检索结果-南通市图书馆

基于高考评价体系的高考数学试题评价——以2021年全国甲卷(理科)为例

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理科考试研究 2022年第3期29卷 2-4页

作者：蔡岸琛周莹 tommy tanu wijaya 陈基河广西师范大学数学与统计学院广西桂林541006

以2021年高考数学全国甲卷为研究对象,参考高考评价体系构建研究框架,研究了"四层""四翼"在全国甲卷中的落实情况.从研究结果可以发现,试题关注社会与经济发展、关注青少年身心健康,坚持改革创新,注重考查数学能力.

关键词：高考评价体系数学关键能力四层四翼

六维度深层教学指向思维的发展——以“平方差公式”教学设计为例

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上海中学数学 2022年第3期 18-20,27页

作者：周莹陈基河李欣欣 tommy tanu wijaya 广西师范大学数学与统计学院 541006 北京师范大学数学科学学院 100875

平方差公式具有简洁美、形式美等多种特点,在初等数学的运算中有重要地位.但在实际教学中局限于“教教材”“讲教材”的授课模式,不利于学生把握公式的整体特征与外延形式.鉴于此,为呈现新学知识与已有知识的关联性,显化问题思考的生长... 详细信息

平方差公式具有简洁美、形式美等多种特点,在初等数学的运算中有重要地位.但在实际教学中局限于“教教材”“讲教材”的授课模式,不利于学生把握公式的整体特征与外延形式.鉴于此,为呈现新学知识与已有知识的关联性,显化问题思考的生长点,突出公式学习的多重逻辑,笔者以“六何”认知链为例,通过六个维度对平方差公式开展教学,进行平方差公式的教学设计,促进学生对公式学习的多层理解,指向学生的思维发展.

关键词： “六何”认知链深层教学思维发展平方差公式

国内外直播课的研究现状与反思——基于知识图谱的分析与思考

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中小学电教（综合） 2022年第1期 73-78页

作者：谭势威唐剑岚蒋文荣 tommy tanu wijaya 广西师范大学数学与统计学院广西桂林541006 桂林市第十九中学广西桂林541012 北京师范大学数学科学学院北京100082

在新冠肺炎疫情的长期影响下,直播课作为一种在线学习方式在国内外被广泛应用。本研究应用文献计量学软件Citespace V,对中国知网数据库中293篇文献与Web of Science中151篇文献进行转换分析,从作者共现、关键词共现、关键词聚类以及关... 详细信息

在新冠肺炎疫情的长期影响下,直播课作为一种在线学习方式在国内外被广泛应用。本研究应用文献计量学软件Citespace V,对中国知网数据库中293篇文献与Web of Science中151篇文献进行转换分析,从作者共现、关键词共现、关键词聚类以及关键词突变探测等维度分析国内与国外直播课的研究脉络与热点问题,得出研究内容时间集中、尚未形成核心作者研究群、研究范围较广等结论,发现已有研究主要集中于在线教育、在线直播、在线教学、混合式教学、疫情防控、教学模式、教学改革七大热点领域,并对研究方式与研究内容进行思考与展望,以期为国内直播课研究提供参考与借鉴。

关键词：直播课可视化分析知识图谱文献计量学 Citespace

中国与印尼高中数学教科书三角函数的比较研究

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中国与印尼高中数学教科书三角函数的比较研究

作者： tommy tanu wijaya（陈明亮）广西师范大学

学位级别：硕士

随着国际共同体的逐步构建,新形势下教育界加强国际合作,探索构建全球未来教育新格局的形势越来越重要。本研究拟以中国人民教育出版社（A版）和印度尼西亚Erlangga出版社出版的高中数学教科书三角函数内容进行对比分析。通过介绍两国... 详细信息

随着国际共同体的逐步构建,新形势下教育界加强国际合作,探索构建全球未来教育新格局的形势越来越重要。本研究拟以中国人民教育出版社（A版）和印度尼西亚Erlangga出版社出版的高中数学教科书三角函数内容进行对比分析。通过介绍两国教科书中三角函数的内容要求、结构编排、课程难度和习题难度等,旨在为印度尼西亚和中国的课程设计者或教科书编写者在审查和更新数学课程或数学教科书时,研究结果能为他们提供相关信息。本研究通过采用文献分析法、比较分析法、统计分析法和案例分析法等研究方法对比分析中国和印度尼西亚的高中数学教科书三角函数内容。首先,对比分析中国和印尼数学教科书三角函数内容的要求及结构编排;其次,对比分析中国和印尼数学教科书三角函数内容的课程难度;接着,对比分析中国和印尼数学教科书三角函数内容的习题难度;最后,总结研究结论,给出提升两国教科书编写水平的有益启示。基于本研究的研究结果,主要有以下结论:（1）内容要求方面,具体内容描述,中国从宏观的角度,印尼则从微观的角度,但总体而言,两个国家的三角函数内容基本相同。从教学目标的描述方面,两国的三角函数内容的教学目标的描述既有相似之处,也存在着较大的差异。相同之处在于两国的课程标准对教学要求的描述都是运用“行为动词”和“名词或短语”的形式表述;不同之处在于内容的侧重点不一样。（2）三角函数的编排结构方面,人教版A版教材对“三角函数的应用”进行对立编排,但印尼文版本没有详细解释;印尼版本的数学教科书的三角函数的内容划分要比中国人教A版的三角函数的内容划分多;在习题的编排结构上,中国人教A版的习题主要是由例题、练习、习题及章末复习题组成,题量较小,但是难度层次清晰,由浅入深,符合学生的认知发展水平;印度尼西亚教科书中的习题没有具体的分类,并且习题数量较大,有许多习题考查的知识点反复出现。（3）三角函数的课程难度方面,中国人教A版教材在三角函数内容上的课程难度比印尼教材的课程难度大。（4）三角函数的习题难度方面,两个国家教材习题都不重视背景的设置,中国教材习题比较重视与科学背景的联系,印尼教材的习题比较重视与个人生活和公共常识的联系;两个国家教材都比较重视概念水平和领会说明水平的习题设置,探究分析水平的习题设置较少。两国的教材习题都重视数值运算和简单符号运算,复杂符号运算的重视程度最低。两国的教材在三角函数部分习题的推理难度一致。两国教材习题的难度受数学认知和运算的影响较大,受推理和知识含量的影响较小,而受背景的影响最小。基于以上的结论,笔者提出以下几点建议:（1）课程内容要求既宏观把握又注重细节;（2）教材知识以及习题难度设置适中,层层递进;（3）丰富数学教科书习题的背景设置（4）注重教科书知识和习题的多元联系,提升素养。

关键词：中国与印尼三角函数 2019年人教A版教科书 Erlangga版教科书