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论陆王“心即理”说的精神实质
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贵阳学院学报(社会科学版) 2024年 第3期19卷 1-8页
作者: 徐春林 郭诺明 苏静 江西师范高等专科学校思政部 江西鹰潭335000 江西科技师范大学马克思主义学院 江西南昌330038
“心即理”说是陆王心学的理论基石。陆王心学的问题意识是脱离身心性命的学风而导致的主体性丧失,进而造成生命修养中的“理在心外”问题。“心即理”说要解决的根本问题,主要不是“理”的来源问题,而是“理”和主体(“心”)的关系问... 详细信息
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道言互宅:老子哲学的语言之维
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思想与文化 2023年 第2期 63-76页
作者: 郭诺明 江西科技师范大学马克思主义学院
老子的道言之辨,既不是将语言提升到语言哲学的层次,也不是将语言下降到工具论的层次,而是道言互藏互宅。“道可道”是老子道言观的前提与基础。通过语言去诠释、改造、参赞世界,构成了“可道”“可名”的语言话语活动。“可道”“... 详细信息
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学孔者当如麒麟凤凰,不当为鹰鹯猛兽——论邹元标经典诠释的生命气象之维
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赣南师范大学学报 2023年 第4期44卷 94-99页
作者: 郭诺明 中央民族大学哲学与宗教学学院 北京100081
学后期领袖人物邹元标,被袁宏道称为“天下第一激烈男子”。他究心理学,推衍良知之学,探赜天道性命之微,终始敞开其赤子真心与狂者胸次。邹元标经典诠释的基本进路是通过经典生命化的两重还原(还原经典之意涵、还原为现实的人的生活... 详细信息
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御天造命:颜钧仁学之进路及其展开
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宁波开放大学学报 2023年 第2期21卷 106-112页
作者: 郭诺明 张丽华 中央民族大学 北京100081 南昌职业大学 江西南昌330500
“御天造命”说是颜钧哲学思想的重要组成部分,是良知学由主体自觉到主体自由转向的标志性命题之一。基于对颜钧“御天造命”说内涵的透析,得出了“御天造命”说是一种仁学的结论,是天道性命相贯通之学的颜钧式表达。在“御天造命”说中... 详细信息
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先秦儒家义利观探析
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唐都学刊 2023年 第2期39卷 68-73页
作者: 郭诺明 张丽华 中央民族大学哲学与宗教学学院 北京100081 南昌职业大学马克思主义学院 南昌330500
以孔子、孟子、荀子为代表的先秦儒家,在义利观上的深刻洞见奠定了中国古代儒家伦理思想的基本路向。先秦儒家认为,礼义与利益并非单线统摄,而是双向互动的关系。义利既可两有,又会相互冲突。面对义利冲突,先秦儒家主张通过礼义的方式... 详细信息
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江右儒学主静工夫之旨趣
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地方文化研究 2023年 第6期11卷 33-42页
作者: 郭诺明 聂威 曹蓉玫 江西科技师范大学马克思主义学院 江西南昌330038 中央民族大学哲学与宗教学学院 中国北京100081
时期,江右是宋理学的重镇。江右思想家对主静工夫的关注和阐发异彩纷呈,将周敦颐所开启的静论思想一以贯之。周敦颐提出的“无欲故静”“主静立人极”的思想不仅对之后的理学发展产生了深远的影响,同时也开创了江右的静论传统。... 详细信息
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王阳“万物一体”思想研究
王阳明“万物一体”思想研究
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作者: 郭诺明 江西师范大学
学位级别:硕士
王阳的“万物一体”思想是王阳哲学思想中的主要内容之一,也是王阳的主要精神。本文认为,王阳的“万物一体”思想与《易》之“生生”的观念联系在一起,构成其宇宙论向度;与“良知”一起形成其心性论的仁学向度;与致良知相结... 详细信息
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论阳学对朱子“学而”章诠释之再诠释——以王阳、邹守益、罗汝芳的诠释为例
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合肥学院学报(综合版) 2023年 第1期40卷 27-33页
作者: 郭诺明 张丽华 黎文雯 中央民族大学哲学与宗教学学院 北京100081 南昌职业大学马克思主义学院 南昌330500 江西省社会主义学院 南昌330038
“学而”章被认为是代表“孔子一生精神”的写照,历来受到学者的重视。朱子对“学而”章的诠释要点是将“学”训为“效”,认为只有在“必效先觉”的工夫实践中才能“善复初”,成就君子人格。朱子将“复性之学”与“每事必当学”统合... 详细信息
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基于光纤SPR一体化病原体检测装置研制及其应用
基于光纤SPR一体化病原体检测装置研制及其应用
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作者: 黑龙江大学
学位级别:硕士
突发性疫情通常具有传播速度快和蔓延范围广的特点,气溶胶粒子作为疫情传播的重要途径之一,对其开展快速和实时的采集检测变得尤为关键。目前市场上的气溶胶采集检测仪器多为分离式,存在检测成本高、周期长等缺陷。开发一种集成化的气... 详细信息
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论康德在道德形而上学对责任的论证
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山西高等学校社会科学学报 2021年 第7期33卷 31-36页
作者: 郭诺明 中央民族大学哲学与宗教学学院 北京100081 南昌职业大学 江西南昌330500
韩东屏教授认为康德伦理学"其实很烂",并企图以人本伦理学取而代之。康德伦理学作为一种典范,应该发展它,而非摧毁它。责任是沟通形而上学与实践人学的桥梁,也是康德道德形而上学得以成立的关键一环,通过对责任的三重论证,康德试图建构... 详细信息
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