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高职拔尖创新技术人才的类群特征、培养逻辑与培养策略

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教育与职业 2024年第3期1051卷 49-54页

作者：黄银云胡新岗丁越勉江苏农牧科技职业学院江苏泰州225300

着力造就拔尖创新人才是国家教育强国战略的重要内容。高职拔尖创新技术人才在类群特征上应具有健全的“复合性”职业人格、全面的“共识性”职业素养和典型的“职业性”类型特征。高职拔尖创新技术人才培养是创新驱动战略背景下创新型... 详细信息

着力造就拔尖创新人才是国家教育强国战略的重要内容。高职拔尖创新技术人才在类群特征上应具有健全的“复合性”职业人格、全面的“共识性”职业素养和典型的“职业性”类型特征。高职拔尖创新技术人才培养是创新驱动战略背景下创新型国家建设的客观需要,是科技强国战略背景下产业结构转型升级的必然要求,是教育强国战略背景下职业教育人才供给的现实选择。在培养策略上,应科学制订拔尖创新技术人才培养特色方案,增强人才培养的顶层设计;合理组建拔尖创新技术人才培养特色班,实施人才培养的因材教育;高水平打造专业化创新型教师队伍,奠定拔尖创新技术人才培养的师资保障;高标准建强产教研创融合型技术平台,夯实拔尖创新技术人才培养的实践条件;高质量建立政行校企研协同育人机制,保障拔尖创新技术人才培养的有效落实。

关键词：高等职业教育拔尖创新技术人才类群特征培养逻辑培养策略

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高职院校教学数字化转型调研分析与对策建议

中国职业技术教育 2024年第2期 12-18,25页

作者：胡新岗沈璐朱明苑陈则东黄银云江苏农牧科技职业学院高教所江苏农牧科技职业学院教育教学督导处江苏农牧科技职业学院质量控制办公室江苏农牧科技职业学院动物医学院

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型... 详细信息

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。

关键词：高职院校教学数字化转型调研分析对策

中国特色现代学徒制的时代意蕴、推行逻辑和优化路径

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教育与职业 2022年第21期1021卷 102-106页

作者：胡新岗黄银云沈璐江苏农牧科技职业学院江苏泰州225300

文章在分析中国特色现代学徒制时代意蕴和推行逻辑的基础上,提出中国特色现代学徒制的优化路径:政府加强顶层设计;行业组织与社会机构依法履行职业教育的职责和义务;职业学校坚持质量治理;企业依法履行为技能型社会建设开发人力资源的... 详细信息

文章在分析中国特色现代学徒制时代意蕴和推行逻辑的基础上,提出中国特色现代学徒制的优化路径:政府加强顶层设计;行业组织与社会机构依法履行职业教育的职责和义务;职业学校坚持质量治理;企业依法履行为技能型社会建设开发人力资源的主体责任;健全校企双主体育人体制机制;创新教学管理运行机制。

关键词：中国特色现代学徒制校企合作校企命运共同体双主体育人

国家级职业教育教师教学创新团队的组建逻辑、内涵特征与建设路径——基于创新生态系统理论视角

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教育与职业 2023年第22期1046卷 93-99页

作者：胡新岗黄银云桂文龙江苏农牧科技职业学院江苏泰州225300

国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设,其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结... 详细信息

国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设,其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结构化团队,目标特征是以高水平建设推动“双师型”教师个体及“双师”结构团队形成,工作特征是以“双师”团队协作实施模块化教学深化“三教”改革,路径特征是以打造校企校际共同体与“双师”结构团队并举推动教学创新。在团队建设路径上,应强化党管人才工作,组织化制度化夯实学校主体责任;细化团队建设规划,规范化特色化保障团队协同创新;落实团队建设举措,系统化实践化提升团队教师能力;固化团队建设成果,综合化体系化梳理团队特色影响;深化信息技术赋能,数字化智能化助推教师教学发展。

