检索结果-南通市图书馆

面向现场工程师培养的中国特色高层次学徒制构建

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成人教育 2025年第1期45卷 72-79页

作者：雷前虎崔莉萍路宝利河北科技工程职业技术大学党政办公室邢台054035 安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

中国特色高层次学徒制作为现场工程师培养的主要形式,影响并决定着现场工程师的培养成效。然而,当前学界对于现场工程师的研究多集中于对其内涵的诠解,相对忽视了高层次学徒制这一主要培养形式。究其原因,主要源于中国特色高层次学徒制... 详细信息

中国特色高层次学徒制作为现场工程师培养的主要形式,影响并决定着现场工程师的培养成效。然而,当前学界对于现场工程师的研究多集中于对其内涵的诠解,相对忽视了高层次学徒制这一主要培养形式。究其原因,主要源于中国特色高层次学徒制研究尚处于起步阶段,很多疑惑尚需进行深入讨论。随着教育本位转移、社会转型、技术迭代,学徒制的教育组织形态、教育内容、教育方式不断发生变革,为构建中国特色学徒制提供了理论依据。同时,国内外高层次学徒制探索也不断推动学徒制教育由现代学徒制向高层次学徒制迈进,为构建中国特色学徒制提供了实践基础。构建中国特色高层次学徒制,亟须从教育制度、培养模式、教学方式等维度对其本质内涵进行阐释,加强顶层制度内涵设计,营造良好的外部运行环境,进一步提高现场工程师培养质量。

关键词：现场工程师中国特色学徒制高层次学徒制人工智能高等教育

长三角职业高等教育一体化:弱势省域的发展逻辑和推进策略

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中国职业技术教育 2022年第4期38卷 46-51,79页

作者：雷前虎安徽师范大学教育科学学院、长三角教育一体化发展安徽研究院安徽芜湖241000

长三角区域一体化发展已经上升为国家发展战略,职业高等教育作为长三角一体化发展重要组成部分,承担着为区域经济高质量发展培养高层次高素质创新型技术技能人才的重任。然而,长三角区域内三省一市职业高等教育发展并不均衡、差距明显,... 详细信息

长三角区域一体化发展已经上升为国家发展战略,职业高等教育作为长三角一体化发展重要组成部分,承担着为区域经济高质量发展培养高层次高素质创新型技术技能人才的重任。然而,长三角区域内三省一市职业高等教育发展并不均衡、差距明显,安徽省职业高等教育呈现出失衡性、输出性、依附性等显著特征,处于弱势发展地位,面临着基础薄弱、资源不足、人才外流等发展问题。安徽省应遵循历史逻辑、价值逻辑、实践逻辑等三重发展逻辑要求,按照接续—内生、移植—他生、嫁接—共生的三重发展思路,深度融入长三角职业高等教育一体化进程,力争实现优质化、特色化、对等化发展,高质量服务安徽省经济转型和长三角区域一体化战略。

关键词：长三角一体化职业高等教育弱势省域发展逻辑

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误读与误用 ——德里达解构思想在中国

误读与误用 ——德里达解构思想在中国

作者：雷前虎河北师范大学

学位级别：硕士

本文集中探讨德里达解构主义理论在中国引进与变异的历史历程，试图以知识谱系学的方法，还原德里达解构主义理论的本原，勾勒德里达解构理论在中国传播与误读的大致脉络，厘清误读的基本内容。在此基础上，考察被误读的解构主义理论与... 详细信息

