检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

认知资源对不同感觉寻求者风险决策的调节

心理科学 2020年第4期43卷 879-884页

作者：鞠成婷李苑何立国游旭群长安大学心理健康教育与咨询中心西安710062 陕西师范大学心理学院西安710062 深圳大学心理学院深圳518060

本研究采用GDT+n-back双任务范式,考察认知资源和感觉寻求对风险决策的影响。实验采用3(认知资源:高/中/低)×2(感觉寻求:高/低)被试间设计。结果发现,低感觉寻求组中,低认知资源条件下的风险决策绩效显著高于高(或中)认知资源条件下的... 详细信息

本研究采用GDT+n-back双任务范式,考察认知资源和感觉寻求对风险决策的影响。实验采用3(认知资源:高/中/低)×2(感觉寻求:高/低)被试间设计。结果发现,低感觉寻求组中,低认知资源条件下的风险决策绩效显著高于高(或中)认知资源条件下的绩效;而高感觉寻求组中,风险决策绩效在三种认知资源条件下无显著差异。结果表明,低感觉寻求者风险决策在认知资源不足时表现出直觉加工优势;而高感觉寻求者风险决策没有直觉加工优势。

关键词：风险决策直觉加工优势认知资源感觉寻求

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以心理咨询和治疗视角构建社会应激预警机制

学理论 2012年第8期 51-52页

作者：鞠成婷陕西师范大学心理学院

近几年社会应激事件时有发生,事件的种类繁多,既有非人为因素造成的灾难性的大事件(如SARS肆虐、汶川地震等),也有人为因素导致的悲惨事件(如动车事故、富士康跳楼事件)。这些应激给人民的生活生产带来了或多或少的损失与心理打击。在... 详细信息

近几年社会应激事件时有发生,事件的种类繁多,既有非人为因素造成的灾难性的大事件(如SARS肆虐、汶川地震等),也有人为因素导致的悲惨事件(如动车事故、富士康跳楼事件)。这些应激给人民的生活生产带来了或多或少的损失与心理打击。在近十年的心理咨询与治疗中PTSD(创伤后应激障碍)和ASD(急性应激障碍)都得到了很多的重视。为了预防类似应激事件的发生和一旦事件突发我们能及时、有效地应对它,应从个人对应激事件的认知和情绪两方面给予应激预警机制以设计,以心理咨询和治疗的视角构建三维社会应激预警的心理指标系统。

关键词：社会应激风险认知情绪体验预警机制

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

元认知与教师工作问题行为间的关系研究

元认知与教师工作问题行为间的关系研究

第十五届全国心理学学术会议

作者：鞠成婷游旭群陕西师范大学心理学院

特质元认知(trait meta cognition)和认知需求(need for cognition)是两种研究较广泛的元认知个体差异,它们分别关注一般元认知和具体元认知。具有特质元认知的个体表现为习惯性的思考认知过程、擅长探寻学习策略并且对一般认知活动都... 详细信息

特质元认知(trait meta cognition)和认知需求(need for cognition)是两种研究较广泛的元认知个体差异,它们分别关注一般元认知和具体元认知。具有特质元认知的个体表现为习惯性的思考认知过程、擅长探寻学习策略并且对一般认知活动都具有高监控水平;具有高认知需求的个体表现为对其所从事的具体任务主动思考和积极获取策略信息。元认知一直被认为是影响学习等高级认知活动的重要因素,而高校教师的工作中包含着大量的高级认知活动,因此本研究主要探讨这两种元认知差异对大学教师工作问题行为表现的影响。研究被试是219位来自三所西安高校的教师(男教师99名),平均年龄30.42(SD=6.54),使用元认知问卷(MCQ-30)(Wells&Cartwright,2004)测量教师一般元认知差异,使用元认知实验任务(Master Mind Game)测量教师具体元认知差异。应变量是基于教师外显行为评价而获得的教师工作问题行为表现记录。研究结果表明,首先,两种元认知个体差异具有显著相关关系(r=.61**,P<0.01);其次,特质元认知对教师教学(r=.25*,P<0.05)和科研问题行为(r=.17*,P<0.05)均呈弱相关关系,而认知需求差异仅与科研问题行为呈显著相关关系(r=.35*,P<0.01),与教学问题行为没有表现显著相关的关系(r=.11,P=0.67);最后,教学与科研两方面的问题行为表现呈显著相关关系(r=-.73**,P<0.01)。研究结论是不同元认知个体差异可以影响教师工作表现,一般元认知差异影响教师大部分工作表现;而具体元认知差异更多地影响教师科研工作,而非教学工作表现。

