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2种大豆对炭疽病抗性生理的研究

现代园艺 2024年第1期47卷 45-48,53页

作者：田鑫钟程韩珊凯里学院大健康学院贵州凯里556011

大豆炭疽病是一种真菌性病害,在潮湿、高温的环境下易发生,为害植株导致大豆减产。以凯里地区2种类型的大豆为试材,通过离体和活体分别接种炭疽病菌来探究其抗性生理的变化,为抗病品种的选育提供一定的理论基础。结果显示,离体、活体接... 详细信息

大豆炭疽病是一种真菌性病害,在潮湿、高温的环境下易发生,为害植株导致大豆减产。以凯里地区2种类型的大豆为试材,通过离体和活体分别接种炭疽病菌来探究其抗性生理的变化,为抗病品种的选育提供一定的理论基础。结果显示,离体、活体接种炭疽病菌后,野生大豆的病斑面积显著小于栽培大豆;活体接种炭疽病菌前,2种大豆生理指标差异不显著,接种后均表现为ROS积累增多、膜质过氧化(MDA)加剧、酶(POD、PPO、CAT、SOD、蛋白质)代谢加强。其中,野生大豆蛋白质含量、POD、PPO、CAT、SOD活性显著高于栽培大豆,MDA含量显著低于栽培大豆。可见,炭疽病菌侵染对大豆抗性生理有显著影响,且野生大豆的抗性强于栽培大豆。

关键词：大豆炭疽病抗性生理酶活性

新农科背景下土壤肥料学课程教学体系探索与改革

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智慧农业导刊 2024年第6期4卷 146-149页

作者：唐其蔚陈俊钟程田鑫樊传慧凯里学院大健康学院贵州凯里556011

乡村振兴战略的提出对园艺专业的人才培养目标提出更高的要求。在新农科背景下,土壤肥料学课程必须紧紧围绕立德树人的根本任务开展相关教学。该文旨在分析当前该课程存在的问题,并基于OBE教学理念积极对其教学体系进行探索与改革,培养... 详细信息

乡村振兴战略的提出对园艺专业的人才培养目标提出更高的要求。在新农科背景下,土壤肥料学课程必须紧紧围绕立德树人的根本任务开展相关教学。该文旨在分析当前该课程存在的问题,并基于OBE教学理念积极对其教学体系进行探索与改革,培养园艺专业学生成为以强农兴农为己任,具有“懂农业、爱农村、爱农民”的“三农”情怀的新时代创新型人才。

关键词：新农科土壤肥料学乡村振兴 OBE教学理念课程教学体系改革

“三全育人”理念下蔬菜栽培学课程课程思政教学改革研究

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智慧农业导刊 2024年第15期4卷 148-151页

作者：钟程田鑫唐其蔚蒋瑶张健伟陈仙君凯里学院大健康学院贵州凯里556011

在“三全育人”理念下,蔬菜栽培学作为园艺专业实用性极强的主干课程之一,将思政元素与专业知识有机融合,是践行“三全育人”的具体实施路径,更符合应用型本科院校培养应用型人才的需求,课程团队通过提高自身思政素养、深挖思政元素、... 详细信息

在“三全育人”理念下,蔬菜栽培学作为园艺专业实用性极强的主干课程之一,将思政元素与专业知识有机融合,是践行“三全育人”的具体实施路径,更符合应用型本科院校培养应用型人才的需求,课程团队通过提高自身思政素养、深挖思政元素、打造多元化教学模式、改善课程评价方式和结合办学定位全过程育人等举措,构建蔬菜栽培学长效育人机制保障教育效果。

关键词：三全育人蔬菜栽培学课程思政思政元素应用型本科院校

儿童喜欢什么样的学校空间——情绪地理学视角下的学校空间研究

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教育学术月刊 2022年第1期 81-90页

作者：钟程香港中文大学教育行政与政策学系中国香港999077

儿童的情绪体验可分为积极情绪、消极情绪和"与‘我’无关"三类,呈现出时间和情境向度的多交点性;儿童主要关注学校空间的外部环境、兴趣匹配、互动特征、价值匹配、身份认同与自我概念、权力与规则六个方面,具体包括(使)干净—(使)脏... 详细信息

