检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

急性运动对负性情绪信息有意遗忘的影响

体育科学 2024年第1期44卷 69-77页

作者：孙潇金雨薇刘荣宋耀武河北大学教育学院河北保定071002

目的:探究急性运动是否可作为一种干预手段作用于大学生负性情绪信息的有意遗忘,以及情绪材料的性质和时间耦合对这一过程的影响。方法:将102名大学本科女生随机分为编码前运动组、编码后运动组和对照组,以10 min中等强度持续运动为运... 详细信息

目的:探究急性运动是否可作为一种干预手段作用于大学生负性情绪信息的有意遗忘,以及情绪材料的性质和时间耦合对这一过程的影响。方法:将102名大学本科女生随机分为编码前运动组、编码后运动组和对照组,以10 min中等强度持续运动为运动干预方式,采用项目法有意遗忘范式,以低唤醒负性词、高唤醒负性词和中性词为记忆材料,比较不同组别被试在自由回忆正确数、再认的辨别力指数d’及相对应的有意遗忘效应值上的差异。结果:编码前运动组在再认任务中的有意遗忘效应值显著高于对照组,主要体现在编码前运动组忘记指令词语d’显著低于对照组,编码后运动组的自由回忆正确数呈现出低于编码前运动组和对照组的趋势。结论:编码前运动通过提升个体对信息的抑制控制能力促进有意遗忘的执行,编码后运动则通过干扰记忆巩固过程降低整体回忆表现。提示急性运动可提升个体主动抑制负性情绪信息记忆编码的能力,而在经历负性情绪事件后进行的急性运动能够帮助个体更快遗忘相关负性信息。

关键词：急性运动有意遗忘负性情绪信息时间耦合

Geochronology and geochemistry of the Fangcheng Neoproterozoic alkali-syenites in East Qinling orogen and its geodynamic implications

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

Chinese Science Bulletin 2008年第13期53卷 2050-2061页

作者： BAO ZhiWei WANG Qiang BAI GuoDian ZHAO ZhenHua song yaowu LIU XiaoMing Key Laboratory for Metallogenic Dynamics Guangzhou Institute of Geochemistry Chinese Academy of Sciences Guangzhou 510640 China Key Laboratory of Isotope Geochronology and Geochemistry Guangzhou Institute of Geochemistry Chinese Academy of Sciences Guangzhou 510640 China Henan Institute of Geological Survey Zhengzhou 450007 China Key Laboratory of Continental Dynamics Department of Geology Northwest University Xi'an 710069 China

Finding of Neoproterozoic syenites at Fangcheng in the northern Qinling region of the East Qinling orogen provides an important constraint on timing of tectonic transformation to extensional regime. The alkaline pluton consists mainly of nepheline syenite,aegirine syenite,and alkali-feldspar syenite. The syenites are of intermediate (SiO2=54%―62%),rich in alkali (K2O+Na2O=12%―15%),aluminum (Al2O3=16.81%―23.26%) and large ion lithophile elements (LILE),without any obvious Nb,Ta,Zr,and Hf anoma-lies. The Fangcheng syenites are geochemically characterized by relative enrichment of LREE,minor differentiation of HREE,significant negative Eu anomalies (Eu=0.13―0.23),less negative εNd(t) values of -1.37 to -3.90,young Nd model ages of 1364 to 1569 Ma,and high zircon saturation temperatures of 915 to 1044℃. The syenitic magmas probably originated from small proportion melting of upper mantle in an extensional regime of intraplate-anorogenic tectonic setting,and have been slightly contaminated by crustal materials during ascending and/or emplacement. LA-ICP-MS zircon U-Pb dating yields ages of 844.3±1.6 Ma (MSWD=0.86),suggesting that the Fangcheng alkaline syenites formed in the early Neo-proterozoic. They are the oldest Neoproterozoic alkaline rocks ever recognized in the Qinling orogen as well as in South China. This implies that the tectonic regime of the Qinling region would have transformed from post-collisional stretch to intraplate-anorogenic extension no later than 844 Ma.

关键词：黑花岗石地球化学锆石测定年代

Can Self-Referential Information Be Better Directed Forgetting? Evidence from a Multinomial Processing-Tree Model

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

Can Self-Referential Information Be Better Directed Forgetti...

