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某型阀门轻量化设计方法与规范化、效率化出图技术研究

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某型阀门轻量化设计方法与规范化、效率化出图技术研究

作者：周顺康电子科技大学

学位级别：硕士

论施米特的代表理论及其在第三帝国时期的转变

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论施米特的代表理论及其在第三帝国时期的转变

作者：周钰康华东师范大学

学位级别：硕士

代表理论虽然并不处于对施米特研究的中心地位,但其重要性不应被轻易忽视。施米特的主权者理论需要代表这一概念作为桥梁连接在现实行使主权权力的主权者和作为主权者权力正当性来源的超验权威才能具有在现实中的可行性。也正是因为需... 详细信息

代表理论虽然并不处于对施米特研究的中心地位,但其重要性不应被轻易忽视。施米特的主权者理论需要代表这一概念作为桥梁连接在现实行使主权权力的主权者和作为主权者权力正当性来源的超验权威才能具有在现实中的可行性。也正是因为需要超验性权威的存在,施米特才会在魏玛时期对自由主义议会制进行激烈的批判,并期望民国总统能够作为人民的代表进行统治,进而能够稳定魏玛共和国。但在第三帝国时期,施米特自己明确强调的“没有国家不实行代表原则”这一理原则在其关于领袖的概念中失效了。而对于这一转变,本文希望能够通过政治神学的方式为其提供一个合理的解释。

关键词：卡尔·施米特代表主权者政治神学

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基于宽带极化纯度估计的极化测量定标修正

系统工程与电子技术 2024年第2期46卷 428-436页

作者：白杨殷红成黄培康刘芳中国传媒大学信息与通信工程学院北京100024 北京环境特性研究所电磁散射重点实验室北京100854

对扩展目标极化散射特性进行测量时,通常期望精确获得宽带高分辨条件下目标各散射中心的极化特征信息,但由于各极化分量散射的信号对测试系统的正交极化通道存在能量泄漏,会严重影响较弱的极化散射分量的测量准确性。基于极化散射测量... 详细信息

对扩展目标极化散射特性进行测量时,通常期望精确获得宽带高分辨条件下目标各散射中心的极化特征信息,但由于各极化分量散射的信号对测试系统的正交极化通道存在能量泄漏,会严重影响较弱的极化散射分量的测量准确性。基于极化散射测量定标原理与宽带高分辨极化测量表征模型,分析了干扰量的产生原因以及对散射中心测试结果的影响机理,提出了一种基于宽带正交极化纯度估计进而修正复杂目标极化测量结果的方法,并通过对金属球、金属二面角组合和类弹头金属模型3类典型目标的实测,验证了其有效性。

关键词：极化散射矩阵极化定标高分辨雷达目标测量

基于核酸等温扩增技术建立猪流行性腹泻病毒和猪δ冠状病毒快速检测方法

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基于核酸等温扩增技术建立猪流行性腹泻病毒和猪δ冠状病毒快速检...

作者：袁嘉康河南科技学院

学位级别：硕士

动力蛋白激活蛋白亚基DCTN1在原发性颈部肌张力障碍发生中的作用及机制研究

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动力蛋白激活蛋白亚基DCTN1在原发性颈部肌张力障碍发生中的作用...

作者：窦炜康中国人民解放军空军军医大学

学位级别：硕士

股权质押视角下大股东掏空行为的动因及后果研究 ——以ST中珠为例

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股权质押视角下大股东掏空行为的动因及后果研究 ——以ST中珠为例

作者：康景博河南农业大学

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初中生数字素养的增值评价实证研究

初中生数字素养的增值评价实证研究

作者：康小雪内蒙古师范大学

学位级别：硕士

教育数字化转型的进程势在必行,而提升学生数字素养是教育数字化转型的核心任务之一,目前我国基础教育阶段学生数字素养评价体系有待完善。教育部发布《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出要积极探索增值评价,更全面、公正地评估... 详细信息