本文集中探讨德里达解构主义理论在中国引进与变异的历史历程，试图以知识谱系学的方法，还原德里达解构主义理论的本原，勾勒德里达解构理论在中国传播与误读的大致脉络，厘清误读的基本内容。在此基础上，考察被误读的解构主义理论与中国当代先锋文学创作与批评之间的关系，探讨德里达解构理论误读与误用的缘由。论文除导言外共分四章：第一章以还原德里达解构理论的本原为中心，反驳了学界试图以德里达身份的外在性来阐释其解构理论外在性的观点。指出，德里达身份的外在性与其身处环境的外在性正是哲学家成功的必备要素，并不是其被抵制的根本原因。德里达解构理论并不是要摧毁西方哲学及西方传统文化。实际上，德里达提出的解构理论只是后现代哲学家群体应对原有哲学思维方式局限性的新的策略，是作为一种解构-反思型思维方式而存在的。第二章系统梳理了德里达解构理论在中国的传播与变异的历史过程，指出德里达解构理论在中国的传播是分两条路径来进行的。一是以布洛克曼、迈克尔·默里、伽达默尔等人代表的阐释者,认为德里达的解构思想是一种哲学、文化上的“摧毁论”。二是以西方马克思主义学者伊格尔顿、诺维茨等人为代表的阐释者,认为德里达解构思想表面上是对结构主义语言学的反驳，实际上蕴含着深刻的政治意图。正是这两条阐释路径合力形成了德里达学界对解构思想“摧毁论”的认识。第三章考察了被误读的德里达解构思想同中国当代先锋文学之间的关系。先锋文学作家在创作时是具有着独立的“形式革命”的意识的，他们自觉地以德里达“摧毁论”为理论指导，试图以叙事的革命来反抗文革时期僵硬的意识形态统治。文章还论述了批评家陈晓明在先锋文学解构批评中所起到的作用，正是陈晓明的努力促使解构批评“摧毁论”的自觉。但以单一的德里达思想“摧毁论”进行解构批评的思路并不能持久下去，在面对新的文学文本时表现出阐释的无力，解构批评不可避免地走向了式微。第四章辨析了学界对德里达解构理论误读的缘由。指出“历史巧合论”是对经济基础决定上层建筑论断的机械理解与运用，并不能有效地说明新时期中国文化后现代主义特征。德里达解构思想被误读,一方面源于中国学者学理涵养不足，缺乏对西方二手资料的辨别;另一方面，德里达解构思想“摧毁论”的解读不期然与我国新时期政治惯性思维和讽喻传统相吻合，适应了当时社会潮流的现实需要。学界对于外来思想的接受惯常于从价值-认识论来思考，缺乏知识谱系学的梳理，也是德里达思想被误读的深层原因。结语认为：只有转变我们现有的文学理论知识生产方式，把文学理论的创造定位于揭示历史的真相，以知识谱系学的方式重新去还原外来文艺思想的本真，才能减少不必要的误读与误用情况的发生，更好地建设富有学理性、科学化的中国当代文学理论。

关键词：德里达解构摧毁巧合误读

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练习生制:中国最早的现代学徒制探索

教育与职业 2019年第17期 107-111页

作者：雷前虎崔莉萍邢台职业技术学院

文章阐述了练习生制在清末民初、民国时期、新中国成立初期不同阶段的发展历程,分析了练习生制的性质及管理现代性、市场自发性、企业主导性、剥削隐在性的特点.基于此,提出了探索多元合作模式的实践路径、建立利益相关者协同推进机制... 详细信息

文章阐述了练习生制在清末民初、民国时期、新中国成立初期不同阶段的发展历程,分析了练习生制的性质及管理现代性、市场自发性、企业主导性、剥削隐在性的特点.基于此,提出了探索多元合作模式的实践路径、建立利益相关者协同推进机制、构建全方位的法治化保障体系三方面启示,对当前构建中国特色现代学徒制体系具有重要的理论和实践借鉴意义.

关键词：练习生制现代学徒制高等职业教育

建国70年太行山红色电影文化发展的三重维度

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电影文学 2019年第21期 6-9页

作者：燕艳雷前虎董成志邢台职业技术学院

新中国成立70年以来,红色电影从产生到发展、繁荣,生动展现了我国抗战时期、解放时期、和平年代的历史征程。以太行山区域为拍摄对象的红色电影在影片数量、拍摄模式、艺术表现上具有较强的地域特色,在我国红色电影文化发展史中具有不... 详细信息

新中国成立70年以来,红色电影从产生到发展、繁荣,生动展现了我国抗战时期、解放时期、和平年代的历史征程。以太行山区域为拍摄对象的红色电影在影片数量、拍摄模式、艺术表现上具有较强的地域特色,在我国红色电影文化发展史中具有不可替代的历史意义。本文从历史厚度、内涵深度、现实高度三个维度深入梳理了太行山区红色电影文化发展的基本脉络,概括了太行山红色电影的表现内涵,为新时代继承优秀传统文化、弘扬红色电影正能量、提升广大人民群众道德情操提供了示范与参照。

关键词：太行山区红色电影历史厚度内涵深度现实高度

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中国特色学徒制传承的近代探源

职教论坛 2022年第2期38卷 23-30页

作者：雷前虎来文静安徽师范大学教育科学学院河北科技工程职业技术大学

探索中国特色学徒制是我国《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中增强职业技术教育适应性的重要举措,承担着为国家经济转型培养高素质技术技能人才的重任。当前,学界对中国特色学徒制的起源及传承问题尚缺少深... 详细信息