关键词：一般元认知具体元认知个体差异工作问题行为教师

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

情绪对表象扫描眼动的影响

心理科学 2017年第4期40卷 808-814页

作者：何立国黄杰李苑鞠成婷陈玉明郭田友游旭群深圳大学心理与社会学院深圳518060 湖南第一师范学院教育科学学院长沙410205 陕西师范大学心理学院西安710062 长安大学心理咨询中心西安710064

通过两个实验探讨情绪效价对表象扫描时眼动的影响。结果发现,在积极情绪下,表象扫描的注视点个数会减少,注视点平均持续时间会缩短,眼跳距离和眼跳时间却会增大;消极情绪下的眼动则刚好相反。说明不同情绪效价会使表象扫描产生规律性... 详细信息

通过两个实验探讨情绪效价对表象扫描时眼动的影响。结果发现,在积极情绪下,表象扫描的注视点个数会减少,注视点平均持续时间会缩短,眼跳距离和眼跳时间却会增大;消极情绪下的眼动则刚好相反。说明不同情绪效价会使表象扫描产生规律性的眼动分化,佐证了眼动在表象扫描中的功能性假设。

关键词：表象扫描情绪眼动

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学生群体考试焦虑与心理健康的相关性研究

中国煤炭工业医学杂志 2014年第6期17卷 1010-1014页

作者：李苑兰继军鞠成婷陕西师范大学心理学院陕西省西安市710062

目的探讨大学生考试焦虑与心理健康之间的关系,以便为大学生心理健康方面的研究提供实证依据。方法本研究采用问卷调查法,使用考试焦虑综合诊断量表(SRITA)及症状自评量表(SCL-90)对陕西师范大学、西安交通大学、西北政法大学3所院校共... 详细信息

目的探讨大学生考试焦虑与心理健康之间的关系,以便为大学生心理健康方面的研究提供实证依据。方法本研究采用问卷调查法,使用考试焦虑综合诊断量表(SRITA)及症状自评量表(SCL-90)对陕西师范大学、西安交通大学、西北政法大学3所院校共360名本科生进行了问卷调查。结果①大学生考试焦虑与心理健康之间存在显著负相关(r=-0.388;P<0.01)。②不同考试焦虑程度被试心理健康水平差异有统计学意义(F=3.775;P<0.05),不同考试焦虑程度被试在因子1、3、4、7、8、9上表现差异有统计学意义(F值分别为:3.534,3.372,5.136,3.641,4.201,4.119;P<0.05);在因子2、5上表现差异有统计意义(F=6.830,F=5.952;P<0.01)。③考试焦虑综合诊断量表分量表A与心理健康症状自评量表因子2、4、9存在显著负相关(r值分别为:-0.368,-0.375,-0.271;P<0.05)。分量表B与因子2、4、5、8、9、10存在显著负相关(r值分别为:-0.488,-0.369,-0.269,-0.373,-0.335;P<0.05)。分量表C与因子4存在显著负相关(r=-0.342;P<0.01)。分量表D与因子1、2、3、4、5、7、8、9、10存在显著负相关(r值分别为:-0.345,-0.419,-0.255,-0.420,-0.333,-0.315,-0.361,-0.411,-0.258;P<0.05)。分量表E与因子1、2、3、4、5、9存在显著负相关(r值分别为:-0.269,-0.359,-0.272,-0.344,-0.409,-0.247;P<0.05)。分量表F与因子2、3、4、5、8、9、10存在显著负相关(r值分别为:-0.475,-0.334,-0.511,-0.312,-0.372,-0.412,-0.302;P<0.01)。分量表G与因子1、2、5、9存在显著负相关(r值分别为:-0.276,-0.297,-0.255,-0.267;P<0.05)。④考试焦虑5个维度的焦虑源进入了心理健康的回归方程(P<0.05),联合解释力为24.3%。结论大学生考试焦虑与心理健康之间关系密切,考试焦虑程度对心理健康水平影响十分明显,并且不同焦虑源产生的考试焦虑在心理健康不同维度上对应的表现呈现出不同。