教育数字化转型的进程势在必行,而提升学生数字素养是教育数字化转型的核心任务之一,目前我国基础教育阶段学生数字素养评价体系有待完善。教育部发布《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出要积极探索增值评价,更全面、公正地评估学生的发展成长情况,针对不同学生设置差异化的成长目标,构建发展性的评价标准。本研究在构建初中生数字素养评价指标体系基础上,进行增值评价研究。本研究首先梳理国内外数字素养评价指标相关文献,借鉴联合国和欧盟数字素养框架,结合信息科技课程标准,构建初中生数字素养评价指标体系,通过德尔菲法修正指标,以层次分析法和熵值法计算各级指标权重值,最终构建了包括5个一级指标、17个二级指标、37个三级指标的初中生数字素养评价指标体系。其次,以H市某T中学初二学生为研究对象,依托提升数字素养科普项目进行基础和提升两个阶段课程,编制《初中生数字素养测评调查问卷》,采用学生成长百分等级模型(SGP)测试初中生数字素养成长增值水平。最后,从学生个体层面、学生群体层面和班级层面三个层次进行数据分析。在学生个体层面,以信息科技课程为提升数字素养主阵地,尽管学生的增值情况存在一定差异,但整体处于稳定进步状态,说明能够有效提升初中生数字素养水平。在学生群体层面,计算数字素养SGP分数确定增值成长的三个层次水平,分别是低增长、中等增长、高增长。针对不同水平层次,能够全面、客观、科学地评价学生自身的进步幅度和数字素养成长增值水平情况,从而提高学生学习兴趣和自我认同感。在班级层面,各班级在数字素养的一级指标方面表现出显著的差异,在数字内容创新和数字问题解决两方面有待提升。学校及教师应关注班级间的差异,针对性地加强提升阶段教学内容、教学方法、教学策略,实现全纳、公平、高质量、可持续的教育。本研究旨在从方法论的角度,将增值评价应用到初中生的数字素养测评中,关注学生起点水平,尊重学生差异,一定程度上丰富数字素养增值评价相关领域的研究成果,从教学实践角度,为一线教育工作者探索增值评价研究,提升初中生的数字素养水平提供一定的参考价值。

关键词：数字素养增值评价指标体系学生成长百分等级模型

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基于多目立体视觉的泛化性视图合成研究

基于多目立体视觉的泛化性视图合成研究

作者：陈垣康电子科技大学

学位级别：硕士

促进高中生物理深度学习的大概念单元教学设计与实践研究 ——以“机械能守恒定律”为例

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促进高中生物理深度学习的大概念单元教学设计与实践研究 ——以...

作者：康富宇贵州师范大学

学位级别：硕士

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,如何有效地落实学科核心素养也一直是众多专家、学者与一线教师讨论的教育热点。其中的不少人指出深度学习是落实学科核心素养的有效途径,大概... 详细信息

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,如何有效地落实学科核心素养也一直是众多专家、学者与一线教师讨论的教育热点。其中的不少人指出深度学习是落实学科核心素养的有效途径,大概念教学是落实学科核心素养的有效方法,但鲜有人将它们整合用于落实学科核心素养。本文通过文献研究法,发现两者在教学理念上具有较大的一致性。因此尝试将两者整合,以大概念教学为方法,单元为载体,实现深度学习为目的,尝试为落实物理学科核心素养探索新的路径。本文的研究过程分为文献综述、高中生物理深度学习现状调查、准备实践研究与实践研究四个阶段:(一)文献综述阶段采用文献研究法,充分了解深度学习和大概念教学的研究现状,为整合两者以及运用大概念教学促进高中生物理深度学习打下坚实的理论基础。(二)高中生物理深度学习现状调查阶段采用问卷调查法,向贵阳市QH中学高一、高三年级各两个班级发放调查问卷,通过分析调查结果得到以下结论:1.从整体上看,高中生在物理学习中更倾向于深度学习;高中生的物理深度学习水平中等,有待提高;在学习动机上更倾向于外部动机而非内部动机;在学习策略的选择上更倾向于记忆而非理解;在知识的应用上迁移能力较弱。2.从群体上看,在高中物理学习中,一些群体的物理深度学习水平存在着差异。男生群体高于女生群体;高一年级高于高三年级;对科学感兴趣的群体高于不感兴趣的群体;学生通过画概念图学习的频率越高,学生深度学习水平越高。也有一些群体的物理深度学习水平相当,来自市区、县城与乡镇的高中生物理深度学习水平相当;来自独生子女家庭与非独生子女家庭的高中生物理深度学习水平相当。(三)准备实践研究阶段采用文献研究法,搜集与梳理相关文献,了解深度学习的教学路线、大概念教学的实施要点,寻找提炼大概念的路径。基于相关理论与问卷调查的结果,制定促进高中生物理深度学习的大概念单元教学流程、提出促进高中生物理深度学习的大概念教学策略。选择实践教学单元,以相关理论与本文研究成果为指导,设计用于实践教学研究的常规单元教学设计与促进高中生物理深度学习的大概念单元教学设计,为实践研究打下坚实的基础。(四)实践研究阶段采用行动研究法,选取贵阳市QH中学高三年级的两个班级为研究对象。实验班采用大概念教学,对照班采用常规教学。实践教学结束后,以学生绘制概念图、问卷调查、学生评价、课堂观察法多种评价方式了解教学效果。分析实践结果可得到结论:以单元为载体,大概念教学为方法在一定程度上促进了高中生物理深度学习,体现在以下3点:1.学生学习的积极性得到了提高,在课堂上更乐于与教师互动。2.学生掌握了更多的概念,从本质上理解了知识。3.学生能较好地找出具体概念之间的关系,能更好地整合知识。

关键词：深度学习大概念教学高中物理教学单元教学设计实践研究