教师角色的情感维度考察

作     者：鲁沛竺 

作者单位：山西大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘庆昌

授予年度：2019年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教师 情感 角色 

摘      要：情感因其复杂、弥散和非理性的特征长期处于教育科学研究的边缘地位,但是站在教育的领地上无论是进行理性思考还是进行实践探索,情感都是绕不开的选题。本研究选择情感作为教师角色考察的维度,一方面是对于教育本质进行思考时的结果,另一方面是关注到在教育形态发生变化的大背景下,情感负担的无限扩张与情感表达权利消弭给教师带来的角色压迫的情形。以情感维度对教师角色进行考察的可能性与合理性植根于教育与情感二者的自然交汇,在本文中,笔者依溯了教师角色的内涵演变,确定了知识与技能、道德、政治和情感为教师角色研究的理论维度并论述了四者的关系。在此前提下,依循角色论的研究逻辑,对于对情感维度下角色适应、角色转化、角色冲突和角色自致等四大角色行为更加精细的解读,突出了情感研究的侧重点,具体包括对于角色的要求一致的内涵重新界定,教师角色适应的情感阶段分期、角色冲突的类型和情感表现以及角色自致的情感化策略。在教师的实践理性和角色场域的双重逻辑基础上,透过教师角色扮演分析了其内在教师情感成分:奋进与倦怠背后是情感与身体的冲突,惩罚与奖励体现了情感与理性的靠拢,服从与反抗反映的是情感与秩序的妥协,失范与复归则指向情感与伦理的互助。文章紧着在确认了基于情感视角对于教师角色进行考察的合理性前提下,文章进一步探讨了教师教育情感对于教师角色建设发挥作用是建立在教师教育情感的情境性、外在工具性和高度个人性的基础上,并明确了教育情感帮助教师认可角色外在行为规范、促使教师获得内在角色认同、使教师避开角色化误区的三方面价值,并进一步探讨了教师角色建设的情感化促进策略:扩展教师角色的情感本体体验,内化教师角色的情感管理自觉,驱动教师角色的情感品质升级以及优化教师角色的情感规则认知。