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高职学生是如何学习的:基于课堂观察的行为分析

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教育发展研究 2023年第13期43卷 65-73页

作者：马欣悦石伟平江苏理工学院炎培学院常州213001 华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

学生课堂学习情况是教学改革与实施的重要依据,而当前职业教育教学改革的研究多集中在教师教学,缺乏对学生学习的理解。本研究通过对三个不同专业的三年制高职理实一体化课堂的观察,发现高职学生的学习过程呈六阶段螺旋上升,过程循环递... 详细信息

学生课堂学习情况是教学改革与实施的重要依据,而当前职业教育教学改革的研究多集中在教师教学,缺乏对学生学习的理解。本研究通过对三个不同专业的三年制高职理实一体化课堂的观察,发现高职学生的学习过程呈六阶段螺旋上升,过程循环递进,阶段层层叠套,学生在学习阶段及学习行动上呈现多种特征。同时发现当前高职学生学习存在基本操作技能熟练,但理论与实践缺乏有效联结;认知加工有赖于实践支持,且学习活动层次有待加深;问题解决能力层次尚浅,问题发现意识缺乏以及师生互动有效性不高,双向互动作用有待强化等问题。由此,在高职教育教学活动中需强化理实联结与转化,构建知行融合的学习活动;遵循学生认知特点,科学优化学习活动结构;解构完善学习任务,提升学生问题解决能力;关注师生主体间性,充分发挥师生互动作用以及加强实践活动支持,深化产教融合一体化进程。

关键词：高职学生学习行为课堂观察

高等职业教育对产业发展的贡献如何?——以江苏省高等职业教育对产业发展的贡献度为例

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中国职业技术教育 2022年第22期38卷 29-37页

作者：马欣悦李丹晴江苏理工学院江苏常州213001 苏州大学江苏苏州215021

以江苏省为例,通过计算2015—2019年江苏省高等职业教育对江苏省产业的贡献度,探究高等职业教育对产业发展的贡献。结果显示,江苏省教育对产业发展的贡献度为3.3%,高等职业教育对产业发展的贡献度为0.15%,江苏省高等职业教育对江苏省产... 详细信息

以江苏省为例,通过计算2015—2019年江苏省高等职业教育对江苏省产业的贡献度,探究高等职业教育对产业发展的贡献。结果显示,江苏省教育对产业发展的贡献度为3.3%,高等职业教育对产业发展的贡献度为0.15%,江苏省高等职业教育对江苏省产业发展的贡献度有待进一步提高;江苏省高职毕业生数与科技转化经济效益均与江苏省产业发展之间存在相关关系;苏州无锡高等职业教育科技服务与产业密切相关,常州高等职业教育毕业生助力产业发展。基于此,为提高高等职业教育对产业发展的贡献度,需要优化高等职业教育专业结构,加快职业教育本科建设;提升职业教育办学质量,提高人才培养素质成效;进一步加深产教融合,探索产教融合“江苏道路”。

关键词：高等职业教育产业发展贡献度

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马欣悦作品

七彩语文（初中） 2015年第9X期 56-页

作者：马欣悦石镇海镇江市润州区实验小学三(3)班

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马欣悦作品

七彩语文(初中) 2015年第9期 56-56页

作者：马欣悦石镇海镇江市润州区实验小学三(3)班镇江市润州区实验小学

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中国农业源非CO温室气体排放核算

生态学报 2024年

作者：秦硕璞李婷张雅京杨淼郝一涵汪明明马欣悦王辰星严岩 1.中国科学院生态环境研究中心城市与区域生态国家重点实验室 2.中国科学院大学 3.落基山研究所 4.生态环境部环境发展中心 5.北京市规划和自然资源委员会政务服务中心中国科学院生态环境研究中心城市与区域生态国家重点实验室中国科学院大学落基山研究所生态环境部环境发展中心北京市规划和自然资源委员会政务服务中心

中国作为传统的农业大国，高消耗、高投入、高需求的农业发展模式推动着中国农业非CO2温室气体排放总量持续增长。农业源非CO2气体以极具增温潜势的CH4和N2O为主，控制农业源非CO2温室气体排放是我国实现农业绿色发展和“双碳”目标的... 详细信息

中国作为传统的农业大国，高消耗、高投入、高需求的农业发展模式推动着中国农业非CO2温室气体排放总量持续增长。农业源非CO2气体以极具增温潜势的CH4和N2O为主，控制农业源非CO2温室气体排放是我国实现农业绿色发展和“双碳”目标的重要环节。我国农业系统非CO2温室气体核算尚处于不断探索完善的过程之中，在估算方法、模型参数等方面还未形成一套完整和公认的体系。本文参考IPCC分类法建立了适用于中国农业系统的，包括种植业、畜牧业和农业废弃物的农业非CO2温室气体排放核算体系。以2020年为基准对中国农业温室气体排放情况进行了核算。结果显示，我国农业系统非CO2温室气体排放总量为62801.68万t CO2-e,CH4是农业系统排放贡献最大的温室气体。我国农业系统温室气体排放类型具有明显的空间分异特征；西北、华北、西南以畜牧业温室气体为主导，华东、华南地区以种植业为主导，东北、华中地区较为特殊，主导类型相对复杂；农业废弃物排放主要分布在东北、华东地区。本文所构建的温室气体核算体系可充分体现我国农业温室气体排放现状，体现各省域农业温室气体排放结构，有利于各区域制定有针对性的农业规划政策，可为降低我国农业温室气体核算研究中的不确定性、为碳中和实现过程中明确农业系统的温室气体贡献提供方法支持与数据基础。