儿童的情绪体验可分为积极情绪、消极情绪和"与‘我’无关"三类,呈现出时间和情境向度的多交点性;儿童主要关注学校空间的外部环境、兴趣匹配、互动特征、价值匹配、身份认同与自我概念、权力与规则六个方面,具体包括(使)干净—(使)脏、有趣—无聊、帮助—拒绝、令人自豪—令人羞愧,自由-束缚等十对特征。教师则关注学校空间的绿化、安全性和教育性等方面。儿童与教师关注点的异同要求邀请儿童成为学校空间建设和管理的参与者;倾听并立足教育目的有选择地满足儿童的空间需求;在解读儿童情绪的过程中挖掘和实现儿童空间情绪体验的教育价值。

关键词：情绪地理学学校空间参与式绘图访谈小学儿童情绪体验

幻象与否认:OECD《回到教育的未来》的价值取向研究——基于非工具性分析路径

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比较教育学报 2022年第2期 47-59页

作者：钟程香港中文大学教育行政与政策学系中国香港999077

经济合作与发展组织(OECD)最近发布了《回到教育的未来:经合组织关于学校教育的四种图景》报告(以下简称报告),报告已成为各国政府构想教育未来发展的重要参考。分析报告的价值取向有助于揭示OECD作为政策制定者的利益和价值偏好,在借... 详细信息

经济合作与发展组织(OECD)最近发布了《回到教育的未来:经合组织关于学校教育的四种图景》报告(以下简称报告),报告已成为各国政府构想教育未来发展的重要参考。分析报告的价值取向有助于揭示OECD作为政策制定者的利益和价值偏好,在借鉴经验的同时省察警示。该报告在目标和话语建构上具有鲜明的非工具性,即不提供特定、具体的解决方案,而是对教育未来发展方法与空间提供设想、辩论和探讨。基于教育政策的非工具性分析路径,借助“幻象”和“否认”两个概念工具分析发现,报告凸显了“重视社会力量参与教育”“强调教师职能顺应教育变化”“强化学习自主权”“强调技术推进教育变革”四种价值取向,同时却回避了教育的公益性与私利性、教师的“教书”技能和“育人”本职、学习者中心与教师中心、教育技术的工具价值与人文价值这四对价值矛盾与张力。报告主要在以下几个方面提供了启示:为我国加强社会与家庭学校联结,构建协同育人体系;完善教师资格认定和培养体系,建设高素质教师队伍;培养学生自主学习能力,建设终身学习型社会;融合教育与技术,建设“互联网+”教育新生态等。同时,报告所回避的价值矛盾也值得我们警惕和深入研究。

关键词：经合组织未来教育价值取向价值矛盾价值张力非工具性分析

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教育政策的精神分析:何以必要,如何可能

比较教育研究 2023年第2期45卷 50-59页

作者：钟程香港中文大学教育行政与政策学系中国香港999077

教育政策精神分析是国外批判教育政策研究的新兴领域。基于拉康派精神分析理论,教育政策精神分析认为,政策科学和教育政策社会学混淆了政治“本体”与“本体论”,始终未能摆脱对政策的工具理性假设。教育政策精神分析指出,政治在本体论... 详细信息

教育政策精神分析是国外批判教育政策研究的新兴领域。基于拉康派精神分析理论,教育政策精神分析认为,政策科学和教育政策社会学混淆了政治“本体”与“本体论”,始终未能摆脱对政策的工具理性假设。教育政策精神分析指出,政治在本体论层面是一个空洞的能指,教育政策通过勾勒理想教育来服务政治的本体论运作。由于政治在本体论层面的不可能性,教育政策无法整体性地把握和抵达理想教育。基于此,教育政策精神分析主张关注教育政策的非工具层面,将目光从寻求更好的解决措施转向政策主体在真实、日常的政策实践中自我解放。在分析方法上,教育政策精神分析围绕主人话语、大学话语、歇斯底里者话语和分析师话语,将政策批判与主体解放合二为一,克服了传统批判研究简化政策复杂性和受制于时空情境的缺点。

