检索结果-南通市图书馆

教育学知识的内在秩序显现与整体跃进——兼评刘庆昌教授《人类教育认识论纲》

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2024年第10期44卷 10-15页

作者：鲁沛竺山西大学教育科学学院山西太原030006

教育认识论以教育认识和教育认识的发展史、理解史为研究对象,揭示的是教育知识的内在秩序。然而,对于实践品格鲜明的教育学来说,认识论研究的单薄与匮乏是一个长期的问题。知识的内在秩序是指不同时代、不同体系中作为底色或基石而存... 详细信息

教育认识论以教育认识和教育认识的发展史、理解史为研究对象,揭示的是教育知识的内在秩序。然而,对于实践品格鲜明的教育学来说,认识论研究的单薄与匮乏是一个长期的问题。知识的内在秩序是指不同时代、不同体系中作为底色或基石而存在的、近乎平均值的那部分知识变迁的轨迹与规律,揭示教育学知识的内在秩序,有利于实现教育学知识的整体跃进。刘庆昌教授的《人类教育知识论纲》一书为教育认识论研究做了正确的示范,它以人类的名义对集体教育知识进行了确证,横向上构成了个别教育学思想过程与时代学说之间的环链,纵向上解决了人类教育认识的新旧范畴和思想存续变革的关系问题。

关键词：教育学知识教育认识论《人类教育认识论纲》人类教育认识

内卷化:一个跨学科理论话语的教育领域误用与反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

苏州大学学报（教育科学版） 2022年第3期10卷 71-80页

作者：鲁沛竺安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

内卷化最初是由美国人类学家戈登·威泽在解释文化到达一定阶段后不能实现新发展只会内部不断复杂化的模式时提出的概念。这一概念后经格尔茨、杜赞奇等人的发展与再阐释,以及与经济学、政治学等各学科命题相结合,概念本身认识论层面的... 详细信息

内卷化最初是由美国人类学家戈登·威泽在解释文化到达一定阶段后不能实现新发展只会内部不断复杂化的模式时提出的概念。这一概念后经格尔茨、杜赞奇等人的发展与再阐释,以及与经济学、政治学等各学科命题相结合,概念本身认识论层面的意义不断丰富,成为一种被广泛使用的理论话语。但是,当前国内研究者引入这一理论话语分析教育问题的时候,存在滥用和误用的问题。具体表现为:忽视了内卷化发生的制度环境、教育事业本身的工具性、教育追求的同质化倾向,缺乏针对概念的理性反思,批判性倾向鲜明。这种不恰当的引用无益于问题的分析,也会导致理论话语的无效。迈向理性的“教育内卷化”研究需要在他学科与我学科之间寻得共通的逻辑,在概念本义和理论泛化之间寻得适度的平衡,打通理论和实践之间的关节。

关键词：内卷化教育内卷化跨学科理论话语

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师角色的情感维度考察

教师角色的情感维度考察

作者：鲁沛竺山西大学

学位级别：硕士

情感因其复杂、弥散和非理性的特征长期处于教育科学研究的边缘地位,但是站在教育的领地上无论是进行理性思考还是进行实践探索,情感都是绕不开的选题。本研究选择情感作为教师角色考察的维度,一方面是对于教育本质进行思考时的结果,另... 详细信息

情感因其复杂、弥散和非理性的特征长期处于教育科学研究的边缘地位,但是站在教育的领地上无论是进行理性思考还是进行实践探索,情感都是绕不开的选题。本研究选择情感作为教师角色考察的维度,一方面是对于教育本质进行思考时的结果,另一方面是关注到在教育形态发生变化的大背景下,情感负担的无限扩张与情感表达权利消弭给教师带来的角色压迫的情形。以情感维度对教师角色进行考察的可能性与合理性植根于教育与情感二者的自然交汇,在本文中,笔者依溯了教师角色的内涵演变,确定了知识与技能、道德、政治和情感为教师角色研究的理论维度并论述了四者的关系。在此前提下,依循角色论的研究逻辑,对于对情感维度下角色适应、角色转化、角色冲突和角色自致等四大角色行为更加精细的解读,突出了情感研究的侧重点,具体包括对于角色的要求一致的内涵重新界定,教师角色适应的情感阶段分期、角色冲突的类型和情感表现以及角色自致的情感化策略。在教师的实践理性和角色场域的双重逻辑基础上,透过教师角色扮演分析了其内在教师情感成分:奋进与倦怠背后是情感与身体的冲突,惩罚与奖励体现了情感与理性的靠拢,服从与反抗反映的是情感与秩序的妥协,失范与复归则指向情感与伦理的互助。文章紧着在确认了基于情感视角对于教师角色进行考察的合理性前提下,文章进一步探讨了教师教育情感对于教师角色建设发挥作用是建立在教师教育情感的情境性、外在工具性和高度个人性的基础上,并明确了教育情感帮助教师认可角色外在行为规范、促使教师获得内在角色认同、使教师避开角色化误区的三方面价值,并进一步探讨了教师角色建设的情感化促进策略:扩展教师角色的情感本体体验,内化教师角色的情感管理自觉,驱动教师角色的情感品质升级以及优化教师角色的情感规则认知。