探索中国特色学徒制是我国《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中增强职业技术教育适应性的重要举措,承担着为国家经济转型培养高素质技术技能人才的重任。当前,学界对中国特色学徒制的起源及传承问题尚缺少深入探讨,亟须进行科学、细致的梳理。事实上,近代以来,在经济转型人才需求改变、学校教育严重缺位以及传统学徒制改良诉求等诸多时代背景下,中国传统学徒制基于传统,融合现代性因素,逐渐发展分化为养成工制、练习生制、艺徒学校等多种类型,呈现出学徒类型由固定模式向多元共存演进、学徒关系由技能传承向劳动用工演进、学徒培养由企业内教育向院校教育演进等近代演进特征,形成了中国特色学徒制的“近代形态”,体现出“时变是守”的理念特色、“融汇中西”的实践特色、“为国救国”的文化特色等中国特色,有力推动了中国传统学徒制固有形态向中国特色学徒制近代形态转型,为构筑中国特色学徒制原创理论及实践体系奠定了坚实基础。

关键词：中国特色学徒制养成工制练习生制艺徒学校演进特征传承特色

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成人创客教育发展的基础与走向

中国成人教育 2017年第5期 15-19页

作者：张磊张金耀雷前虎邢台职业技术学院沧州医学高等专科学校

成人创客教育是我国实施建设创新型国家战略的必然产物,并非简单的现代创客运动的成人化,是中国成人教育改革创新的必由之路和必然结果。这个结果也显明,在中国向创造型国家转变的过程中,成人教育必须在培养创新型和创造型人才方面有所... 详细信息

成人创客教育是我国实施建设创新型国家战略的必然产物,并非简单的现代创客运动的成人化,是中国成人教育改革创新的必由之路和必然结果。这个结果也显明,在中国向创造型国家转变的过程中,成人教育必须在培养创新型和创造型人才方面有所作为。因而,如何从本土创客教育实践历程中,明晰成人创客教育的本质与特征,进而廓清成人创客教育发展的必要基础,对成人创客教育未来走向进行前瞻性预测与可能性思考,就成为现阶段成人创客教育发展的首要任务。

关键词：成人创客教育创新创业成人教育

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练习生制:民国时期的现代学徒制探索

职业技术教育 2019年第6期40卷 66-71页

作者：雷前虎崔莉萍邢台职业技术学院邢台054000

民国时期,各种新兴商业业态不断涌现,商业组织规模迥异于旧工商业,传统学徒制及中学教育等人才培养模式无法满足社会对新型人才的需求,人才供给矛盾较为突出。在此背景下,一种以企业为主导的现代学徒制模式——练习生制应运而生,形成了... 详细信息

民国时期,各种新兴商业业态不断涌现,商业组织规模迥异于旧工商业,传统学徒制及中学教育等人才培养模式无法满足社会对新型人才的需求,人才供给矛盾较为突出。在此背景下,一种以企业为主导的现代学徒制模式——练习生制应运而生,形成了较为完整、系统的练习生培养体系,呈现出企业主导性、管理现代性、发展差异性、剥削隐在性等特点。其探索实践对中国特色现代学徒制的启示意义在于:重视激发企业参与的主体作用;着力构建科学化的运行管理机制;建立健全法制化的综合保障体系。

关键词：民国时期练习生制民国经济现代学徒制

学徒制到练习生制:中国传统学徒制的现代化转型

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职业技术教育 2020年第1期41卷 67-72页

作者：崔莉萍雷前虎邢台职业技术学院组织人事部邢台054000 邢台职业技术学院学院办公室邢台054000

民国时期,传统学徒制无法应对新兴工商业人才供给需求,被练习生制逐渐替代。练习生制有三种起源说--英国说、日本说和中国说,经历了清末明初产生期、民国繁荣期、建国之初嬗变期三个演变历程,主要采取企业自主培养、校企合作培养、间接... 详细信息

民国时期,传统学徒制无法应对新兴工商业人才供给需求,被练习生制逐渐替代。练习生制有三种起源说--英国说、日本说和中国说,经历了清末明初产生期、民国繁荣期、建国之初嬗变期三个演变历程,主要采取企业自主培养、校企合作培养、间接训练培养三种人才培养模式,实现了对传统学徒制的革新,实现了人才观念、培养模式、人事管理、职业精神培育等方面的现代化转型,探索出较为科学、系统的现代学徒制实践范式,这为新时代构建中国特色现代学徒制提供了借鉴。

关键词：传统学徒制练习生制起源培养模式现代化