关键词：教育政策精神分析拉康政策本体论批判研究

长效落实“双减”政策的困境与对策——以政策执行网络视角分析

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中国电化教育 2022年第7期 64-72,79页

作者：钟程谢均才香港中文大学教育行政与政策学系中国香港特别行政区999077

“双减”政策自实施以来已取得显著成效,但义务教育阶段学业负担治理是一个长期工程,达成“双减”政策目标的关键在于政策的长效落实。基于政策执行网络视角,该文从网络环境、行动主体和网络结构三个层面分析发现,长效落实“双减”政策... 详细信息

“双减”政策自实施以来已取得显著成效,但义务教育阶段学业负担治理是一个长期工程,达成“双减”政策目标的关键在于政策的长效落实。基于政策执行网络视角,该文从网络环境、行动主体和网络结构三个层面分析发现,长效落实“双减”政策的困境为:网络环境中的政策路径依赖、国家与个人发展需求的短期冲突,功利化、短视化的教育文化;以政府为代表的政策社群和府际网络的政策工具配置不够合理,政策创新受阻;以学校、校外培训机构和社会组织为代表的生产网络合作关系淡薄,教育资源供给效益较低;以专家为代表的专业网络政策沟通能力较弱;以家庭为代表的议题网络存在利益冲突,形成博弈结构。面对以上困境,需要构建政府主导、多元参与的政策协同创新机制;建设依法治教,严格监管的减负督导与行政执法协同机制;打造价值引领、需求导向的全过程政策沟通机制;通过多元合作、利益互偿优化公共教育资源供给。

关键词：学业负担 “双减”政策长效落实政策执行网络

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指向历史思维能力的历史照片分析框架

校本教研转型中的教师情感及其治理:内涵、现状与对策

中学历史、地理教与学 2024年第4期

作者：钟程杰

历史照片是指在过去的时空被照相机定格了的某一个瞬间所呈现的画面，是一种图像史料。作为常见的历史教学资源，历史照片在解读上因缺乏理论性和系统性，导致解读上的缺失、误读，这应予以重视。此外，在历史教育愈发强调发展学生历史... 详细信息

历史照片是指在过去的时空被照相机定格了的某一个瞬间所呈现的画面，是一种图像史料。作为常见的历史教学资源，历史照片在解读上因缺乏理论性和系统性，导致解读上的缺失、误读，这应予以重视。此外，在历史教育愈发强调发展学生历史思维能力的背景下，历史照片具有的一度性、非连续性、直观性、主观性和客观性等特点，是其发展学生历史思维能力的生发点。因此，历史照片的解读可从时序思维、运用证据、历史理解和建立意义四个思维视角展开。建构历史照片的分析框架有利于深化学生对历史照片的认识、理解和运用，培养学生的历史思维能力。

关键词：历史照片历史思维能力问题设计

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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教师教育研究 2022年第6期34卷 89-94,119页

作者：钟程戴孟吕珂漪香港中文大学教育行政与政策学系中国香港999077 华东师范大学教育学系上海200062 杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121

在建设高质量教育体系背景下,校本教研转型的推进与落实不能仅遵循技术治理的行动逻辑,还应关注教师的情感和情感治理。当前,教研转型中教师的情感困境表现为:因转型目标与自身专业身份认同的分歧而缺乏情感认同;面对转型方式、情境与... 详细信息

在建设高质量教育体系背景下,校本教研转型的推进与落实不能仅遵循技术治理的行动逻辑,还应关注教师的情感和情感治理。当前,教研转型中教师的情感困境表现为:因转型目标与自身专业身份认同的分歧而缺乏情感认同;面对转型方式、情境与情感需求的矛盾时缺少情感支持;转型内容、情境与教师反思能力的失调导致批判性情感回应疲弱。解决困境需基于学校与教师发展内需设置校本教研转型目标,建立多层次和多平台的情感支持系统,注重提升教师教研和反思能力。需注意的是,情感治理也面临着挑战。耦合情感与技术治理,使二者相得益彰是推进校本教研转型的重要路径。

关键词：校本教研转型教师情感情感治理批判性交互路径