检索结果-南通市图书馆

高中生地理 2003年第5期 23-29页

作者：陈炳飞

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大洋洲和南极洲

综合能力训练（高中生地理版） 2004年第4期 19-21页

作者：陈炳飞

1．大洋洲：①地处两大洲、两大洋的位置；②范围广、面积小、组成多(1个大陆、4个大岛、3个尼西亚)；③白种人(移民)为主的居民；④交通和战略要地；⑤主要国家和有特色的国家(两个发达国家、日界线两侧的国家、濒临淹没的国家)；⑥成... 详细信息

1．大洋洲：①地处两大洲、两大洋的位置；②范围广、面积小、组成多(1个大陆、4个大岛、3个尼西亚)；③白种人(移民)为主的居民；④交通和战略要地；⑤主要国家和有特色的国家(两个发达国家、日界线两侧的国家、濒临淹没的国家)；⑥成因不同的岛屿(大陆岛、珊瑚岛、火山岛)。

关键词：大洋洲南极洲世界地理 2005年高考地理专题复习知识点参考答案综合能力训练

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学生“意外”提问的意义及应对

地理教学 2007年第9期 11-13,10页

作者：陈炳飞江苏省昆山中学

地理课堂教学的多数程序和内容是教师预设的，通常情况下，学生会循着教师的思路分析和理解问题，教学流程多会沿着教师设计的方向进行。但是，由于教材内容与现实生活并不完全吻合，以及学生已有地理知识和方法不足等原因的存在，也会... 详细信息

地理课堂教学的多数程序和内容是教师预设的，通常情况下，学生会循着教师的思路分析和理解问题，教学流程多会沿着教师设计的方向进行。但是，由于教材内容与现实生活并不完全吻合，以及学生已有地理知识和方法不足等原因的存在，也会有学生突然提出或独自嘀咕一些教师课前没有想到的，与正常教学思路不同的“意外”问题。新课程背景下，课堂教学的氛围会越来越平等、民主和宽松，学生的个性化思维会越来越活跃，“意外”问题也会随之增多，探讨这类问题的特点、作用和应对策略具有现实的教学意义。

关键词：学生地理课堂教学教学流程教材内容地理知识教学思路教师不完全

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“三体”教学模式下的地理实验教学

中学地理教学参考 2020年第21期 34-37页

作者：陈炳飞江苏省昆山中学江苏昆山

地理实验教学是地理核心素养培养的有效载体,科学实施方能充分发挥其育人价值。以贯通培养学生的地理学科核心素养为目标,充分考虑地理实验教学的特点,遵循深度学习理论,构建了“体验•体悟•体行”教学模式,明晰了核心概念和操作机制,并... 详细信息

地理实验教学是地理核心素养培养的有效载体,科学实施方能充分发挥其育人价值。以贯通培养学生的地理学科核心素养为目标,充分考虑地理实验教学的特点,遵循深度学习理论,构建了“体验•体悟•体行”教学模式,明晰了核心概念和操作机制,并结合实例阐释了其操作要点与方法。

关键词：体验体悟体行地理实验教学

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高中地理实验教学存在的问题与改进

地理教学 2008年第2期 20-23页

作者：陈炳飞江苏省昆山中学

《普通高中课程方案》将地理学科同时划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，而“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”，地理实验将与物理、化学、生物学科的实验一样，凭借其强大的直观性、实践性和探究性特点，在改善学... 详细信息

《普通高中课程方案》将地理学科同时划归为“人文与社会”和“科学”两个学习领域，而“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”，地理实验将与物理、化学、生物学科的实验一样，凭借其强大的直观性、实践性和探究性特点，在改善学生学习方式，培养学生科学素养等方面显示出重要作用。眼下，新课标首次对地理实验教学提出了明确要求，新教材有了地理实验，“新高考”中出现了实验类试题，多数地理教师也越来越重视实验教学。

关键词：实验教学高中地理科学知识学习方式地理学科普通高中生物学科科学素养

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地理课堂学习评价的优化

地理教育 2012年第11期 6-7页

作者：陈炳飞江苏省苏州市昆山中学

学生学习状况评价是课堂教学的重要组成部分，合理评价能激发学习兴趣，启迪学生思维，矫正地理错误，在当前的高中地理教学中，很多教师能认识到评价的重要性，但也出现了一些问题，值得关注、需要优化。

关键词：学习评价地理课堂优化激发学习兴趣高中地理教学学生思维课堂教学学习状况

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学生已有经验与地理新知的构建

地理教育 2004年第1期 56-57页

作者：陈炳飞江苏昆山市昆山中学 215300

一、已有经验对新知学习的影响已有经验指学生在以往学习和实践过程中获得的知识和体验.其中,有些经验对学习新知起着积极的促进作用,例如,中纬度地区学生能明显感觉到昼夜长短、正午太阳高度和季节的变化,这些经验有助于学生正向理解... 详细信息

一、已有经验对新知学习的影响已有经验指学生在以往学习和实践过程中获得的知识和体验.其中,有些经验对学习新知起着积极的促进作用,例如,中纬度地区学生能明显感觉到昼夜长短、正午太阳高度和季节的变化,这些经验有助于学生正向理解地球运动的部分地理意义;也有些经验对学生学习新知具有干扰作用,例如,早期习得的"上北下南、左西右东"的地图阅读经验对学生判读以极地为中心的俯视图、星空图和"月相成因示意"图都会产生干扰作用.

关键词：地理学习地理课程经验知识迁移