关键词：职业教育教师教学创新团队创新生态系统师生命运共同体

职业院校教学数字化转型的驱动因素、时代内涵与推进路径

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教育与职业 2023年第14期1038卷 59-64页

作者：胡新岗李巨银黄银云江苏农牧科技职业学院江苏泰州225300

数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。... 详细信息

数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。职业院校教学数字化转型的本质是推动教学供给侧全领域系统性变革创新,目标是构建学习需求侧新技术融合的学习生态,特征是促进质量管理侧大数据赋能的教学评价。在转型推进路径上,应强化政策引领,推动教学数字化标准规范建设;优化转型支撑条件,夯实教学数字化基础保障;创新转型多元协作,完善教学数字化发展协同机制;加强系统转型设计,落实教学数字化发展质量保证。

关键词：教育数字化职业院校教学数字化混合式教学

高职院校教学数字化转型:价值意蕴、实施逻辑和推进路径

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中国职业技术教育 2023年第8期 83-89页

作者：胡新岗黄银云沈璐朱明苑李莹蒋洪江苏农牧科技职业学院

数字化转型已成为我国高等职业教育增强适应性、实现高质量发展的重要抓手,其中教学数字化转型是重点。教学数字化转型可推动高等职业教育课程教学的高质量数据治理,推动线上线下混合式教学模式下的教师教学诊改与质量保证,促进高职学... 详细信息

数字化转型已成为我国高等职业教育增强适应性、实现高质量发展的重要抓手,其中教学数字化转型是重点。教学数字化转型可推动高等职业教育课程教学的高质量数据治理,推动线上线下混合式教学模式下的教师教学诊改与质量保证,促进高职学生自主性个性化学习,优化教学质量管理与多样化评价,强化企业元素教学资源数字化及学生职业感知与岗位认知。高职院校要加强教学数字化转型顶层设计和基础设施建设,健全转型组织与运行保障体系,建立转型激励约束机制。科学设计数字化资源建设与课程平台应用方案,系统全面提升师生信息素养,强化教学数据综合集成、分析与共享利用,多举措实践推进教学数字化转型落地。

关键词：教育数字化战略高职院校教学数字化混合式教学数字化转型

基于实践导向的高职“1+3+X”劳动教育课程体系构建

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职业技术教育 2023年第20期44卷 34-38页

作者：桂文龙刘俊栋黄银云江苏农牧科技职业学院双高办泰州225300 江苏农牧科技职业学院泰州225300

构建高职劳动教育课程体系是全面贯彻党的教育方针、落实国家有关要求、落实立德树人任务、提升学生劳动素养的重要体现。当前高职劳动教育课程体系构建存在内容和目标模糊、理论与实践脱节、机制和体系不健全等问题。坚持教育性、全面... 详细信息

构建高职劳动教育课程体系是全面贯彻党的教育方针、落实国家有关要求、落实立德树人任务、提升学生劳动素养的重要体现。当前高职劳动教育课程体系构建存在内容和目标模糊、理论与实践脱节、机制和体系不健全等问题。坚持教育性、全面性、实践性、融合性等原则,探索构建基于实践导向的高职“1+3+X”劳动教育课程体系。该体系在目标上将劳动教育纳入专业人才培养方案,在理念上将立德树人贯穿人才培养全过程,在内容上基于实践导向设置劳动教育课程,在保障上基于实践导向营造劳动教育环境。

关键词：高职教育劳动教育课程体系实践导向

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论合作学习理论在高中英语阅读教学中的应用

论合作学习理论在高中英语阅读教学中的应用

作者：黄银云贵州师范大学

学位级别：硕士

英语阅读，作为学习和运用语言必备的四项语言基本技能之一，同时作为高中最为便捷的获得信息的方式，在英语教学及各类英语考试中占据重要地位。传统的英语阅读教学以语言知识的讲解为主，教学承诺无一例外地以教师为中心，以考试为调... 详细信息

