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核心素养背景下小学道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究
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广西教育 2021年 第20期 36-43页
作者： 黄新清 南宁市教育科学研究所
在党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务之后,教育部在2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”,这是教育部首次在正式文件中提出“... 详细信息
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提高阅读有效性的思考和实践
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广西教育 2008年 第19期 21-22页
作者： 黄新清 南宁市天桃实验学校
要提高学生阅读的有效性，必须让学生充分阅读文本。所谓“阅读的有效性”，是指学生读得正确、流利、有感情，获得具体的进步和发展。当前阅读教学存在这种情况：学生初读一遍课文，有的字音没读准，句子没读通顺，词语没理解，课文未... 详细信息
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社会主义核心价值观视角下的小学道德与法治教学研究
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广西教育 2018年 第25期 49-50页
作者： 黄新清 南宁市教育科学研究所
道德与法治教材在传承思想道德教育的基础上,凸显社会主义核心价值观在小学道德与法治教学中的重要地位.教师应把社会主义核心价值观的教育与小学道德与法治课的课堂教学相结合,使社会主义核心价值观走进教材,走入课堂,从而牢固树立学... 详细信息
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品德教学活动设计例谈
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广西教育 2010年 第16期 38-39页
作者： 黄新清 南宁市教科所
作为一门以＂学习做人＂为核心的课程,如何深化课程理念,塑造学生美好心灵,提升品德教学活动设计的实效性,笔者结合课例,谈谈自己的思考与实践。
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让教与学植根于儿童的生活——浅谈小学品德教学
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小学教学参考（综合版） 2018年 第2期 2-4页
作者： 黄新清 广西南宁市教育科学研究所
学生的思想品德需要在社会生活中不断实践修正才能形成.在品德与生活的课堂教学中,教师要做生活的有心人, 不仅要理解、感受生活,更要从儿童的视角去理解学生的生活,利用教材并创设情境来丰富学生的生活,引导学生在生活中判断道 德两难... 详细信息
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让学生在经历与体验中成长
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小学教学参考（综合版） 2017年 第3期 76-77页
作者： 黄新清 广西南宁市教育科学研究所
道德知识是指在道德行为中获得的主体性知识,通过体验、感悟、体认、内化、升华为心灵之＂知＂。因此,小学品德教学要基于学生的生活,让学生在经历与体验中成长。
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有效指导,把好“独特体验”的方向
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小学教学参考（语文版） 2006年 第7期 25-26页
作者： 黄新清 广西南宁市天桃实验学校 530000
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“语文教学的内容常常带有主观色彩，人们对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，要珍视学... 详细信息
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人间有味是清欢
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知识文库 2016年 第23期 184-185页
作者： 黄新清 吉林省通化县果松镇学校
卸任多年,重返班任。颇有《出师表》中诸葛亮的"受任于败军之际,奉命于危难之间"的慨叹,所接到班级"闻名"全校于是初上任的我就收获了满满的同情。半年艰难行来,各种辛苦,自不待言,但也收获了很多的感动和幸福。其实,生活原本就是需要... 详细信息
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让学生在经历与体验中成长
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小学教学参考 2017年 第9期 76-77页
作者： 黄新清 广西南宁市教育科学研究所
道德知识是指在道德行为中获得的主体性知识,通过体验、感悟、体认、内化、升华为心灵之"知"。因此,小学品德教学要基于学生的生活,让学生在经历与体验中成长。
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刍议三维目标统整的小学品德教学课例研究
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广西教育 2012年 第1期 21-22,50页
作者： 黄新清 南宁市教育科学研究所
我们认为，三维目标指新课程目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，它们之间是相互依存、相互支持的。要实现三维目标的统整，须通过课堂教学中具体的教学事件进行实践。同时，基于生活德育论的原理，小学品德... 详细信息
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