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迈向均衡发展的新时期幼儿园教师队伍建设——破解教师队伍建设的三大难点:区域失衡、理用失衡与艺文失衡

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教师教育研究 2019年第4期31卷 76-84页

作者：姜勇庞丽娟华东师范大学教育学部上海200062 北京师范大学教育学部北京100875

当前我国幼儿园教师队伍建设存在三个失衡现象。一是区域失衡,即农村与城市教师队伍建设的失衡,它影响教师专业思想的稳定。为破解这一难题,我们主张在教师数量严重短缺地区借鉴国外比较成熟的'临时认证'制度,吸引广大有爱心,立志从教... 详细信息

当前我国幼儿园教师队伍建设存在三个失衡现象。一是区域失衡,即农村与城市教师队伍建设的失衡,它影响教师专业思想的稳定。为破解这一难题,我们主张在教师数量严重短缺地区借鉴国外比较成熟的'临时认证'制度,吸引广大有爱心,立志从教的教师。二是'理'与'用'的失衡,即注重教师在理论方面的提升,而对理论如何运用于实践的关注不够。为此,我们要从学科取向转变为实践取向,注重提升教师的实践智慧。三是'艺'与'文'的失衡,即关注教师对知识、技能、技艺的掌握,而不够重视人文精神的培育。可以说,'艺'与'文'的失衡是影响'大国良师'辈出的主要原因。因此,我们必须大力推进教师教育课程改革,注重科学精神与人文精神的陶冶,将教师塑造成有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的'四有'好老师。

关键词：幼儿园教师区域均衡理用均衡艺文均衡

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我国幼儿教师培养政策:特点、矛盾与建议

教师教育研究 2014年第4期26卷 35-40页

作者：夏婧庞丽娟首都师范大学学前教育学院北京100037 北京师范大学教育学部北京100875

幼儿教师培养是保障并不断提高幼师队伍质量的关键手段和必然途径。当前,我国基本建立了以师范院校教育为主体的多元幼师培养体系并不断提高学历要求,但在相关法律中缺乏对幼儿教师培养的专门、具体规定,并且未建立培养机构的资质认证... 详细信息

幼儿教师培养是保障并不断提高幼师队伍质量的关键手段和必然途径。当前,我国基本建立了以师范院校教育为主体的多元幼师培养体系并不断提高学历要求,但在相关法律中缺乏对幼儿教师培养的专门、具体规定,并且未建立培养机构的资质认证体系且缺乏对培养质量评估的相关规定。在制定学前教育法及相关政策过程中,应补充和完善幼儿教师培养机构的准入标准和培养质量评估标准,因地制宜制定和完善幼儿教师学历培养体系的相关规定,进一步明确和逐步增加幼儿教师培养的经费投入等。

关键词：幼儿教师教师培养教师政策政策建议

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国际学前教育发展战略:普及、公平与高质量

教育学报 2013年第3期9卷 49-55页

作者：庞丽娟夏婧北京师范大学教育学部北京100875 首都师范大学学前教育学院北京100037

近年来,世界主要国家与地区注重通过制定和实施学前教育发展战略保障并促进学前教育事业的积极健康发展。研究发现,当今国际学前教育发展战略主要呈现以下特点:促进学前教育的全面普及是国际学前教育发展战略的基本方向;推进学前教育公... 详细信息

近年来,世界主要国家与地区注重通过制定和实施学前教育发展战略保障并促进学前教育事业的积极健康发展。研究发现,当今国际学前教育发展战略主要呈现以下特点:促进学前教育的全面普及是国际学前教育发展战略的基本方向;推进学前教育公平是国际学前教育发展战略的价值追求;促进学前教育优质发展是国际学前教育发展战略的重要目标;以政府为主导是实施国际学前教育发展战略的根本原则;以公共财政为支撑是实施国际学前教育发展战略的坚实保障。这些经验对于我国制定中长期学前教育发展战略具有重要的启示与借鉴价值。

关键词：学前教育普及公平政府主导公共财政投入

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国际农村学前教育普及与发展的经验及启示

教育学报 2014年第6期10卷 80-86页

作者：夏婧庞丽娟李琳首都师范大学学前教育学院北京100037 北京师范大学教育学部北京100875 华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062

农村学前教育普及是保障弱势地区幼儿受教育权利、推动教育公平的重要举措。当今世界主要国家和地区政府均明确以优先普及农村学前教育为基本战略方向,通过确立政府主导地位,实行以财政投入为主、公办园为主、推行国家普及项目等方式大... 详细信息

农村学前教育普及是保障弱势地区幼儿受教育权利、推动教育公平的重要举措。当今世界主要国家和地区政府均明确以优先普及农村学前教育为基本战略方向,通过确立政府主导地位,实行以财政投入为主、公办园为主、推行国家普及项目等方式大力推动农村学前教育普及,取得了显著成效。充分借鉴国际成功经验与政策举措,对我国有效破解农村学前教育普及难题、解决农村学前教育长期薄弱滞后痼疾,促进农村学前教育普及具有重要意义。

关键词：农村学前教育普及国际经验政府主导财政投入国家普及项目

立法促进学前教育公平:台湾地区的经验及其启示

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教育科学 2009年第5期25卷 75-81页

作者：夏靖庞丽娟沙莉北京师范大学教育学院北京100875

在教育公平备受重视的大背景下,台湾地区采取立法手段保障学前教育公平的实现。通过对台湾地区学前教育及其相关法律的分析,我们认为,台湾地区立法保障学前教育公平具有以下主要特点:1.强调学前儿童教育机会的均等;2.强化政府在促进学... 详细信息

