检索结果-南通市图书馆

面向未来的工程教育范式变革——工程与科学、技术、人文关系视角的分析

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国家教育行政学院学报 2023年第7期307卷 69-77页

作者：马廷奇刘思远天津大学天津300350

积极推进工程教育范式变革是新工业革命时代工程教育改革与发展的必然选择。工程教育范式创新首先要澄清工程与科学、技术、人文之间的关系。实质上,工程与科学、技术并非线性转化关系,工程、科学、技术与人文并非处于割裂的两端,工程... 详细信息

积极推进工程教育范式变革是新工业革命时代工程教育改革与发展的必然选择。工程教育范式创新首先要澄清工程与科学、技术、人文之间的关系。实质上,工程与科学、技术并非线性转化关系,工程、科学、技术与人文并非处于割裂的两端,工程活动也并非科学、技术、人文活动的简单叠加。面对工业生产数智化、深度科技化、工程科技人文化等科技、人文与工程深度交叉融合的新趋势,构建融合创新的工程教育新范式势所必然。未来工程教育范式变革关键在于培育工程教育新理念,重塑工程教育人才培养新体系,构建工程教育人才培养新机制,推进工程教育高质量发展。

关键词：工程科技人文工程教育范式人才培养模式

美国工程教育产教深度融合的经验与启示——以欧林工学院为例

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现代教育管理 2023年第7期 55-65页

作者：马廷奇毛立伟天津大学天津300350

欧林工学院自建立以来,不断加强与工业产业的联系,形成了独具特色的产教深度融合人才培养体系。欧林工学院工程教育创新性发展的动力主要源于美国公众对工程教育的信任危机、工程教育科学化范式之弊病、工程组织机构的积极倡导以及社会... 详细信息

欧林工学院自建立以来,不断加强与工业产业的联系,形成了独具特色的产教深度融合人才培养体系。欧林工学院工程教育创新性发展的动力主要源于美国公众对工程教育的信任危机、工程教育科学化范式之弊病、工程组织机构的积极倡导以及社会对工程创新人才的需求等。从目标取向而言,欧林工学院产教深度融合旨在强化工程人才培养的人本理念,引领高等工程教育范式变革,提升大学社会服务能力。实践中,欧林工学院通过重构课程教学体系、协调合作伙伴关系、加大校企合作力度以及实施项目制课程模式等举措,实现产教深度融合、校企资源整合;招生遴选制度、教师评价制度、专业认证制度保障了产教深度融合人才培养体系有效运行。欧林工学院产教深度融合的实践经验对我国工程教育改革具有重要借鉴意义。

关键词：欧林工学院工程教育范式产教深度融合人才培养体系

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“双万计划”与高等教育内涵式发展

江苏高教 2019年第9期 15-20页

作者：马廷奇天津大学教育学院

“双万计划”是一流本科建设的具体行动,是推动高等教育内涵式发展的核心工程。实践中,“双万计划”从政策文本到政策落实,由于政策执行场域的变化,可能导致不同场域政策目标的非一致性;由于政策执行的非统一性和分散性,可能导致政策的... 详细信息

“双万计划”是一流本科建设的具体行动,是推动高等教育内涵式发展的核心工程。实践中,“双万计划”从政策文本到政策落实,由于政策执行场域的变化,可能导致不同场域政策目标的非一致性;由于政策执行的非统一性和分散性,可能导致政策的限度;由于项目制的功利主义导向,可能导致一流本科建设整体目标的裂解。因此,关键是要使高校真正成为“双万计划”的执行主体,切实整合专业教育资源,使“双万计划”的实施过程成为建设过程。

关键词： “双万计划” 内涵式发展一流本科建设

新工业革命时代工程人才就业技能新需求与培养模式改革

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现代教育管理 2022年第5期 91-99页

作者：马廷奇刘思远天津大学教育学院天津300350

全球新工业革命对工程人才的就业技能提出了新需求。基于新工业革命时代人与智能机器的互动关系,工程人才就业技能新需求主要包括数字化技能、人机协作技能、技术驯化技能、高级认知技能等四个方面。实践中,工程教育人才培养模式改革应... 详细信息

