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利用孟德尔随机化探讨肥胖与骨密度的因果关系及作用机制

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现代预防医学 2024年第4期51卷 602-606页

作者：贺麟黄德琴申鹏悦瞿阳朱经纬张本四川大学华西公共卫生学院/四川大学华西第四医院

目的采用孟德尔随机化(Mendelian randomization, MR)研究肥胖与骨密度的因果关系和作用机制。方法利用身体质量指数(body mass index, BMI)、体脂百分比和全身骨密度的全基因组关联研究(genome-wide association study, GWAS)数据库... 详细信息

目的采用孟德尔随机化(Mendelian randomization, MR)研究肥胖与骨密度的因果关系和作用机制。方法利用身体质量指数(body mass index, BMI)、体脂百分比和全身骨密度的全基因组关联研究(genome-wide association study, GWAS)数据库进行单变量两样本MR分析，探究肥胖与骨密度之间的因果关系，并应用多变量MR方法校正瘦体质和体重等变量，探究肥胖与骨密度之间的作用机制。结果单变量MR结果显示，BMI对全身骨密度呈现显著的保护作用(β=0.06,95%CI:0.03～0.09)且不存在性别特异性，而体脂百分比与全身骨密度之间没有显著因果效应(β=-0.01,P=0.13)。经多变量MR校正瘦体质(β=0.04,P=0.06)和体重(β=0.03,P=0.48)后，BMI对全身骨密度的保护作用消失。而体脂百分比在校正瘦体质(β=-0.02,95%CI:-0.03～0.00)和体重(β=-0.05,95%CI:-0.07～-0.02)后，均观察到了显著的负向因果效应。结论肥胖主要通过体重和瘦体质等机械负荷相关指标发挥保护作用，而脂肪本身对骨密度呈现破坏作用。

关键词：孟德尔随机化身体质量指数体脂百分比全身骨密度

睡眠时长与肌少症三种表型因果关系的两样本孟德尔随机化研究

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现代预防医学 2023年第21期50卷 3855-3859+3865页

作者：黄德琴章文强申鹏悦贺麟瞿阳朱经纬姜侠张本四川大学华西公共卫生学院/华西第四医院

目的采用两样本孟德尔随机化方法研究睡眠时长与肌少症的因果关系。方法利用连续性睡眠时长、过长睡眠时长(≥9 h)、过短睡眠时长(≤6 h)和肌少症的三种相关表型—低握力、肌量、步速的全基因组关联研究汇总数据进行两样本孟德尔随机... 详细信息

目的采用两样本孟德尔随机化方法研究睡眠时长与肌少症的因果关系。方法利用连续性睡眠时长、过长睡眠时长(≥9 h)、过短睡眠时长(≤6 h)和肌少症的三种相关表型—低握力、肌量、步速的全基因组关联研究汇总数据进行两样本孟德尔随机化分析，分别使用逆方差加权法、MR-Egger回归、加权中位数法、MR-PRESSO作为主要分析方法，同时采用去除多效性SNP、去除回文SNP、逐个剔除检验等方法作为敏感性分析。结果睡眠时长的增加可能会减少低握力的风险(β=-2.67×10-3,95%CI:-5.20×10-3～-1.47×10-4)，而睡眠过短可能会增加低握力的风险(β=0.81,95%CI:0.18～1.44)，睡眠过长可能会导致肌量减少(β=-0.03,95%CI:-0.05～-0.01)。敏感性分析结果与主要分析基本一致。结论睡眠不足或过度睡眠均可能导致肌少症发生风险增加。

关键词：肌少症睡眠时长因果关联孟德尔随机化

读其书,想见其为人--《史记》的作者司马迁(一)

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江南 2024年第2期 81-87页

作者：黄德海不详

爱因斯坦《论古典文学》里写道:“有的人只看看报纸,最多也不过再读一些当代作家的书,这种人,在我看来,正像一个极端近视而又不屑戴眼镜的人。他完全依从他那个时代的偏见和风尚,因为他从来看不见也听不到别的任何东西。一个人要是单凭... 详细信息

爱因斯坦《论古典文学》里写道:“有的人只看看报纸,最多也不过再读一些当代作家的书,这种人,在我看来,正像一个极端近视而又不屑戴眼镜的人。他完全依从他那个时代的偏见和风尚,因为他从来看不见也听不到别的任何东西。一个人要是单凭自己来进行思考,而得不到别人的思想和经验的激发,那么即使在最好的情况下,他所想到的也不会有什么价值,一定是单调无味的。”

关键词：当代作家《史记》古典文学司马迁爱因斯坦

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人间滋味与当代性重置——田耳和他的小说

扬子江文学评论 2024年第3期 19-24页

作者：黄德海《思南文学选刊》

一、叙述者稍微多读几个田耳的作品,就能意识到他小说中鲜明的叙述者形象。形象鲜明,并不是说叙述者态度明朗、表现强势,人物只能按照他的意志展示单一性格。毋宁说,这个叙述者的总体特征是温和的,他打量着自己讲述的每个人物的生活,却... 详细信息

一、叙述者稍微多读几个田耳的作品,就能意识到他小说中鲜明的叙述者形象。形象鲜明,并不是说叙述者态度明朗、表现强势,人物只能按照他的意志展示单一性格。毋宁说,这个叙述者的总体特征是温和的,他打量着自己讲述的每个人物的生活,却很少对他们的选择指指点点。有时候,你甚至会怀疑,田耳对自己的叙述者太放任了,放任他置身快速发展的时代却无所事事,放任他在热火朝天的情景里松弛懈怠,放任他宽容得近乎无原则的道德观,最终,放任到我们快要失去对他进行判断的耐心了。