第二十一届全国心理学学术会议

作者： Runzhou Wang yaowu song Xiaojun Zhao School of Education Hebei University

Previous studies have found that intentionally forgotten interference information can help individuals perform current tasks more efficiently, while proactively forgetting self-related negative emotions and traumatic events has a positive effect on mental health. A large body of research showed that self-referential processing could enhance the individual’s memory of information. However, there are many arguments about how self-referential processing affects directed forgetting. One view focuses on explaining the effect of self-referential processing on directed forgetting from the perspective of encoding. It is believed that self-referential effects promote the recall of to-be-forgotten(TBF) items under the condition of self-reference by enhancing the encoding of TBF items, suggesting that self-referential information impairs directed forgetting effects. The other view focuses on explaining the effect of self-referential processing on directed forgetting from the perspective of inhibition and concludes that directed forgetting effects under self-referential conditions will be enhanced. The enhancement of directed forgetting effects suggests that individuals more elaborately encode information that is associated with the self at the level of consciousness. Self-related TBF items and to-be-remembered(TBR) items had higher discrimination due to the elaborate encoding. Therefore, the TBR items used more cognitive resources and rehearsal opportunities, while the TBF items were forgotten by the instruction-induced inhibition mechanism and were excluded from the memory system. Data from traditional behavioral experiments can only reflect the amount of directed forgetting costs and directed forgetting benefits, and electrophysiological and neuroimaging studies can only illustrate the cerebral functional areas that are activated. Memory is a dynamic mental process that includes encoding, storage, and retrieval. Forgetting as an aspect of memory can also be explained by this

关键词： directed forgetting explicit self-reference implicit self-reference item-method storage-retrieval MPT model

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

心理学发展与教学设计的演变

教育研究 2018年第7期39卷 95-101页

作者：宋耀武崔佳河北大学教育学院

心理学对教学设计发展具有重要的影响。教学设计演变经历了前心理化、行为主义、认知主义及建构主义四个阶段。在每个发展阶段,教学设计的目标与原则等关键要素都在发生变化。教学设计在学习者、学习目标、学习任务、学习情境四个心理... 详细信息

心理学对教学设计发展具有重要的影响。教学设计演变经历了前心理化、行为主义、认知主义及建构主义四个阶段。在每个发展阶段,教学设计的目标与原则等关键要素都在发生变化。教学设计在学习者、学习目标、学习任务、学习情境四个心理因素的相互影响中,有选择地实现了动态发展。

关键词：心理学心理学思想教学教学设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

具身认知与具身学习设计

教育发展研究 2021年第24期41卷 74-81页

作者：宋耀武崔佳河北大学教育学院保定071002

具身认知把身体由学习的"边缘"提升到了"中心"地位,将身体从"知识载体"的隐喻转向"身心交互"的现实。根据具身认知的观点,具身学习是基于身体感知的认知建构过程,既包括学习者基于自我身体感知的自我学习建构过程,也包括学习者之间交互... 详细信息

具身认知把身体由学习的"边缘"提升到了"中心"地位,将身体从"知识载体"的隐喻转向"身心交互"的现实。根据具身认知的观点,具身学习是基于身体感知的认知建构过程,既包括学习者基于自我身体感知的自我学习建构过程,也包括学习者之间交互学习建构的过程。其中,前者表征了身体与认知的学习价值,并展示了个体体验和反思的中介作用;后者表征了不同学习者之间的互动价值,并展示了观察、模拟、对话等身体参与的交互方式的推动作用。两过程均依托具身学习环境而进行,既根植于环境,也会受到环境的反作用。学习设计也据此产生了具身范式转型,教师应有意识地进行心身统一的具身动作设计、结构化的反思设计和交互性的具身环境设计。

关键词：具身认知具身学习反思体验认知

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

熔池图像质心算法的焊缝位置测量模型

焊接学报 2007年第3期28卷 1-4页

作者：高向东丁度坤宋要武赵传敏广东工业大学机电工程学院广州510006

建立了一种基于熔池图像质心的焊缝位置测量模型,通过视觉传感器获取焊接区熔池图像,选择熔池前端为处理区域,对该区域进行中值滤波与图像灰度变换,并计算该区域的熔池图像质心值及相对应的焊缝偏差。在不同的焊接条件下,获取多组熔池... 详细信息

