检索结果-南通市图书馆

中学教学参考 2024年第7期 19-21页

作者：郭丽青福建省漳州第一中学 363000

作文课程资源是语文课程资源的重要组成部分,但在开发与利用方面仍存在缺乏体系建设、研究力度不足等问题。文章阐述本土红色资源的具体开发与利用,尝试从中归纳出初中作文课程资源开发与利用的途径。

关键词：作文课程资源开发利用红色资源

项目化推进语文课外探究的策略——以课外探究“古诗在歌曲中的运用”为例

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学苑教育 2022年第24期 54-56页

作者：郭丽青福建省漳州第一中学

项目化学习把语文课外探究作为一个具体的问题情境,从确立项目、统筹项目、开展项目到评价项目,在跨学科探究中突出过程性、实践性、综合性。项目化推进要明确探究目标、设计探究任务、注重探究实践。设计古诗在歌曲中运用的相关任务,... 详细信息

项目化学习把语文课外探究作为一个具体的问题情境,从确立项目、统筹项目、开展项目到评价项目,在跨学科探究中突出过程性、实践性、综合性。项目化推进要明确探究目标、设计探究任务、注重探究实践。设计古诗在歌曲中运用的相关任务,要注意关联学生的语文综合能力:调查访谈、赏析诗句、撰写报告等,在课外实践中落实语文核心素养。

关键词：项目化学习探究实践任务驱动跨学科

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中考古诗复习专题课课后作业的设计实践

教师 2022年第32期 27-29页

作者：郭丽青福建省漳州第一中学福建漳州363000

“双减”背景下,语文作业如何减量提质增效,引发各方探索。但中考复习课中较少出现有层递性的、有体系的、富有创新性的课后作业设计。文章针对目前中考古诗复习专题课课后作业的一般性问题:重视复现知识,作业形式单调;重视梳理知识,作... 详细信息

“双减”背景下,语文作业如何减量提质增效,引发各方探索。但中考复习课中较少出现有层递性的、有体系的、富有创新性的课后作业设计。文章针对目前中考古诗复习专题课课后作业的一般性问题:重视复现知识,作业形式单调;重视梳理知识,作业脱离实践;重视题型训练,作业评价受限,结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》、中考命题方向、学情维度,在重构知识框架、情境运用、读写融合三方面进行实践设计。

关键词：古诗复习课后作业归纳整理情境运用读写融合

六味补气胶囊对COPD模型大鼠膈肌疲劳的干预作用及PERK信号通路的影响

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六味补气胶囊对COPD模型大鼠膈肌疲劳的干预作用及PERK信号通路的...

作者：郭丽青安徽中医药大学

学位级别：硕士

1目的研究六味补气胶囊对COPD模型大鼠膈肌疲劳的干预作用及PERK信号通路的影响2方法选取雄性SPF级SD大鼠100只,随机选取15只作为正常对照组,其余大鼠采取气管滴入脂多糖加烟熏制作COPD模型,造模周期12周。模型成功标准依据大鼠肺功能... 详细信息

