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高温高密度氦的物态方程及相互作用势
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中国科学（G辑） 2009年 第2期39卷 237-240页
作者： 杨金文 阎元红 太原师范学院物理系 太原030031
基于热力学统计方法，用改进的分子流体微扰变分统计理论，考虑体系的低温量子力学效应，计算了高密度液氦在0．7～108GPa压力范围内的物态方程．计算结果与实验数据符合较好．结果表明，α=13．1的EXP-6势比其他势更能精确地描述氦原... 详细信息
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科学教师应当成为研究者的多视域思考
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教学与管理（理论版） 2010年 第8期 34-35页
作者： 阎元红 王玉英 山西太原师范学院 山西大学外语学院
20世纪80年代以来，教师成为研究者已成为具有号召力的口号和教育观念而广为传播，成为教师专业化发展的重要趋势。本文仅从中周的闰情和教师教学生活的多维视域出发，来论述当代中学科学敦师应当成为一个研究者这一观点。
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中国科学教育师资培养机构的历史演进
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教育理论与实践 2010年 第3期30卷 43-45页
作者： 阎元红 王玉英 太原师范学院物理系 山西太原030031 山西大学外国语学院 山西太原030006
我国科学教师培养机构历经百年变迁。20世纪前半叶,经历了独立培养机构的封闭时期(1903-1932)和混合培养机构的半封闭时期(1932-1949),体现出层次上移和封闭与开放体系共存的特征;20世纪后半叶,体现出系统化、层次化和单一性与封闭性特... 详细信息
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科学教育中的大概念：内涵、价值及实现
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教育理论与实践 2019年 第29期39卷 22-25页
作者： 阎元红 郭文华 太原师范学院教师教育学院
科学教育大概念是以核心概念及其教学的基本内容为中心区域,逻辑性地向与之相关联的领域链接和辐射,从而构成"中心区域+外围环带"的综合性概念复合体。将科学教育大概念引入教学,可使学生的知识结构和认知结构得到系统性建构,学生对科... 详细信息
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探索 创新 发展：科学教育专业建设与人才培养的研究与实践
探索 创新 发展：科学教育专业建设与人才培养的研究与实践
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2008年
作者： 王尚义 阎元红 张虎芳
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跨学科教学:大学物理教学范式的转变
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物理与工程 2010年 第1期20卷 53-55,58页
作者： 阎元红 太原师范学院物理系 山西太原030031
本文从科学发展的趋势、国外大学理科教育的角度、我国大学物理教学的传统以及当今社会对具有跨学科研究能力人才需求的视角,讨论了在大学物理教学中跨学科教学的内涵、价值、范式、理念、领域、途径与方法,给出了跨学科联系的实例.
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基于开阔背景下的原始物理问题探析
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教学与管理（中学版） 2003年 第7M期 60-61页
作者： 阎元红 太原师范学院
在我国的中学物理教学中,长期以来存在着这样一种现象,即无论是在教科书、学习辅导资料中所展示的例题、习题,还是教师教学过程中呈现在学生面前的例题和习题,除极个别的思考题外,均属于'抽象问题',而开阔背景下的原始问题却寥寥无几,因... 详细信息
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国外科学教师培养课程结构模式及启示
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太原师范学院学报（社会科学版） 2010年 第3期9卷 151-153页
作者： 阎元红 太原师范学院物理系 山西太原030012
科学教师的课程结构模式,是指科学教师培养中普通教育课程、科学教育课程以及教育专业课程的组织与协调方式。在阐述了美国、英国、法国和德国科学教师培养的课程结构模式的基础上,结合我国科学教师培养的实际,提出了科学教师的培养应... 详细信息
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科学教师的教育科研及其选题的切入点
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课堂内外（教师版）（中等教育） 2010年 第6期 29-31页
作者： 阎元红 太原师范学院物理系 山西太原030031
文章从学生发展、课程标准、教材、教学内容、实验教学、新课程实施、教学方法、教学手段、教学评价和教师专业发展等方面，论述了当代中学科学教师教育科研选题的十个具体的切入点和选题举例：指出教师不能只是别人研究成果的消费者，... 详细信息
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中国科学教师培养课程结构百年变革
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高等理科教育 2009年 第4期 10-14页
作者： 阎元红 太原师范学院物理系
文章阐述了中国科学教师培养课程结构模式的百年嬗变，对21世纪初期中国科学教师培养课程结构模式的多样化发展作了简要介绍。
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