建立了一种基于熔池图像质心的焊缝位置测量模型,通过视觉传感器获取焊接区熔池图像,选择熔池前端为处理区域,对该区域进行中值滤波与图像灰度变换,并计算该区域的熔池图像质心值及相对应的焊缝偏差。在不同的焊接条件下,获取多组熔池图像及对应的样本数据,应用最小二乘法建立熔池图像质心与焊缝偏差之间的关系,得到基于熔池图像质心的焊缝位置测量数学表达式。在此基础上,通过分析比较各数学表达式之间的关系,建立焊缝位置测量数学模型。计算机仿真及焊接工艺试验结果表明,该模型可有效地检测焊缝位置。

关键词：熔池图像质心焊缝位置测量模型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

具身记忆及其内在机制

心理科学进展 2022年第11期30卷 2497-2506页

作者：金雨薇孙潇宋耀武河北大学教育学院保定071002

具身记忆研究主要探讨身体及其感觉运动过程在记忆中的作用。操纵或限制身体的物理状态、具身特征或可用性,可以影响记忆的效率、效价和内容。其内在机制可以通过编码特异性原理、启动效应、隐喻表征理论和再激活假说进行解释,但尚未形... 详细信息

具身记忆研究主要探讨身体及其感觉运动过程在记忆中的作用。操纵或限制身体的物理状态、具身特征或可用性,可以影响记忆的效率、效价和内容。其内在机制可以通过编码特异性原理、启动效应、隐喻表征理论和再激活假说进行解释,但尚未形成统一的模型。基于现有研究与理论的共性,提出具身记忆的感觉运动模拟模型,强调重新激活在具身记忆中的作用,以期在同一框架下说明身体作用于记忆的过程,并进一步指出重新激活的条件。未来亟需在具身记忆的稳定性以及深层机制等方面进行多维度的基础和应用研究。

关键词：记忆身体具身认知感觉运动模拟模型编码特异性原理

感情经历、失恋角色对恋爱认知-情绪分辨能力的影响

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

心理与行为研究 2017年第1期15卷 121-127页

作者：孙时进苏虹宋耀武复旦大学心理学系上海200433 河北大学教育学院保定071002

为探究失恋后个体所出现的认知和情绪状况的原因,本研究考察了不同感情经历个体以及失恋个体中主动失恋和被动失恋者对"恋爱事件"的记忆和陈述方式的特征。方法:招募113名被试,根据感情经历和现状分为四组(失恋后单身45人,失恋后恋爱23... 详细信息

为探究失恋后个体所出现的认知和情绪状况的原因,本研究考察了不同感情经历个体以及失恋个体中主动失恋和被动失恋者对"恋爱事件"的记忆和陈述方式的特征。方法:招募113名被试,根据感情经历和现状分为四组(失恋后单身45人,失恋后恋爱23人,从未失恋现恋爱11人,从未失恋现单身34人),失恋角色(主动36人、被动32人),使用多维尺度分析技术测量个体的认知-情绪分辨能力。结果 :四组中只有失恋后单身组且被动失恋的个体记忆方式中混淆了恋爱的认知和情绪成分,表现出较低的认知-情绪分辨能力。结论:(1)失恋后的再恋爱能够修复因失恋带来的混淆感;(2)失恋事件中的被动方往往比主动方体验到更多的混淆感。

关键词：失恋创伤记忆感情经历主动/被动多维尺度分析认知-情绪分辨能力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学生有意遗忘中认知抑制能力发展的研究

心理科学 2002年第2期25卷 184-186,183页

作者：宋耀武白学军河北大学教育科学院天津师范大学心理与行为研究中心 300074

有意遗忘是一种新的关于记忆研究的实验范式,主要探讨个体抑制能力的发展。研究使用的实验材料分为单字和双字词,被试为小学二、四、六年级共90名学生。实验结果发现:①对于两种实验材料单字和双字词,小学生有意遗忘中的认知抑制能力随... 详细信息

有意遗忘是一种新的关于记忆研究的实验范式,主要探讨个体抑制能力的发展。研究使用的实验材料分为单字和双字词,被试为小学二、四、六年级共90名学生。实验结果发现:①对于两种实验材料单字和双字词,小学生有意遗忘中的认知抑制能力随年级而提高;②小学生对两种材料的抑制能力存在差异,表明小学生在有意遗忘中的抑制能力受材料的意义性和材料难度的影响。

关键词：小学生实验材料六年级难度认知实验结果意义有意遗忘实验范式名学