初中生数字素养的增值评价实证研究

作     者：康小雪 

作者单位：内蒙古师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张宏丽

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：数字素养 增值评价 指标体系 学生成长百分等级模型 

摘      要：教育数字化转型的进程势在必行,而提升学生数字素养是教育数字化转型的核心任务之一,目前我国基础教育阶段学生数字素养评价体系有待完善。教育部发布《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出要积极探索增值评价,更全面、公正地评估学生的发展成长情况,针对不同学生设置差异化的成长目标,构建发展性的评价标准。本研究在构建初中生数字素养评价指标体系基础上,进行增值评价研究。 本研究首先梳理国内外数字素养评价指标相关文献,借鉴联合国和欧盟数字素养框架,结合信息科技课程标准,构建初中生数字素养评价指标体系,通过德尔菲法修正指标,以层次分析法和熵值法计算各级指标权重值,最终构建了包括5个一级指标、17个二级指标、37个三级指标的初中生数字素养评价指标体系。其次,以H市某T中学初二学生为研究对象,依托提升数字素养科普项目进行基础和提升两个阶段课程,编制《初中生数字素养测评调查问卷》,采用学生成长百分等级模型(SGP)测试初中生数字素养成长增值水平。最后,从学生个体层面、学生群体层面和班级层面三个层次进行数据分析。在学生个体层面,以信息科技课程为提升数字素养主阵地,尽管学生的增值情况存在一定差异,但整体处于稳定进步状态,说明能够有效提升初中生数字素养水平。在学生群体层面,计算数字素养SGP分数确定增值成长的三个层次水平,分别是低增长、中等增长、高增长。针对不同水平层次,能够全面、客观、科学地评价学生自身的进步幅度和数字素养成长增值水平情况,从而提高学生学习兴趣和自我认同感。在班级层面,各班级在数字素养的一级指标方面表现出显著的差异,在数字内容创新和数字问题解决两方面有待提升。学校及教师应关注班级间的差异,针对性地加强提升阶段教学内容、教学方法、教学策略,实现全纳、公平、高质量、可持续的教育。 本研究旨在从方法论的角度,将增值评价应用到初中生的数字素养测评中,关注学生起点水平,尊重学生差异,一定程度上丰富数字素养增值评价相关领域的研究成果,从教学实践角度,为一线教育工作者探索增值评价研究,提升初中生的数字素养水平提供一定的参考价值。