检索结果-南通市图书馆

地理教学 2024年第4期 54-57,64页

作者：黄靖钰南宁市第三中学广西南宁530021

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出,以学科大概念为核心,使课程内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化。本文以“阿斯旺大坝该不该修建”为主题,探究“人地关系”大概念下的高中主题式区域地理教学设计。

关键词：高中地理大概念主题式教学人地关系

基于POGIL理论的高中地理教学设计及实践

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中学地理教学参考 2024年第9期 38-41页

作者：黄靖钰南宁市第三中学广西南宁

高中地理课程标准要求在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动,运用问题式教学、实践教学等方式,落实地理学科核心素养的培养。基于POGIL理论的学习循环由概念探索、概念形成、概念应用3个环节组成。文章结合POGIL理论,以... 详细信息

高中地理课程标准要求在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动,运用问题式教学、实践教学等方式,落实地理学科核心素养的培养。基于POGIL理论的学习循环由概念探索、概念形成、概念应用3个环节组成。文章结合POGIL理论,以南宁会展航洋城作为生活性服务业的典型案例,指导学生基于真实情境开展地理实践活动,进行概念探索;基于地理实践资料提出地理问题、分析地理问题,形成概念;引导学生进行成果展示,总结地理规律,完成概念应用。

关键词： POGIL理论真实情境地理教学生活性服务业

基于真实情境的高中地理问题式教学设计——以“地域文化与城乡景观”一课为例

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广西教育 2024年第5期 98-101页

作者：黄靖钰毛秀英南宁市第三中学

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景,要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。为实现基于真实情境的高中地理问题式教学设计,以南宁市江南区扬美村为区域背景,以... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,将完整呈现问题和相应情境作为学生学习的基础和背景,要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。为实现基于真实情境的高中地理问题式教学设计,以南宁市江南区扬美村为区域背景,以“扬美村景观与地域文化”为主题,创设“探村落选址”“识聚落形态”“品民居特色”“寻村落保护”四大探究微主题,设置有关联的、难度渐进的问题链和任务群,引导学生在教学中分析真实的地理情境,主动构建地理知识,落实地理学科核心素养的培养目标。

关键词：真实情境核心素养问题式教学教学设计

基于实践力培养的高中地理红色旅游研学设计——以扬美古镇研学为例

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中学教学参考 2022年第4期 73-75页

作者：黄靖钰广西南宁市第三中学 530021

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出,要引导学生在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。红色旅游研学活动能让学生了解革命历史知识,受到红色文化的熏陶。高中地理教师应结合当地红色旅游资源,组织学生开展研学活动... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出,要引导学生在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。红色旅游研学活动能让学生了解革命历史知识,受到红色文化的熏陶。高中地理教师应结合当地红色旅游资源,组织学生开展研学活动,从而激发学生的爱国主义情怀,增强学生的社会责任感,培养学生的地理实践力。

关键词：地理实践力研学红色旅游高中地理

基于地理实践力培养的高中地理观察活动设计--以“校园植被观察”为例

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中学教学参考 2022年第13期 73-75页

作者：黄靖钰毛秀英谢雍馨广西南宁市第三中学 530021

新课改倡导学生运用所学知识和地理工具,在真实环境下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题。文章以人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被”为例,以校园植被观察为主题,结合校园植被资源设计不同难... 详细信息

新课改倡导学生运用所学知识和地理工具,在真实环境下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题。文章以人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被”为例,以校园植被观察为主题,结合校园植被资源设计不同难度的校园植被观察任务,进而落实学生地理实践力的培养。

关键词：地理实践力观察活动高中地理

分层教学导向下的高中地理微课程设计——以人教版“工业的区位选择”第1课时为例

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地理教学 2018年第21期 38-40,43页

作者：黄靖钰南宁市第三中学广西南宁530021

本文以人教版高中地理必修2"工业的区位选择"第1课时为例,探究分层教学导向下的微课程教学设计及使用。本文从课前准备、课中活动、个别化辅导三过程进行设计。课前准备包括学生分层、教学目标分层、微课程录制、编制分层测试题。课中... 详细信息

本文以人教版高中地理必修2"工业的区位选择"第1课时为例,探究分层教学导向下的微课程教学设计及使用。本文从课前准备、课中活动、个别化辅导三过程进行设计。课前准备包括学生分层、教学目标分层、微课程录制、编制分层测试题。课中活动侧重利用不同微课进行任务分层,并给出教师分层指导对策,为分层教学导向下的微课程教学设计和实践提供参考。个别化辅导在课后进行,对象为尖子生,通过观看微课视频完成分析任务,关注发展前沿,储备身边地理知识,细化答题思路,规范答题用词。

