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以实验为载体 开展小专题研究
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生物学教学 2004年 第11期29卷 33-34页
作者： 马香华 江苏省张家港市塘桥高级中学 215611
在学科教学中落实研究性学习，是提高教育教学质量的关键。经过较长时间的探索和实践，我觉得采用“以实验为载体、以课堂为阵地、开展小专题研究”的教学策略，组织学生开展研究性学习，能收到较好的效果。
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尝试生物学科的探究性教学
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生物学通报 2002年 第11期37卷 50-51页
作者： 马香华 张家港市塘桥高级中学 江苏张家港215611
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程.而以能力立意,联系生产实际,关注社会热点,考察学生能力,是实施素质教育的大势所趋.在生物学教学实践中,引... 详细信息
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巧用“问题串”,促成生物课堂的有效教学
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中学生物学 2011年 第8期27卷 16-18页
作者： 马香华 江苏省梁丰高级中学
“学起于思、思源于疑”，教育心理学研究表明：问题能激起学生思维的积极性和求知的渴望，问题是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。学习效率的高低，很重要的一个决定性因素就是学生在课堂上能否积极思维，以及思维能否和课堂的... 详细信息
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基于结构化教学情境的生物学概念体系建构——以“种群的数量特征”教学为例
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江苏教育研究 2023年 第19期 75-78页
作者： 马香华 张家港市教师发展中心
教学情境之间的逻辑关系应与生物学概念之间的逻辑关系相呼应,教学情境结构化对概念结构化的价值主要体现在推动生成、利于理解和促进应用结构化概念等方面。教师通过创设具有系统性、连贯性和组织性的结构化教学情境,铺陈线索性的学习... 详细信息
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数字信息化赋能科学家精神培育的生物学教学
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中小学班主任 2023年 第14期 17-19页
作者： 马香华 江苏省张家港市教师发展中心
数字信息化为教育赋能提供了新的契机。研究以中学生物学教学为例,以科学家精神的培养为切入点,利用数字信息化创新教学策略:沉浸体验神奇现象,激发好奇探究欲望;技术引入科学争论,涵育质疑审辩思维;介入数字模拟实验,培养循证推理能力... 详细信息
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指向生物学学科核心素养的逆向教学设计——以“细胞的增殖”一节教学为例
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中学生物学 2019年 第9期35卷 29-31页
作者： 马香华 江苏省梁丰高级中学
通过对逆向教学设计对"细胞的增殖"一节的教学,凝练出了"探寻知识站位、锚定核心素养,追寻任务定位、敲定评估证据与斟寻资源配位,推定教学流程"的教学设计方式,以期为生物学学科核心素养的落地提供实践范例。
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基于核心素养理念的高中生物高效教学的研究
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高考 2021年 第25期 69-70页
作者： 马香华 江苏省张家港市教师发展中心
高中的生物学科作为高中生学习过程中一个重要的组成学科,对学生综合成绩起着举足轻重的作用,为了能更好地提高学生生物学科的核心素养,教师在教学过程中应当围绕生物学科的核心素养概念设计教学,目的就是为了更好地培养学生的生物兴趣... 详细信息
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论高中数学教学中学生合情推理能力的培养
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教育观察(下半月) 2016年 第11期5卷 79-80页
作者： 马香华 定西市陇西县西铝学校
数学推理常常有两种形式:论证推理与合情推理。以往的数学教学只注重培养学生的论证推理水平,而忽略了合情推理的教学。伴随教育事业的逐步改革与发展,合情推理在高中阶段的数学教学中引起了教师的重视。在数学教学中培养学生合情推理... 详细信息
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建构知识网络图 开展核心概念教学——以“细胞的生命历程”为例
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中学生物教学 2016年 第5期 23-25页
作者： 马香华 江苏省梁丰高级中学
新课程重视“核心概念”的教学，强调生物教学要使学生从机械记忆复杂的事实性知识转向对“核心概念”的深层次理解。对生物学核心概念进行定义和界定，厘清各个概念之间的关系，走出生物学核心概念教学的常见误区。在围绕核心概念进行... 详细信息
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中西药联用治疗消化性溃疡32例
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中国中医药现代远程教育 2010年 第11期8卷 47-48页
作者： 李大健 马香华 周欣 黑龙江省哈尔滨市第一医院
消化性溃疡,因溃疡的形成和发展与胃液中胃酸和胃蛋白酶的消化作用有关,故由此而得名。笔者半年来采用西药联用中药治疗32例消化性溃疡患者,现报告如下。
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