关键词：心理健康考试焦虑大学生相关性

教师心理健康的影响因素:来自深入访谈的证据

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国人民大学教育学刊 2014年第3期 70-80页

作者：金东贤俞国良张宝山鞠成婷中国教育科学研究院北京100088 中国人民大学心理研究所北京100872 陕西师范大学心理学院陕西西安720062

以往对教师心理健康的研究局限于问卷和经验描述。本研究采用对30名中小学一线教师进行深入访谈的方法探讨了教师心理健康的消极因素和积极因素。使用质性研究数据分析软件Nvivo7.0对访谈内容进行深度分析,结果发现:(1)教师心理健康的... 详细信息

以往对教师心理健康的研究局限于问卷和经验描述。本研究采用对30名中小学一线教师进行深入访谈的方法探讨了教师心理健康的消极因素和积极因素。使用质性研究数据分析软件Nvivo7.0对访谈内容进行深度分析,结果发现:(1)教师心理健康的消极因素主要包括工作压力、家庭关系、社会认可、师生问题等;(2)可以促进教师心理健康的积极因素主要包括自我疏导调节,与同事、家人、领导的沟通,权益保障等。基于本研究结果可知,社会、自身和家庭因素都可能影响教师心理健康,同时,存在四种保健途径可以预防教师心理问题。

关键词：教师心理健康积极因素消极因素工作压力自我调节

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

政策性负担、融资能力与企业技术创新

财会通讯 2024年第18期 70-73页

作者：鞠成晓东莞城市学院广东东莞523419

文章选取2012—2021年工业行业的上市公司,分析政策性负担对企业技术创新的影响。研究发现:整体来看政策性负担会挤出企业技术创新水平,但战略性负担会挤出企业技术创新,而社会性负担能促进企业技术创新。政策性负担对我国企业技术创新... 详细信息

文章选取2012—2021年工业行业的上市公司,分析政策性负担对企业技术创新的影响。研究发现:整体来看政策性负担会挤出企业技术创新水平,但战略性负担会挤出企业技术创新,而社会性负担能促进企业技术创新。政策性负担对我国企业技术创新投入的挤出主要由政府施压所致,非企业主动迎合政府的寻租行为。进一步分析发现,企业外部融资能力越强,有助于缓解战略性负担对企业技术创新的“挤出效应”,同时强化社会性负担对企业技术创新的“促进效应”。

关键词：政策性负担企业技术创新融资能力政府压力寻租行为

基于LSCUSUM方法的RCA(1)模型参数变点检验

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

山东大学学报(理学版) 2024年

作者：侯成婷陈占寿青海师范大学数学与统计学院青海师范大学省部共建藏语智能信息处理及应用国家重点实验室

对一阶随机系数自回归模型(First-order random coefficient autoregressive model,RCA(1))的参数变点问题展开研究,提出了一种检验参数变点的基于位置和尺度的累积和(Location and scale-based cumulative sum,LSCUSUM)检验统计量,在无变点原假设下推导出LSCUSUM统计量收敛于布朗桥的上界,并在备择假设下证明了该方法的一致性。数值模拟结果表明,LSCUSUM方法可以较好地控制经验水平,且相比RCA(1)模型参数变点的方法,经验势也有了一定程度的提高。最后通过所提方法分析了东晶电子的日收盘数据,检测出了该组数据中存在的变点。

关键词：随机系数自回归模型 LSCUSUM统计量参数变点变点检验

财会类课程思政到专业思政的演进逻辑与建构路径

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

会计之友 2024年第7期 156-160,F0003页

作者：鞠成晓李红岩东莞城市学院商学院

贯彻落实习近平文化思想,增强大学生文化自信,培养高质量财会类人才,应遵循会计人员职业道德,深入开展专业思政研究。针对财会类课程思政面临的现实问题,提出专业思政新的解决方案,即“点—线—面”模型(PLS模型)。创设描述了“课堂思... 详细信息

贯彻落实习近平文化思想,增强大学生文化自信,培养高质量财会类人才,应遵循会计人员职业道德,深入开展专业思政研究。针对财会类课程思政面临的现实问题,提出专业思政新的解决方案,即“点—线—面”模型(PLS模型)。创设描述了“课堂思政—课程思政—专业思政”由部分到整体的演进逻辑,建构展示了“专业思政—课程思政—课堂思政”由整体到部分的实践路径。以财务管理专业为例演示PLS模型的闭环运行场景,为从课程思政到专业思政的演进提供可视化解决方案。文章基于课程思政拓展了专业思政的研究思路,厘清了课程思政与专业思政之间部分和整体的辩证关系,为构建专业思政新格局提供可行范式,为其他学科的专业思政提质增效提供参考。

关键词：财会类课堂思政课程思政专业思政 PLS模型