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美国成人学习不良研究及其启示

心理科学进展 2004年第6期12卷 891-899页

作者：闫嵘俞国良中国科学院心理研究所国家心理健康重点实验室中国科学院研究生院北京100101 中国人民大学社会学系北京100872

随着儿童、青少年学习不良研究的逐步深入,近年来,成人学习不良成为美国等西方国家教育心理学研究新的热点。在回顾了成人学习不良概念的提出与确立后,介绍了美国学术界对成人学习不良的筛查和界定标准,并对该领域主要成果从学业发展、... 详细信息

随着儿童、青少年学习不良研究的逐步深入,近年来,成人学习不良成为美国等西方国家教育心理学研究新的热点。在回顾了成人学习不良概念的提出与确立后,介绍了美国学术界对成人学习不良的筛查和界定标准,并对该领域主要成果从学业发展、阅读困难、元认知和干预研究四个方面进行了概括和分析,指出成人学习不良界定标准的不统一、长期追踪研究的缺乏以及针对成人学习不良心理咨询体系的滞后等已成为当前该领域急待解决的问题。我国应在吸取国外研究成果和经验的基础上,尽快制定出符合自身国情的筛查和诊断标准,掌握学习不良在我国成人群体当中的发生率和分布状况,同时加强相关基础研究和追踪研究,争取在较短时间内建立起我国成人学习不良研究的体系。

关键词：成人学习不良阅读困难元认知教育干预

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语言学习困难儿童礼貌策略的认知发展特点

语言文字应用 2011年第3期 79-86页

作者：闫嵘北京第二外国语学院英语学院语言与认知研究中心北京100024

本文采用交际虚拟故事情境并结合角色表演,考察了小学三年级到六年级语言学习困难儿童礼貌策略的认知发展特点。结果表明:语言学习困难儿童礼貌策略水平在总体发展上显著滞后于一般儿童,但在不同言语行为情境下表现不同。与一般儿童相比... 详细信息

本文采用交际虚拟故事情境并结合角色表演,考察了小学三年级到六年级语言学习困难儿童礼貌策略的认知发展特点。结果表明:语言学习困难儿童礼貌策略水平在总体发展上显著滞后于一般儿童,但在不同言语行为情境下表现不同。与一般儿童相比,语言学习困难儿童请求策略礼貌认知发展水平显著滞后,但两组儿童应答策略的认知发展不存在显著差异。

关键词：礼貌策略语言学习困难认知发展

任务复杂度、任务难度和自我效能感对外语写作的影响

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外语界 2015年第1期 40-47,72页

作者：闫嵘张磊北京第二外国语学院北京100024 中华女子学院北京100101

基于"认知假设模型"和"限制注意广度模型",本研究采用不同复杂度写作任务作为实验材料,以60名英语专业学生为被试,探讨了任务复杂度、任务难度与自我效能感对外语写作的影响。研究结果表明:(1)任务复杂度与任务难度并不能等同视之,前者... 详细信息

基于"认知假设模型"和"限制注意广度模型",本研究采用不同复杂度写作任务作为实验材料,以60名英语专业学生为被试,探讨了任务复杂度、任务难度与自我效能感对外语写作的影响。研究结果表明:(1)任务复杂度与任务难度并不能等同视之,前者体现任务设计者的教育目标,后者则是外语学习者对任务的心理感知;(2)在排除目的语水平的影响后,任务复杂度对学习者总体写作成绩和语言表达的准确度、流利度、复杂度的影响均不显著;(3)任务复杂度与自我效能感对外语写作准确度具有显著交互作用,高自我效能感水平学习者在高复杂度写作任务中语言表达的准确度不仅显著高于低复杂度任务,而且显著高于低自我效能感水平学习者在高复杂度写作任务中的准确度。研究结论对于外语写作任务教学具有一定启示和指导意义。

关键词：任务复杂度任务难度自我效能写作水平

二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系

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外语教学 2010年第6期31卷 55-59页

作者：闫嵘北京第二外国语学院英语学院北京100024

本研究通过两项实验考察了二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系。220名二年级英语专业学生参加了实验。实验一对不同写作水平大学生的修改策略进行了比较,结果发现:与高水平组采用整体修改策略不同,低水平组在修改时倾向于... 详细信息

本研究通过两项实验考察了二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系。220名二年级英语专业学生参加了实验。实验一对不同写作水平大学生的修改策略进行了比较,结果发现:与高水平组采用整体修改策略不同,低水平组在修改时倾向于局部策略,其表层和意义修改得分均显著低于高水平组。实验二在限时条件下对不同工作记忆容量个体的修改策略进行了比较。结果表明:在排除了目的语写作水平因素后,工作记忆对学习者的修改策略仍具有独立的影响,高工作记忆容量组意义修改得分和修改总分均显著高于低工作记忆组。文章最后围绕该研究对二语写作教学的意义进行了讨论。

关键词：二语写作修改策略个体差异工作记忆容量

二语写作中学习者自发注意与教师反馈引发注意的关系及其对习作修改的影响

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解放军外国语学院学报 2011年第3期34卷 46-50,127页

作者：闫嵘北京第二外国语学院英语学院语言与认知研究中心北京100024

本文采用以过程为导向的研究范式,通过撰写、反馈、即时修改和延迟修改4个阶段考察了二语写作过程中学习者自发注意与教师反馈引发注意的关系及其对习作修改的影响。结果表明:教师反馈明晰度与反馈引发注意之间显著正相关,但后者对修改... 详细信息