关键词：田耳叙述者总体特征当代性放任形象鲜明

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不如见之于行事之深切著明也——《史记·河渠书》及司马迁的用心

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江南 2024年第1期 77-84页

作者：黄德海不详

一、一本有抱负的书,如果作者有机会陈述自己的设想,通常会非常精彩,并在根源上澄清某些不必要的误解。比如希罗多德那本后人称为《历史》(Ἱστορίαι)的书,其原意并非实证性地书写历史:“这里展示的是哈利卡尔纳索斯人希罗多德的探... 详细信息

一、一本有抱负的书,如果作者有机会陈述自己的设想,通常会非常精彩,并在根源上澄清某些不必要的误解。比如希罗多德那本后人称为《历史》(Ἱστορίαι)的书,其原意并非实证性地书写历史:“这里展示的是哈利卡尔纳索斯人希罗多德的探究,为的是人世间发生的事情不致因年代久远而泯灭,一些由希腊人、一些由异邦人表现出来的值得赞叹的丰功伟绩不致失去光彩,尤其是要探究他们相互敌对的原因。”

关键词：《历史》希罗多德史记·河渠书书写历史用心司马迁丰功伟绩希腊人

六经之后,惟有此作——《史记》的结构与内容(一)

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江南 2024年第4期 102-107页

作者：黄德海不详

一我们目前看到的《史记》,都写为司马迁著,不过,古代著作的署名情况跟现在很不相同。余嘉锡《古书通例》说:“盖古人著书,不自署姓名,惟师师相传,知其学出于某氏,遂书以题之,其或时代过久,或学未名家,则传者失其姓名矣。即其称为某氏者... 详细信息

一我们目前看到的《史记》,都写为司马迁著,不过,古代著作的署名情况跟现在很不相同。余嘉锡《古书通例》说:“盖古人著书,不自署姓名,惟师师相传,知其学出于某氏,遂书以题之,其或时代过久,或学未名家,则传者失其姓名矣。即其称为某氏者,或出自其人手著,或门弟子始著竹帛,或后师有所附益,但能不失家法,即为某氏之学。”这一情况自先秦开始,持续了很久,“汉末人著书,尚不自题姓名”。因此,有个问题可以明确,就是《史记》这本书,起码在司马迁写完之后,是没有自署其名的。

关键词：《史记》余嘉锡自署结构与内容司马迁著书

读其书,想见其为人——《史记》的作者司马迁(二)

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江南 2024年第3期 120-126页

作者：黄德海不详

一一个人的成长是漫长的,条件允许的话,大概都会向内深入探究,向外遍历世界。如果可以对照,向内、向外可以比拟修养(成长)小说的纵向和横向维度,如谷裕《德语修养小说研究》所言:“纵向维度指个体成长的线索。横向维度指伴随时间和空间... 详细信息

一一个人的成长是漫长的,条件允许的话,大概都会向内深入探究,向外遍历世界。如果可以对照,向内、向外可以比拟修养(成长)小说的纵向和横向维度,如谷裕《德语修养小说研究》所言:“纵向维度指个体成长的线索。横向维度指伴随时间和空间移动所经历的广度。横向维度使主人公获得对外部世界的印象,为反思提供质料。纵向维度为作品提供个体思考和反思的深度。”用中国传统的方式来表达,纵向维度或许可以相应于读万卷书,横向维度大致类似于行万里路。

关键词：个体成长《史记》纵向维度人的成长 (二) 司马迁

少年心事与未来以北——《那些无法赞美的》及当代诗歌创作

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文艺争鸣 2024年第2期 119-125页

作者：木叶黄德海赵松上海文化杂志社思南文学选刊杂志社

胡曦露:欢迎各位读者朋友来到思南公馆,参加木叶老师新书《那些无法赞美的》分享会。这本书关于一段美丽时光(1995—2008),题献给哥哥刘海涛。题记中有一句话,爱是弱点,爱永不止息。我想问的第一个问题,本次对谈主题为什么叫作“少年心... 详细信息

胡曦露:欢迎各位读者朋友来到思南公馆,参加木叶老师新书《那些无法赞美的》分享会。这本书关于一段美丽时光(1995—2008),题献给哥哥刘海涛。题记中有一句话,爱是弱点,爱永不止息。我想问的第一个问题,本次对谈主题为什么叫作“少年心事和未来以北”?木叶:我最开始这本书想叫少年心事,小学四五年级那时候,我哥应该是六年级或初一,他在我家一个本子上写下“少年心事当拿云”,拿是把合、手分成左右两部分来写,我觉得这个字很新奇,就记住了。多年后才知道,李贺原诗写作“拏”,可能更有一种弦外之音和张力。

关键词：少年心事刘海涛原诗当代诗歌赞美弦外之音木叶

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小学生攻击性行为的成因及对策例谈

小学德育 2008年第19期 32-33页

作者：黄德琴江苏苏州市盘新小学

我当班主任已经10年了，在班级里总会发现几个特殊的孩子，他们常常为一点小事打骂、欺负同学，甚至无事生非地攻击同学。以前我总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是效果并不理想。通过观察了解才明白，孩子具有这样的行为... 详细信息

我当班主任已经10年了，在班级里总会发现几个特殊的孩子，他们常常为一点小事打骂、欺负同学，甚至无事生非地攻击同学。以前我总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，但是效果并不理想。通过观察了解才明白，孩子具有这样的行为不是品德问题，而是心理问题。

关键词：攻击性行为小学生原因说服教育心理问题班主任孩子同学

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