关键词：非CO 温室气体农业系统温室气体排放核算气候变化

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大豆乳清废水的回收利用研究进展

食品工业科技 2022年第1期43卷 451-457页

作者：孙薏雯邹雅婷马欣悦刘苗苗李瑞济宁医学院生物科学学院山东日照276826

大豆乳清废水(SWW)是豆腐和大豆分离蛋白生产过程产生的废水。该废水排放量大,且富含大豆乳清蛋白、低聚糖和大豆异黄酮等有机物。目前,大部分企业将该废水排放至污水处理厂进行生化处理,不仅造成豆腐和大豆分离蛋白生产成本的增加,还... 详细信息

大豆乳清废水(SWW)是豆腐和大豆分离蛋白生产过程产生的废水。该废水排放量大,且富含大豆乳清蛋白、低聚糖和大豆异黄酮等有机物。目前,大部分企业将该废水排放至污水处理厂进行生化处理,不仅造成豆腐和大豆分离蛋白生产成本的增加,还导致大量有机物的流失。因此,资源化大豆乳清废水成为企业亟待解决的难题。鉴于此,本文从回收大豆乳清废水中的活性成分和生物转化大豆乳清废水两个角度,综述了近年来大豆乳清废水资源化的相关研究报道,并指出了两种策略的优缺点。研究发现,大部分大豆乳清废水资源化方法尚处于实验阶段,仅在废水中大豆乳清蛋白的回收并用于动物饲料与生物转化为沼气两个方面实现了工业化生产。针对上述现状,提出在未来应从以下三个方面进行研究以促进大豆乳清废水资源化的大规模资源化:降低大豆乳清废水中活性成分的分离成本并提高其利用价值;提高大豆乳清废水生物转化效率、转化率和产品附加值;对资源化方法进行经济效益核算,评估其工业化的可能性。

关键词：大豆乳清废水活性成分回收生物转化

乡村振兴战略中职业教育相关政策的研究——基于政策文本分析的视角

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职业技术教育 2022年第6期43卷 26-32页

作者：马欣悦陈春霞江苏理工学院职教学部常州213001

基于政策工具—目标分析框架,采用内容分析法,从政策工具、政策目标以及政策工具与政策目标关系三个维度,对乡村振兴战略中职业教育相关政策进行分析。研究发现,目前乡村振兴战略中的职业教育政策主要存在着政策工具运用不均衡、政策目... 详细信息

基于政策工具—目标分析框架,采用内容分析法,从政策工具、政策目标以及政策工具与政策目标关系三个维度,对乡村振兴战略中职业教育相关政策进行分析。研究发现,目前乡村振兴战略中的职业教育政策主要存在着政策工具运用不均衡、政策目标偏向性、政策工具与目标之间错位等问题。据此,提出乡村振兴战略中的职业教育政策优化路径,主要包括强化需求型政策配置,激发人才培养市场需求动力;完善现有供给型政策工具,构筑人才培养坚实推动力;深化环境型政策工具,创建人才培养适宜土壤等。

关键词：乡村振兴战略政策工具职业教育政策优化路径

职业教育教学改革:亮点回溯及未来向度——2022年职业教育国家级教学成果奖“服务民生”主题获奖成果分析

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中国职业技术教育 2023年第27期 64-71页

作者：马建富陈春霞马欣悦江苏理工学院教育学院江苏理工学院炎培学院

国家级获奖成果是我国职业教育教学改革成就的集中体现,对获奖成果进行总结反思,有助于促进职业教育高质量发展。基于对2022年31项服务民生类职业教育国家级教学成果分析发现,获奖成果在教学理念、课程体系设计、人才培养模式、教学支... 详细信息

国家级获奖成果是我国职业教育教学改革成就的集中体现,对获奖成果进行总结反思,有助于促进职业教育高质量发展。基于对2022年31项服务民生类职业教育国家级教学成果分析发现,获奖成果在教学理念、课程体系设计、人才培养模式、教学支持体系等方面都进行了积极的创新探索。服务民生类职业教育获奖成果呈现出新特点,即聚焦国家战略、社会关切及民生所需,直面民生人才培养“焦点、痛点、难点”问题进行了多视角、多层面的探索。与此同时,在未来教学成果培育与实践中,应加强教学理论的创新探索;要基于服务民生类职业教育特殊性,创新探索教学改革多方联合行动研究;要提升教学成果“顶层设计、长期培育”水平,促进成果有效推广应用。

关键词：职业教育国家级教学成果奖服务民生教学改革

职教教师教育政策演变及改革取向——基于1985—2022年的政策文本分析

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苏州大学学报（教育科学版） 2023年第4期11卷 61-71页

作者：马欣悦陈朝阳邹心鋆江苏理工学院炎培学院江苏常州213001 江苏理工学院社会科学处江苏常州213001 南京师范大学教育科学学院江苏南京210024

职业教育的高质量发展离不开高质量的教师教育,教师教育政策在很大程度上左右着教育改革与发展。使用Nvivo软件对1985—2022年的职教教师教育政策进行编码分析,结合已有研究构建了由职教教师教育目标、模式、内容以及保障与支持四个维... 详细信息

职业教育的高质量发展离不开高质量的教师教育,教师教育政策在很大程度上左右着教育改革与发展。使用Nvivo软件对1985—2022年的职教教师教育政策进行编码分析,结合已有研究构建了由职教教师教育目标、模式、内容以及保障与支持四个维度及十五个要素构成的分析框架。研究发现,1985—2022年我国职教教师教育政策在教育目标、培养模式、教育内容以及教育保障与支持上均有所发展。根据政策发展趋势及其与高质量发展要求之间存在的差距,我国职教教师教育应扎根实践需要,凸显政策目标针对性;拓宽实施主体,持续推进培养模式改革创新;强化内涵建设,全方位提升教师职业能力;完善保障支持,加强制度评价与设施建设。

关键词：职业教育教师教育政策历史变迁改革取向文本分析