全球新工业革命对工程人才的就业技能提出了新需求。基于新工业革命时代人与智能机器的互动关系,工程人才就业技能新需求主要包括数字化技能、人机协作技能、技术驯化技能、高级认知技能等四个方面。实践中,工程教育人才培养模式改革应着力于在知识教育与情景实践中提升数据管理能力,在优化人机分工与开发多元智能中增强人机协作能力,在技术应用标准和伦理教育中提升技术驯化素养,依托社会网络与真实情景锻炼领导力。

关键词：工程教育新工业革命工程人才就业技能人才培养模式

从“重点”到“一流”:历史制度主义视角下我国学科建设制度的变迁逻辑

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高校教育管理 2022年第2期16卷 47-58页

作者：马廷奇郑政捷天津大学教育学院天津300350

我国学科建设制度从“重点”转向“一流”标志着由政府选择性重点学科建设向高校竞争性一流学科建设的范式转变。学科建设制度的演变经历了激进式制度变革、渐进式制度变革和断裂性制度变革三个阶段。从历史制度主义视角看,学科建设制... 详细信息

我国学科建设制度从“重点”转向“一流”标志着由政府选择性重点学科建设向高校竞争性一流学科建设的范式转变。学科建设制度的演变经历了激进式制度变革、渐进式制度变革和断裂性制度变革三个阶段。从历史制度主义视角看,学科建设制度的形成与变革受经济体制、高等教育管理体制以及学科建设价值取向的深层结构影响;由于传统的制度惯性和组织行为惯习,学科建设制度呈现出较为明显的路径依赖特征;学科建设制度变革的根本动力在于多元主体博弈、政策学习机制以及外部示范效应。实践中,我国学科建设制度改革的关键在于重塑多元主体关系,健全学科动态调整机制,完善学科评估制度,以推动形成一流学科建设治理新格局。

关键词：重点学科建设一流学科建设学科建设制度学科生态布局制度变迁历史制度主义

渐进决策理论视域下职教高考政策的变革逻辑与未来走向

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河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期26卷 79-87页

作者：马廷奇高雪平天津大学教育学院天津300350

职业教育高质量发展有赖于职教高考政策的有效支撑,职教高考政策变革是职教高考制度建设的重要组成部分。改革开放以来,我国职教高考制度先后经历了政策酝酿、政策规范、政策调整和政策突破等四个阶段。从渐进决策理论的视角来看,职教... 详细信息

职业教育高质量发展有赖于职教高考政策的有效支撑,职教高考政策变革是职教高考制度建设的重要组成部分。改革开放以来,我国职教高考制度先后经历了政策酝酿、政策规范、政策调整和政策突破等四个阶段。从渐进决策理论的视角来看,职教高考政策的变革过程体现为政策目标由量变向质变的渐进转化、基于以往决策和实践经验的渐变调试、多主体协同推动的政策改革进程等内在逻辑特征。展望未来,要坚持多元化政策价值取向,完善政策制定与执行的多主体协同机制,建立政策成效评估机制,坚持在渐进变革中达成政策目标,切实推进职教高考制度体系建设。

关键词：职业教育职教高考政策政策变革渐进决策理论

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制造业发展与高等工程教育范式转型

高校教育管理 2018年第2期12卷 25-29,65页

作者：马廷奇武汉理工大学教育科学研究院湖北武汉430070

在实施"中国制造2025"战略背景下,高等工程教育既要适应又要引领制造业转型发展的需要,着眼于自身的转型发展与人才培养范式变革。当前,我国高等教育范式转型是制造业发展以及科技进步对工科科技人才素质新要求的反映,也是从传统的工程... 详细信息

在实施"中国制造2025"战略背景下,高等工程教育既要适应又要引领制造业转型发展的需要,着眼于自身的转型发展与人才培养范式变革。当前,我国高等教育范式转型是制造业发展以及科技进步对工科科技人才素质新要求的反映,也是从传统的工程科学范式向现代工程实践范式转变的过程。同时,高等工程教育范式转型必然要求人才培养模式从封闭走向开放,实践中主要表现为人才培养过程中学科专业的开放性、人才培养主体的开放性以及培养方式的开放性。

关键词：中国制造2025 制造业发展高等工程教育范式转型