关键词：教师情感角色

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

教师情意沉默中的权力博弈和学生遭遇

教育理论与实践 2022年第10期42卷 40-44页

作者：鲁沛竺安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

情意沉默是与知识沉默、思维沉默并列的概念,是在师生交往过程中、权力失衡的状态下教师所采取的一种博弈策略,这种无声且无固定语义的非语言交际行为使得学生更加深刻、直接地理解教师的意图,服从或者反抗教师的命令,从而在博弈中形成... 详细信息

情意沉默是与知识沉默、思维沉默并列的概念,是在师生交往过程中、权力失衡的状态下教师所采取的一种博弈策略,这种无声且无固定语义的非语言交际行为使得学生更加深刻、直接地理解教师的意图,服从或者反抗教师的命令,从而在博弈中形成一种新的平衡。在某种程度上,情意沉默策略的采用本身就是教师权威树立的标志,体现的是教师对于权力的渴望。情意沉默开始,学生被动卷入博弈,进行权衡;情意沉默持续,学生进行抗衡;情意沉默的主动打破是以学生的服从或对抗为代价的,体现的是权力的让渡和重新组织;情意沉默的被动打破则意味着“第三方”的介入,体现的是教师和学生双重权力的失效。

关键词：教师情意沉默权力博弈学生遭遇

“高质量教育体系”概念:问题、机理与建构策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究与实验 2023年第2期 35-45页

作者：周元宽鲁沛竺安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

“高质量教育体系”概念的学术价值和实践意义是内在统一的,既提供教育事业发展方向和价值取向的认识,又阐明高质量教育发展中一些结构性和优先性的问题。已有解释方案作出学术贡献的同时尚存不足:或因体系理解静态化而致解释的开放性不... 详细信息

“高质量教育体系”概念的学术价值和实践意义是内在统一的,既提供教育事业发展方向和价值取向的认识,又阐明高质量教育发展中一些结构性和优先性的问题。已有解释方案作出学术贡献的同时尚存不足:或因体系理解静态化而致解释的开放性不足,或因概念改造简单化而致解释的独特性不足,或因实践关联失序化而致解释的逻辑性不足。理顺“高质量教育体系”概念的内在机理,需要明确“高质量教育体系”是一个不可分解的核心概念,其研究母题为“体系建设”,其立论基础为“高质量发展”,其实践目标是“建成高质量的教育体系”。进一步推进“高质量教育体系”概念研究应该立足体系建设的现实经验,提升概念实践性;参照体系建设的宏大背景,赋予概念历史感;顺应体系建设的时代变化,实现概念的体系化。

关键词：教育体系高质量发展高质量教育体系体系建设

高质量教育体系:政策话语与理论话语的“分”与“合”

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

国家教育行政学院学报 2023年第11期311卷 67-76,85页

作者：鲁沛竺周元宽山西大学山西太原030006 安徽师范大学安徽芜湖241000

高质量教育体系既是政策话语,也是理论话语。当前高质量教育体系话语普遍流传但并未统一、普遍使用但实际存疑、普遍关联但逻辑模糊,其根源在于不同话语体系的混淆、杂糅。在这个意义上,考察政策与理论话语体系之下高质量教育体系的演... 详细信息

