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为了满足日益增加的跨文化交际的需要，2003年4月我国教育部针对基础外语教育颁发了《普通高中英语课程标准(实验稿)》，强调了培养学生文化意识、文化敏感性及跨文化交际能力的重要性。显然，只有将文化教学与语言教学紧密地联系起来，才能实现外语教学的目的，即培养学生的跨文化交际能力。然而长期以来，我国高中英语教学主要强调教授学生语法知识和词汇的学习，忽视了跨文化差异的介绍，导致学生缺乏跨文化意识。很多学生尽管掌握了一些英语语法规则，并且记住了一定量的词汇，语言较流畅，但仍不能得体地运用英语去进行交际。因此，本文试图就如何在高中英语教学中实施文化教学做一些尝试性的探讨和研究。通过问卷调查和访谈，本文阐述了目前我国高中英语文化教学的现状和存在的问题，着重对高中阶段跨文化教学的目标、原则、内容设置、策略以及具体的实施进行了实验研究，力图为我国高中英语教育跨文化意识的培养提供经验与借鉴。文章由五部分组成。引言部分通过中学英语教学中文化因素不断得到重视的现象分析了文化与高中英语教学的关系，提出语言教学与文化教学密不可分。第一章为绪论，对文化教学相关的理论研究做了概述。第二章通过对高中英语教学现状的调查和分析验证了在高中英语教学中进行文化教学的重要性和必要性。第三章为笔者所做的高中英语跨文化教学实验描述，介绍了该实验的理论基础和流程设计，实验目的、原则和措施，以及实验得出的结果。第四章总结全文，指出高中英语教育中跨文化意识培养还应注意的几个问题，并指出本文的局限性。确定了今后的研究方向。

关键词：高中英语教学文化教学跨文化意识交际能力

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教之自然学也张扬

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教育艺术 2007年第10期 59-60页

作者：陈必红江苏滨海县实验小学

《新课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设自然教学环境中... 详细信息

《新课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。

关键词：张扬《新课程标准》学生学习课堂教学学生个性教学环境文化氛围自由自在

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观测中的信息传递与广义均匀分布

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深圳大学学报 1998年第Z1期 19-23页

作者：陈必红深圳大学理学院数学系

研究检测、估计及模式识别等问题的一般理论，提出“观测过程”的概念，探讨在观测过程中观测客体向观测主体的信息传递过程．提出用“知识分布”来代表观测主体在观测中的先验及后验分布，即在整个实数空间或向量空间上均匀分布．为了... 详细信息

研究检测、估计及模式识别等问题的一般理论，提出“观测过程”的概念，探讨在观测过程中观测客体向观测主体的信息传递过程．提出用“知识分布”来代表观测主体在观测中的先验及后验分布，即在整个实数空间或向量空间上均匀分布．为了描述这种分布，文中定义了两个非标准的无穷大数及无穷小数，这使得计算机存储和计算非标准数成为可能．

关键词：检测估计模式识别信息论

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