关键词：微课程高中地理分层教学

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复合材料涡轮轴结构损伤演化及失效机理

航空动力学报 2024年第5期39卷 138-153页

作者：沙云东黄靖轩骆丽白旭沈阳航空航天大学航空发动机学院辽宁省航空推进系统先进测试技术重点实验室沈阳110136

针对连续纤维增强复合材料涡轮轴结构损伤演化及失效机理分析,基于宏-细观力学跨尺度分析方法,建立了与轴结构试验件尺寸相符合的有限元仿真计算模型及细观力学代表体积元(RVE)模型,预测轴结构的损伤演化并分析其失效机理。反向扭矩下,[... 详细信息

针对连续纤维增强复合材料涡轮轴结构损伤演化及失效机理分析,基于宏-细观力学跨尺度分析方法,建立了与轴结构试验件尺寸相符合的有限元仿真计算模型及细观力学代表体积元(RVE)模型,预测轴结构的损伤演化并分析其失效机理。反向扭矩下,[45]_(6)轴结构的损伤始于界面开裂,裂纹向两侧钛合金扩展,钛合金的剪切变形最终带动纤维的断裂;正向扭矩下,[45]_(10)轴结构的损伤始于基体损伤,断口两侧钛合金相互挤压摩擦,最终将纤维剪断。开展复合材料失效模式验证试验,通过声发射及扫描电镜技术,实现对失效过程中不同失效模式的判别。将仿真结果与试验结果进行对比验证,验证了模型和方法的有效性。模拟涡轮轴结构在扭转载荷下的损伤演化过程及失效机理,预测失效强度。结果表明:0°和90°铺层时扭转强度最低,45°铺层时扭转强度最高,提高近3倍。本文研究提出的预测模型及分析结论为纤维增强复合材料的设计和应用提供依据。

关键词：复合材料涡轮轴损伤演化失效机理失效强度铺层角度

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综合思维视角下的高中主题式区域地理教学设计——以“墨累-达令流域农业发展”为例

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地理教学 2019年第9期 34-36,61页

作者：黄靖钰黄越烯南宁市第三中学广西南宁530021

综合思维是地理核心素养之一。区域地理知识点众多且零散,教师在教学中要明确主干思维链,串联知识点和突出重点,培养学生地理综合思维。因此,笔者围绕"墨累—达令流域农业发展",从确立主题、明确目标、编写案例、创设情景、活动探究、... 详细信息

综合思维是地理核心素养之一。区域地理知识点众多且零散,教师在教学中要明确主干思维链,串联知识点和突出重点,培养学生地理综合思维。因此,笔者围绕"墨累—达令流域农业发展",从确立主题、明确目标、编写案例、创设情景、活动探究、思维建构、评价反馈等方面进行综合思维视角下的高中区域地理教学设计。

关键词：区域地理综合思维主题式教学

计及脆弱支路筛选的含风电电网连锁故障预防策略

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太阳能学报 2024年第6期45卷 544-555页

作者：邓慧琼钟运恒黄靖智能电网仿真分析与综合控制福建省高校工程研究中心(福建理工大学) 福州350108 福建理工大学电子电气与物理学院福州350108

针对含风电电力系统中由支路故障引发的连锁故障现象,提出一种考虑脆弱支路筛选的含风电电力系统连锁故障预防策略。首先,构建支路跳闸概率模型和系统安全指标,并引入概率密度函数和正态分布函数对含风电电力系统中各支路进行脆弱性评估... 详细信息

针对含风电电力系统中由支路故障引发的连锁故障现象,提出一种考虑脆弱支路筛选的含风电电力系统连锁故障预防策略。首先,构建支路跳闸概率模型和系统安全指标,并引入概率密度函数和正态分布函数对含风电电力系统中各支路进行脆弱性评估,以此筛选出严重初始故障支路;然后根据支路脆弱性排序筛选出对电网运行安全性影响较为严重的一条或几条支路,建立预想事故集;最后,建立兼顾系统安全指标和优先消纳风电功率的连锁故障预防控制模型,并使用粒子群算法求解该模型。基于IEEE-14和IEEE-39节点系统进行仿真分析,结果表明所提考虑脆弱支路含风电电力系统连锁故障预防策略不仅可优先消纳风电功率,而且可确保含风电电力系统拥有充足的安全裕度。

关键词：风电连锁故障综合脆弱性支路新能源预防控制风险识别

基于整体性思想的高中区域地理问题式教学--以“新西兰”为例

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中学教学参考 2021年第19期 88-90页

作者：黄靖钰广西南宁市第三中学 530021

地理环境中气候、地形、土壤等地理要素通过物质循环、能量交换方式相互影响、相互制约、相互联系,形成统一的整体。自然地理特征决定人类开发利用环境的方式,人类生产活动影响自然地理环境。《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出要... 详细信息

地理环境中气候、地形、土壤等地理要素通过物质循环、能量交换方式相互影响、相互制约、相互联系,形成统一的整体。自然地理特征决定人类开发利用环境的方式,人类生产活动影响自然地理环境。《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出要重视问题式教学,建立与“问题”相关的知识结构。文章以“新西兰”的教学为例,探讨如何将整体性思想融入高中区域地理问题式教学。

关键词：整体性高中区域地理问题式教学