高质量教育体系既是政策话语,也是理论话语。当前高质量教育体系话语普遍流传但并未统一、普遍使用但实际存疑、普遍关联但逻辑模糊,其根源在于不同话语体系的混淆、杂糅。在这个意义上,考察政策与理论话语体系之下高质量教育体系的演变和发展逻辑,进行镜像对比,区分其语境和叙事方式是必要的。作为政策话语的高质量教育体系,产生于特定的社会语境、教育改革语境和舆论语境,是长期酝酿、渐进层递的政策成果。作为理论话语的高质量教育体系出现得更早,是在“教育体系”“高质量发展”研究基础上自然生发的理论成果。二者的差异本质上是政策逻辑和理论逻辑的差异。这种差异不仅构成了话语体系的内在张力,也指明了高质量教育体系话语的发展方向:价值层次上,由诠释性话语向建构性话语转化,更加具有超前性;逻辑层次上,由单一的政策逻辑转向多逻辑互融互通,服务于理论,更加具有准确性;事实层次上,高质量教育体系可分解为易于理解的方针政策和具体要求,更加具有可操作性。

关键词：高质量教育体系政策话语理论话语体系建设

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高质量教育体系的逻辑理路和实践取向

重庆高教研究 2022年第4期10卷 49-59页

作者：周元宽鲁沛竺安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

体系不仅是一种形式上的规定,其本身蕴含着组织理论的框架和实现内生发展的脉络。倘若学术和实践层面的教育体系完全合乎高质量发展的精神实质和价值指向,那么以教育体系为思想线索推进高质量教育发展的道路就能变得明朗。当前对于高质... 详细信息

体系不仅是一种形式上的规定,其本身蕴含着组织理论的框架和实现内生发展的脉络。倘若学术和实践层面的教育体系完全合乎高质量发展的精神实质和价值指向,那么以教育体系为思想线索推进高质量教育发展的道路就能变得明朗。当前对于高质量教育体系有结构要素式、过程环节式和问题要务式等多种解释方案,虽各具合理性及较强的互补性,但并未呈现理论全貌。据此,基于“教育体系”和“高质量教育”的概念再解,可进一步推演,从而找到理解高质量教育体系的最佳视角。从理论层面,应该围绕语词逻辑、价值逻辑和体系逻辑对高质量教育体系进行性质研判、立场阐释和视角说明;从实践层面,应该以为人民提供高质量教育服务为体系目标,以高质量发展为核心范畴,理顺教育体系各要素的发展次序,以价值和逻辑融贯为原则,把控教育体系各要素的发展方向。

关键词：教育体系高质量发展高质量教育体系体系构建

学分制推进中小学教师自主专业进修的实效化策略

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2019年第17期39卷 32-34页

作者：鲁沛竺张世财山西大学教育科学学院山西太原030006 山西省教育科学研究院山西太原030009

中小学教师的自主专业进修是教师实现自我成长和专业发展的重要手段,但在现有的教师培训管理体制下,教师自主专业进修难以充分发挥教师参与培训的积极性和提高教师专业素质的实效。“学分制”范式下推进中小学教师自主专业进修的实效化... 详细信息

中小学教师的自主专业进修是教师实现自我成长和专业发展的重要手段,但在现有的教师培训管理体制下,教师自主专业进修难以充分发挥教师参与培训的积极性和提高教师专业素质的实效。“学分制”范式下推进中小学教师自主专业进修的实效化策略是:以学分统筹教师自主进修和其他培训联动,增强教师自主进修制度弹性;以学分引导教师发挥专业成长的内在自主性,帮助教师个性化自我完善和更新;以学分激励教师积极参与自主进修,多元呈现并转化进修成果;以学分管理教师自学资源的选择和评估,加强对教师自主学习过程的监控;以学分规范第三方培训的服务行为,延长教师自主进修的后效。

关键词：学分制中小学教师教师培训自主专业进修

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“屏幕改变命运”的双重叙事

中小学数字化教学 2019年第5期 93-95页

作者：鲁沛竺山西大学

某知名直播软件的广告词是'随时随地,记录美好生活',它也确实做到了。在这个坐拥全世界上亿用户的社交平台上,用户可以看到联合国大楼前行色匆匆赶着去参加会议的各国代表,可以看到西安街头叫卖的老者手指翻飞做出一个个不忍心下口的'镜... 详细信息

某知名直播软件的广告词是'随时随地,记录美好生活',它也确实做到了。在这个坐拥全世界上亿用户的社交平台上,用户可以看到联合国大楼前行色匆匆赶着去参加会议的各国代表,可以看到西安街头叫卖的老者手指翻飞做出一个个不忍心下口的'镜糕',可以看到流光溢彩的玻璃幕墙,也可以看到山区孩子们上学必经的蜿蜒山路。

关键词：留守儿童网络游戏双重叙事游戏时间叙事方式网民规模