在教育公平备受重视的大背景下,台湾地区采取立法手段保障学前教育公平的实现。通过对台湾地区学前教育及其相关法律的分析,我们认为,台湾地区立法保障学前教育公平具有以下主要特点:1.强调学前儿童教育机会的均等;2.强化政府在促进学前教育公平中的责任;3.保障学前教育的财政投入;4.注重学前教育经费的合理分配。台湾地区立法促进学前教育公平的经验值得我们借鉴。

关键词：教育公平学前教育公平教育法律台湾地区

台湾地区立法促进私立学前教育健康发展的经验及启示

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教育科学 2013年第1期29卷 88-93页

作者：庞丽娟夏靖沙莉北京师范大学教育学部中国教育政策研究院北京100875

为促进私立学前教育健康发展,台湾地区以立法的形式对诸多重要问题做出了明确规定,为其发展提供刚性保障。通过对台湾地区学前教育及相关法律分析发现,台湾地区立法促进私立学前教育健康发展的主要经验有:1.注重建构并完善私立学前教育... 详细信息

为促进私立学前教育健康发展,台湾地区以立法的形式对诸多重要问题做出了明确规定,为其发展提供刚性保障。通过对台湾地区学前教育及相关法律分析发现,台湾地区立法促进私立学前教育健康发展的主要经验有:1.注重建构并完善私立学前教育法律体系;2.强化政府对私立学前教育的财政支持责任;3.明确规定私立学前教育机构的设立标准,规范其登记注册制度;4.保障私立学前教育机构教师的权利和待遇,加强在职培训;5.加强对私立学前教育机构办学质量的督导。台湾地区经验对于推动我国大陆地区民办学前教育立法、提升幼儿园保教质量,进而促进整个民办学前教育积极、健康发展均具有重要的借鉴意义。

关键词：教育法律学前教育台湾地区私立学前教育经验

立法促进高素质幼儿教师队伍建设:台湾地区的经验及其启示

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教师教育研究 2009年第4期21卷 49-53,80页

作者：庞丽娟夏靖沙莉北京师范大学教育学院北京100875

近年来,为更好促进学前教育事业发展,台湾地区先后制定并颁布了多部学前教育及其相关法律,以建设一支稳定和高质量的幼教师资队伍。通过对台湾地区学前教育及相关法律的分析,发现台湾地区立法保障高素质幼儿教师队伍建设的主要经验有:1... 详细信息

近年来,为更好促进学前教育事业发展,台湾地区先后制定并颁布了多部学前教育及其相关法律,以建设一支稳定和高质量的幼教师资队伍。通过对台湾地区学前教育及相关法律的分析,发现台湾地区立法保障高素质幼儿教师队伍建设的主要经验有:1.明确规定并不断提高幼儿教师的资质;2.明确规定幼儿教师的任用制度;3.十分重视幼儿教师的在职进修与研究;4.注重保障幼儿教师的合法权利和待遇。台湾地区经验对于促进我国大陆地区幼儿教师队伍建设立法,提高教师队伍质量,因而促进学前教育事业发展具有积极的借鉴意义与重要启示。

关键词：幼儿教师队伍建设学前教育法律台湾地区经验

论教师教育课程的精神关注：文化·伦理·智慧

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教育科学 2008年第3期24卷 75-78页

作者：姜勇庞丽娟华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062 北京师范大学教育学院北京100875

技术取向的教师教育课程更多关注教学知识与能力,而忽视教师的精神成长。为确保教师质量的改善,教师教育课程必须进行新的转向。普通教育类课程应该发生"文化"转向,以提升教师的文化素养,教育专业类课程应转向"伦理"关注,以帮助教师成... 详细信息

技术取向的教师教育课程更多关注教学知识与能力,而忽视教师的精神成长。为确保教师质量的改善,教师教育课程必须进行新的转向。普通教育类课程应该发生"文化"转向,以提升教师的文化素养,教育专业类课程应转向"伦理"关注,以帮助教师成为具有人文伦理品性的教育者,学科专业类课程应关注"智慧"品性,以促进教师成为有教育机智的教育者。

关键词：教师教育课程文化伦理智慧

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教师教育的新展望:迈向博雅精神的新时代

教师教育研究 2013年第1期25卷 6-10页

作者：姜勇庞丽娟华东师范大学学前教育与特殊教育学院上海200062 北京师范大学教育学部北京100875

近年来,教师教育改革取得了极大成就,但同样也面临着一些困境。困境突出体现在,受到工具理性主义的影响,我们对教师教育的立场存在着模糊与误解,执着于技术理性取向的教师教育观,而忽视了教师教育所应具有的"博雅"传统。博雅精神的教师... 详细信息

近年来,教师教育改革取得了极大成就,但同样也面临着一些困境。困境突出体现在,受到工具理性主义的影响,我们对教师教育的立场存在着模糊与误解,执着于技术理性取向的教师教育观,而忽视了教师教育所应具有的"博雅"传统。博雅精神的教师教育更关注作为"人"的教育者,要想成为优秀的教育者,必然置放在"幸福"、"自由"、"德性"这一本质意义来理解儿童,理解教育。因此,任何有助于养成儿童之为完全人格、幸福人生、自主意识、德性伦理等方面的熏陶与涵养的功夫均是教师教育必然要考虑的内容。迈向博雅精神新时代的教师教育主要有三层境界,即意识境界、德性境界和心灵境界。意识境界追寻的是成为教育者的"独立之精神,自由之思想"的民主教育精神,德性境界寻绎的是教育者的"内心之修养,穷神之知化"的人文伦理精神,心灵境界上达的则是教育者的"大全之所悟,天地之参化"的人生幸福精神。

关键词：教师教育博雅精神技术理性