6期23卷 641-645页

作者：杨治良郭秀艳赵晋全华东师范大学心理系上海200062

概括了Woodworth等著的《实验心理学》( 1 955,第二版 ;1 965年中译本 ,曹日昌等译 )和Kantowitz等著的《实验心理学》( 1 997年 ,第六版 ;2 0 0 0年中译本 ,郭秀艳等译 ,杨治良、郭秀艳审校 )的几个特点 ,并由两本代表性教材反映了美国... 详细信息

概括了Woodworth等著的《实验心理学》( 1 955,第二版 ;1 965年中译本 ,曹日昌等译 )和Kantowitz等著的《实验心理学》( 1 997年 ,第六版 ;2 0 0 0年中译本 ,郭秀艳等译 ,杨治良、郭秀艳审校 )的几个特点 ,并由两本代表性教材反映了美国 2 0世纪上、下半叶的心理学主流思想和实验进展。

关键词：实验心理学 R.S.Woodworth B.H.Kantowitz 行为主义认知心理学

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错误记忆的无意识机制初探

心理科学 2005年第2期28卷 362-367页

作者：郭秀艳万璐璐郭晓蓉魏知超华东师范大学心理学系上海200062

研究表明,错误记忆十分顽固,一经产生便难以消退,即使是在严格的有意识控制之下,比如预先警告条件下等。这就引起研究者对错误记忆中无意识机制的探讨。本文以错误记忆的这一顽固性特征为切入点,结合多种形式错误记忆的研究成果,尝试剖... 详细信息

研究表明,错误记忆十分顽固,一经产生便难以消退,即使是在严格的有意识控制之下,比如预先警告条件下等。这就引起研究者对错误记忆中无意识机制的探讨。本文以错误记忆的这一顽固性特征为切入点,结合多种形式错误记忆的研究成果,尝试剖析错误记忆发生过程中无意识的作用机制,并对近年来兴起的错误记忆无意识机制的实证研究进行了介绍。

关键词：错误记忆无意识研究成果多种形式作用机制实证研究有意识研究者

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间接HCD范式下的态度形成

心理科学 2009年第4期32卷 832-835,831页

作者：魏知超郭秀艳华东师范大学心理与认知科学学院上海200062

采用间接隐含共变关系探测(HCD)范式探讨了态度形成的内隐学习效应。被试在学习阶段先后接触唐诗作者知名程度与押韵程度,以及押韵程度与唐诗呈现位置的两种共变关系;在测验阶段以不同位置呈现新的唐诗,结果发现被试的对唐诗评价受到呈... 详细信息

采用间接隐含共变关系探测(HCD)范式探讨了态度形成的内隐学习效应。被试在学习阶段先后接触唐诗作者知名程度与押韵程度,以及押韵程度与唐诗呈现位置的两种共变关系;在测验阶段以不同位置呈现新的唐诗,结果发现被试的对唐诗评价受到呈现位置的影响,即产生间接HCD效应,而且出现了HCD效应"自我强化"的现象。以主观测量标准考察被试知识的意识性,表明间接HCD效应是一种内隐学习效应。

关键词：态度形成间接隐含共变关系探测内隐学习主观测量

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应当关注时间心理无意识的研究

心理科学 2006年第3期29卷 514-519页

作者：黄希庭郭秀艳朱磊尹华站西南大学心理学院人格与认知教育部重点实验室重庆400715 华东师范大学心理学系上海200062

随着心理无意识研究在记忆、学习和思维等领域的兴起,内隐时间认知也逐步成为时间心理学中的一个研究热点。本文分析了探究内隐时间认知的四种方法:分离范式、序列学习范式、表征动量范式和计时分布相关范式,指出内隐时间认知实验范式... 详细信息

随着心理无意识研究在记忆、学习和思维等领域的兴起,内隐时间认知也逐步成为时间心理学中的一个研究热点。本文分析了探究内隐时间认知的四种方法:分离范式、序列学习范式、表征动量范式和计时分布相关范式,指出内隐时间认知实验范式在无意识时间人格与社会心理学中的研究也是有相当前景的。

关键词：时间心建无意识分离范式序列学习范式裹征动量范式计时分布相关范式

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学业不良儿童前瞻记忆的实验研究

中国特殊教育 2008年第7期 68-74页

作者：董云英周仁来郭秀艳儿童发展和学习科学教育部重点实验室(东南大学) 南京200096 华东师范大学心理系上海200062

本研究采用实验室双重任务范式,探讨了在有无外部提示线索两种条件下,不同认知方式的学业不良儿童和普通儿童在基于事件、时间、活动三种前瞻记忆任务上的表现。结果表明:(1)所有儿童在基于活动的前瞻记忆任务上的成绩最好,在基于事件... 详细信息

本研究采用实验室双重任务范式,探讨了在有无外部提示线索两种条件下,不同认知方式的学业不良儿童和普通儿童在基于事件、时间、活动三种前瞻记忆任务上的表现。结果表明:(1)所有儿童在基于活动的前瞻记忆任务上的成绩最好,在基于事件和基于时间任务上的成绩较差;(2)在无外部提示线索条件下,学业不良儿童在基于时间的前瞻记忆任务上的表现较普通儿童差,有外部提示线索能够促进学业不良儿童在基于时间的前瞻记忆任务上的表现;(3)无论普通儿童还是学业不良儿童,场独立型儿童在基于事件的前瞻记忆任务上的表现较场依存型儿童好。

关键词：学业不良儿童前瞻记忆认知方式提示线索