英语阅读，作为学习和运用语言必备的四项语言基本技能之一，同时作为高中最为便捷的获得信息的方式，在英语教学及各类英语考试中占据重要地位。传统的英语阅读教学以语言知识的讲解为主，教学承诺无一例外地以教师为中心，以考试为调控的形式被完成。这样一来，英语阅读教学只能被当作是接受性技能，结果学生成为被动的知识接受者。然而，近年来很多研究者认为，阅读过程不仅仅是被动的，单向的，解码的过程，相反，它是个互动的过程。高中英语新课标也提出英语教学要把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在第一位;同时要求对学生学习的评价是从知识，能力，情感态度与价值观等不同方面进行指导。为此，笔者结合多年来的高中教学实践和经验，同时对高中英语阅读教学进行了认真的总结和反思。她相信在众多的教学方法中，合作学习是对传统课堂教学的一大补充和突破。根据高中英语新课标的要求，可以证实合作学习完全体现了以学生为中心，以人为本的教学理念。本论文想要解决以下问题：1）在提高学生的阅读兴趣上，什么是可能的方法呢？2）合作学习方法在英语阅读教学中有效吗？本论文旨在证实合作学习策略和方法适应高中英语阅读教学，它不仅实用，强有力而且有效。本论文研究的实验对象都是来自作者所任教的两个班级的学生。四班作为实验班而三班作为控制班。每班学生人数各为50人，并且他们的英语学习水平几乎相同。实验班的学生采用合作学习的阅读方法，而控制班的学生采取传统的阅读方法。在研究开始之前，作者对两个班的学生进行了一次测试以了解他们的学习成绩。并在6个月后，作者对他们又进行了测试。相当明显，结果是不同的。除此之外，作者也采用了调查问卷和测试的方法以搜集资料和数据。本论文分为六部分，就如何通过合作学习实现高中英语阅读教学进行了阐述。第一部分介绍研究的背景，研究的目的和意义，研究的问题以及本文的结构。第二部分是文献综述部分。分别阐述了国内外关于合作学习的先前研究。第三部分是本论文的理论结构，分别阐述了与合作学习相关的概念和理论。第四部分着重谈及合作学习理论在高中英语阅读教学中的的应用。第五部分提供了实验结果，数据的收集和讨论。第六部分针对本研究得出了结论，阐述了本研究的主要发现，提出了研究上存在的不足，并对未来的研究提出了建议。根据调查，事实表明通过合作完成学习的主体的成绩要比通过个体完成学习的成绩要好。合作学习法也激发了学生的学习英语的兴趣和积极性，它为学生创建了许多实践，包容，合作和交流的机会，发展了学生的正能量，促进了他们积极地思考，并且为他们自己开创了更好的学习环境。

关键词：合作学习英语阅读教学阅读兴趣

不同来源的5株新城疫病毒的分离·鉴定与基因型分析

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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安徽农业科学 2010年第29期38卷 16245-16247,16258页

作者：黄银云江苏畜牧兽医职业技术学院江苏泰州225300

[目的]分离鉴定不同来源的5株新城疫病毒(NDV),并对其基因型进行分析。[方法]从江苏和广西发病孔雀、鸡、鹅群分离到5株NDV。参照文献合成1对引物P1和P2,用于扩增基质蛋白基因(M)1161nt至融合蛋白基因(F)889nt之间长约970nt的片段。用Tr... 详细信息

[目的]分离鉴定不同来源的5株新城疫病毒(NDV),并对其基因型进行分析。[方法]从江苏和广西发病孔雀、鸡、鹅群分离到5株NDV。参照文献合成1对引物P1和P2,用于扩增基质蛋白基因(M)1161nt至融合蛋白基因(F)889nt之间长约970nt的片段。用TrizolRNA试剂盒抽提5株NDV基因组,再按照Promega说明书,用上游引物P1合成F基因cDNA,合成的cDNA作为聚合酶链式反应(PCR)的扩增模板,用PCR反应扩增F基因目的片段。将所得产物进行序列测定,获得这5株NDVF基因5′端约890nt序列。采用DNAMAN软件对F基因47～420nt间的片段进行序列分析,并推导出相应的氨基酸序列。在此基础上,从GenBank中选取32个参考毒株与这5个分离株进行遗传变异分析,并绘制系统发育进化树。[结果]同源性分析比较表明,5株NDV分离株之间的差异性很小,它们之间的同源性为95.00%～97.00%,其中2株广西分离株之间的同源性为97.07%,3株鹅源分离株之间的同源性为96.43%。所有毒株F蛋白裂解区氨基酸序列均为112R-R-Q-K-R-F117,符合强毒株裂解区位点特征。这5株NDV分离株均属于基因Ⅶ型和Ⅶd亚型。[结论]近几年流行的NDV的主导基因型为基因Ⅶ型,且来自不同宿主的毒株之间的差异性较小。

关键词：新城疫病毒分离鉴定基因Ⅶ型