检索结果-南通市图书馆

特殊学校教师教学效能感特点及与职业枯竭的关系

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中国特殊教育 2006年第9期 78-82,42页

作者：刘在花中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部北京100088

采用问卷法对三所特殊学校184名教师的研究表明:三所特殊学校教师教学效能感各不相同;特殊学校教师教学效能感在性别、学历、教龄、每周授课数量、任教科目方面存在显著差异;特殊学校教师教学效能感能够显著预测职业枯竭。

关键词：特殊学校教师教学效能感职业枯竭

父母教育期望对中学生学习投入影响机制的研究

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中国特殊教育 2015年第9期 83-89页

作者：刘在花中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心北京100088

以1260名初一至高三学生为被试,采用问卷调查法,考察了父母教育期望、父母教养方式、父母教育投入与中学生学习投入之间的关系。结果发现:父母教育期望、父母教养方式、父母教育投入与学习投入之间的相关显著;父母教育期望既直接影响中... 详细信息

以1260名初一至高三学生为被试,采用问卷调查法,考察了父母教育期望、父母教养方式、父母教育投入与中学生学习投入之间的关系。结果发现:父母教育期望、父母教养方式、父母教育投入与学习投入之间的相关显著;父母教育期望既直接影响中学生学习投入,还通过父母教育投入的中介作用间接影响中学生学习投入。

关键词：中学生父母教育期望父母教育投入父母教养方式学习投入

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高中生积极心理品质培养研究

中国特殊教育 2010年第11期 35-39页

作者：刘在花中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心北京100088

培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质:思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、... 详细信息

培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质:思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略:牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。

关键词：高中生积极心理品质积极心理健康教育

学业压力对中学生学习投入的影响:学业韧性的调节作用

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中国特殊教育 2016年第12期 68-76页

作者：刘在花中国教育科学研究院德育与心理特教研究所北京100088

以1167名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了中学生学业压力现状、特点以及学业压力与学业韧性、学习投入之间的关系。结果发现:30.51%的中学生感到自我发展压力较大,21.77%的中学生感到竞争压力较大;不同年级、不同家庭所在地、独生... 详细信息

以1167名中学生为被试,采用问卷调查法,考察了中学生学业压力现状、特点以及学业压力与学业韧性、学习投入之间的关系。结果发现:30.51%的中学生感到自我发展压力较大,21.77%的中学生感到竞争压力较大;不同年级、不同家庭所在地、独生与非独生子女、父母不同学历、学业成绩不同的中学生学业压力存在显著差异;学业韧性在学业压力与学习投入之间发挥调节作用。

关键词：中学生学业压力学习投入学业韧性调节作用

流动儿童学习价值观对学校幸福感的影响:学业自我效能感的调节作用

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中国特殊教育 2017年第8期 67-73页

作者：刘在花中国教育科学研究院德育与心理特教研究所北京100088

学校幸福感是学校教育的重要质量指标,许多国家都将其纳入教育评价体系以检讨自身的教育系统。学校幸福感与学生的学业成绩有关,学习价值观和学业自我效能感也影响学生的学业成绩。本研究以1167名3~6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法... 详细信息

学校幸福感是学校教育的重要质量指标,许多国家都将其纳入教育评价体系以检讨自身的教育系统。学校幸福感与学生的学业成绩有关,学习价值观和学业自我效能感也影响学生的学业成绩。本研究以1167名3~6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法,考察了流动儿童学习价值观、学校幸福感的现状,以及学校幸福感与学习价值观、学业自我效能感之间的关系。结果发现:流动儿童学习价值观较好,学校幸福感较高;流动儿童学习价值观、学业自我效能感与学校幸福感之间两两显著相关;流动儿童学业自我效能感在学习价值观与学校幸福感之间发挥调节作用。对于学业自我效能感高的流动儿童,学习价值观对其学校幸福感的影响更为敏感。

关键词：流动儿童学习价值观学校幸福感学业自我效能感

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教师支持对流动儿童学习满意度的影响机制

教育研究 2023年第11期44卷 149-159页

作者：刘在花中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所北京100088

教师支持是影响学生学习的关键因素,直接关系到学生的学业发展。学习满意度是学生对学习质量的主观感知和评价,能够反映教育质量。基于对1 251名3~6年级流动儿童的问卷调查,分析和探讨了教师支持对流动儿童学习满意度的影响机制。结果表... 详细信息

教师支持是影响学生学习的关键因素,直接关系到学生的学业发展。学习满意度是学生对学习质量的主观感知和评价,能够反映教育质量。基于对1 251名3~6年级流动儿童的问卷调查,分析和探讨了教师支持对流动儿童学习满意度的影响机制。结果表明:教师支持直接显著正向影响流动儿童学习满意度;教师支持通过两条路径间接显著正向影响流动儿童学习满意度,一是流动儿童学习投入单独的中介作用,二是流动儿童学业适应、学习投入两者的链式中介作用。据此,教育工作者应通过给予流动儿童更多的教师支持,提高流动儿童学业适应能力和引导流动儿童增加学习投入来提升流动儿童学习满意度,助力其享有优质公平的教育。

关键词：教师支持流动儿童学习满意度学业适应学习投入

在京流动儿童学习乐观现状及对学校幸福感的影响

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中国特殊教育 2018年第6期 58-65页

作者：刘在花中国教育科学研究院德育与心理特教研究所北京100088

以北京1167名3-6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法,考察了流动儿童学习乐观现状及对学校幸福感的影响。结果发现:绝大多数流动儿童对学习比较乐观;公立学校流动儿童学习乐观得分显著高于打工子弟学校;流动儿童学习乐观存在显著的年级... 详细信息

以北京1167名3-6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法,考察了流动儿童学习乐观现状及对学校幸福感的影响。结果发现:绝大多数流动儿童对学习比较乐观;公立学校流动儿童学习乐观得分显著高于打工子弟学校;流动儿童学习乐观存在显著的年级差异和性别差异;来京时间越长的流动儿童学习越乐观;家庭月收入越高的流动儿童学习越乐观;学习成绩越好的流动儿童学习越乐观;担任学生干部的流动儿童学习乐观得分显著高于未担任学生干部的流动儿童;流动儿童学习乐观水平能够显著预测其学校幸福感。

关键词：流动儿童学习乐观学校幸福感

学习价值观对中学生学业情绪的影响:学习乐观的中介作用

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中国特殊教育 2014年第2期 73-77页

作者：刘在花中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心北京100088

以1352名初一至高三学生为被试,采用问卷调查法,考察了中学生学业情绪的现状以及学习乐观与学习价值观、学业情绪的关系。结果发现:中学生积极学业情绪比较多,消极学业情绪比较少;学习乐观在学习价值观对学业情绪影响中发挥中介作用。

关键词：中学生学习价值观学业情绪学习乐观中介作用

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学习困难儿童社会智力发展特点的研究

中国特殊教育 2008年第6期 29-33页

作者：刘在花中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部北京100088

采用问卷法对60名学习困难儿童进行研究的结果发现:学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童;中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童;学习困难儿童社会智力性别差异不显著;学习困难儿童社会智力性别与年级的交... 详细信息

采用问卷法对60名学习困难儿童进行研究的结果发现:学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童;中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童;学习困难儿童社会智力性别差异不显著;学习困难儿童社会智力性别与年级的交互作用不显著。

关键词：学习困难学习困难儿童社会智力