本文采用以过程为导向的研究范式,通过撰写、反馈、即时修改和延迟修改4个阶段考察了二语写作过程中学习者自发注意与教师反馈引发注意的关系及其对习作修改的影响。结果表明:教师反馈明晰度与反馈引发注意之间显著正相关,但后者对修改的影响仅限于表层即时修改,而对意义即时修改和延迟修改的影响均不显著;在即时和延迟修改条件下,自发注意与引发聚合注意成为表层修改的显著预测指标。这一研究结果对二语写作教学有重要指导意义。

关键词：二语写作学习者自发注意教师反馈引发注意习作修改

小学学习不良儿童言语交际策略理解水平及其发展特点

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心理学报 2009年第7期41卷 602-612页

作者：闫嵘俞国良北京第二外国语学院英语学院语言与认知研究中心北京100024 中国人民大学心理研究所北京100872

采用言语交际策略认知结构访谈故事情境,考察了小学3～6年级学习不良儿童言语交际策略理解水平的发展以及言语行为对其策略理解的影响。被试为两所普通小学儿童,其中学习不良117名,一般儿童124名。结果表明:学习不良儿童言语交际策略理... 详细信息

采用言语交际策略认知结构访谈故事情境,考察了小学3～6年级学习不良儿童言语交际策略理解水平的发展以及言语行为对其策略理解的影响。被试为两所普通小学儿童,其中学习不良117名,一般儿童124名。结果表明:学习不良儿童言语交际策略理解水平在总体发展上显著落后于一般儿童,但滞后仅存在于意图表达间接程度较高的暗示策略上。其次,在不同言语行为类别上发展趋势不同。对于礼貌请求策略,学习不良儿童不存在显著年级差异,而一般儿童则表现出随年级的增长而逐步提高的趋势;对于委婉应答策略,学习不良儿童存在显著的年级差异。

关键词：言语交际策略学习不良发展特点

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外语听力的元理解监测精确性研究

外语界 2013年第5期 2-11页

作者：闫嵘尚蕊北京第二外国语学院北京100024

本研究采用标准化语篇听力测试任务,对66名英语专业学生的听力元理解监测精确性及其监测线索使用特点进行了考察,并结合"情景模型线索理论"从教育干预角度探讨了延迟关键词效应对外语听力元理解监测精确性的影响。研究结果表明:(1)外语... 详细信息

本研究采用标准化语篇听力测试任务,对66名英语专业学生的听力元理解监测精确性及其监测线索使用特点进行了考察,并结合"情景模型线索理论"从教育干预角度探讨了延迟关键词效应对外语听力元理解监测精确性的影响。研究结果表明:(1)外语学习者倾向于采用非情景模型类线索对听力理解程度进行判断,导致其元理解监测精确性较低;(2)延迟关键词组与即时、无关键词组之间的元理解监测精确性差异仅达到边际显著水平,表明延迟写关键词对听力元理解监测的促进作用有限;(3)无论在即时还是延时条件下,关键词质量与听力元理解监测精确性均呈显著正相关。

关键词：元理解监测精确性情景模型线索假设延迟关键词效应

外语篇章阅读元理解监测能力的发展及其跨语言迁移效应

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现代外语 2013年第2期36卷 158-165,219页

作者：闫嵘霍健才北京第二外国语学院

采用标准化语篇阅读测试任务,对90名1-3年级大学生(母语为汉语,外语为英语)的元理解监测精确水平进行了考察,并探讨了外语水平在元理解监测发生跨语言迁移中的中介效应。结果表明:外语阅读元理解监测能力的发展存在与母语不同的趋势,前... 详细信息

采用标准化语篇阅读测试任务,对90名1-3年级大学生(母语为汉语,外语为英语)的元理解监测精确水平进行了考察,并探讨了外语水平在元理解监测发生跨语言迁移中的中介效应。结果表明:外语阅读元理解监测能力的发展存在与母语不同的趋势,前者存在显著的年级差异,但后者年级差异并不显著,仅存在显著性别差异。研究还发现,外语水平在母语元理解监测能力向外语发生迁移的过程中具有中介作用,从而支持了语言阈值假设。

关键词：元理解监测能力外语篇章阅读跨语言迁移

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学习不良儿童社会技能研究的语用视角

心理科学 2006年第5期29卷 1167-1170页

作者：闫嵘俞国良中国科学院研究生院中国科学院心理研究所国家心理健康重点实验室北京100101 中国人民大学社会心理研究所北京100872

80年代以来,语用研究范式逐步为教育和发展心理学所采纳,并为进一步探索学习不良儿童社会技能的规律提供了崭新视角。在对语用的概念进行简要介绍后,对西方近20年有关学习不良儿童语用研究的主要成果从言语行为、语用灵活性、意图推理... 详细信息

80年代以来,语用研究范式逐步为教育和发展心理学所采纳,并为进一步探索学习不良儿童社会技能的规律提供了崭新视角。在对语用的概念进行简要介绍后,对西方近20年有关学习不良儿童语用研究的主要成果从言语行为、语用灵活性、意图推理、指称交际和干预五个方面进行了概括和分析。最后,就语用对学习不良儿童社会技能研究的意义和存在的问题进行了讨论。

关键词：学习不良儿童社会技能语用视角研究范式教育心理学意图推理言语行为