1目的研究六味补气胶囊对COPD模型大鼠膈肌疲劳的干预作用及PERK信号通路的影响2方法选取雄性SPF级SD大鼠100只,随机选取15只作为正常对照组,其余大鼠采取气管滴入脂多糖加烟熏制作COPD模型,造模周期12周。模型成功标准依据大鼠肺功能改变和支气管、肺组织病理学变化。造模成功后将大鼠分为5组:模型组、氨茶碱组及六味补气胶囊低、中、高剂量组。正常对照组和模型组灌服生理盐水10ml/kg·d,氨茶碱组灌服氨茶碱混悬液2.3mg/kg·d(相当于成人常规临床用量的10倍),六味补气胶囊低、中、高剂量组采用六味补气胶囊混悬液灌服,剂量分别为0.265g/kg·d、0.53g/kg·d、1.06g/kg·d(相当于成人常规临床用量的5倍、10倍、20倍),以上给药均于造模第9周的第1天开始,每日2次,连续给药12周。治疗结束后测定各组大鼠肺功能;取出整块肺组织置于4%多聚甲醛溶液固定,HE染色检测支气管、肺组织及膈肌组织病理学变化;Western-blot法检测膈肌组织中GRP78、CRT、PERK、eIF2α、ATF4和CHOP蛋白水平;RT-qPCR法检测膈肌组织中GRP78、CRT、PERK、eIF2α、ATF4和CHOP mRNA水平。3结果3.1各组大鼠肺功能变化与正常对照组相比,模型组大鼠肺功能指数FVC、FEV0.3、FEV0.3/FVC、PEF明显降低(P0.05);六味补气胶囊高剂量组、六味补气胶囊中剂量组与六味补气胶囊低剂量组、氨茶碱组之间比较,差异具有统计学意义(P0.05)。3.2各组大鼠支气管、肺组织及膈肌组织病理学变化支气管、肺组织:正常对照组大鼠支气管粘膜上皮完整,纤毛排列整齐、明显可见;肺泡壁无明显增厚,肺泡腔干净、匀称。模型组大鼠普遍存在支气管纤毛上皮破损、坏死、脱落、纤毛减少、粘连和倒伏,杯状细胞增生,支气管壁有大量的炎性细胞浸润,部分支气管平滑肌明显增厚,管腔内有炎性细胞及粘液分泌物,呈慢性支气管炎病理学改变。肺泡结构大小不一,呼吸性细支气管及肺泡管、肺泡囊扩张,部分扩张呈不规则气腔;部分肺泡相互融合形成肺大泡,呈肺气肿病理学改变。氨茶碱组和六味补气胶囊各剂量组大鼠支气管、肺组织病理学变化有不同程度改善,支气管纤毛黏连、倒伏、缺失、变性坏死等改变减轻,杯状细胞减少,支气管壁炎性细胞浸润减轻,支气管平滑肌变薄,管腔内炎性细胞及粘液分泌物减少。肺泡腔减小,肺大泡减少。尤以六味补气胶囊高、中剂量组改变更为显著,呈剂量依赖性。膈肌组织:正常对照组大鼠膈肌纵切面肌纤维排列整齐、紧密,间质细胞少,肌横纹规则;横切面肌纤维大小一致。模型组大鼠膈肌纵切面肌纤维大小不一,部分肌纤维扭曲,肌横纹紊乱,肌间结缔组织增多,细胞数增加,横截面部分肌纤维不完整,肌纤维间隙增大。氨茶碱组和六味补气胶囊各剂量组大鼠膈肌纤维病理学变化有不同程度改善,纵切面肌纤维排列相对整齐,肌横纹相对规则,肌间结缔组织减少,细胞数减少;横截面肌纤维相对完整,肌纤维间隙减小。尤以六味补气胶囊高、中剂量组改变更为显著,呈剂量依赖性。3.3各组大鼠膈肌组织中GRP78、CRT、PERK、eIF2α、ATF4、CHOP表达的变化与正常对照组相比,模型组大鼠膈肌组织中GRP78、CRT、PERK、eIFf2α、ATF4、CHOP蛋白表达量明显升高;与模型组相比,六味补气胶囊各剂量组及氨茶碱组大鼠膈肌组织中GRP78、CRT、PERK、eIFf2α、ATF4、CHOP蛋白表达量都明显降低;各治疗组之间比较,六味补气胶囊高剂量组GRP78、CRT、PERK、eIFf2α、ATF4、CHOP蛋白表达量最低,其次为中剂量组、氨茶碱组、低剂量组。3.4各组大鼠膈肌组织中GRP78、CRT、PERK、eIF2α、ATF4和CHOP mRNA水平的变化与正常对照组相比,模型组大鼠膈肌组织中GRP78mRNA、CRTmRNA、PERKmRNA、eIFf2αmRNA、ATF4mRNA、CHOPmRNA均明显升高(P0.05);六味补气胶囊中剂量组与六味补气胶囊低剂量组、氨茶碱组比较有统计学意义

关键词：六味补气胶囊慢性阻塞性肺疾病膈肌疲劳内质网应激 PERK信号通路

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促进学习的课堂即时性评价研究

促进学习的课堂即时性评价研究

作者：郭丽青广西师范学院

学位级别：硕士

在过去很长一段评价历史中,“关于学习”的评价主导了教育评价的根本方向,它所关注的是学习的最终结果,服务的对象是除学生以外的教务管理人员。然而,随着教育评价改革的不断深入,评价在促进学习者学习方面的重要作用也由此受到关注,“... 详细信息

在过去很长一段评价历史中,“关于学习”的评价主导了教育评价的根本方向,它所关注的是学习的最终结果,服务的对象是除学生以外的教务管理人员。然而,随着教育评价改革的不断深入,评价在促进学习者学习方面的重要作用也由此受到关注,“为了学习”的评价逐渐进入大众的视野,一场“促进学习”的教育评价改革也随之风生水起。课堂即时性评价作为一种最直接、最快捷、最广泛的评价方式,它是由师生教学主体自行完成,它评价的直接目标是学生的学习,对学生的学习无疑起着关键作用,故本研究认为其指向应是“为了学习”而非“关于学习”。本研究正是以“促进学习”为研究视点,以“课堂即时性评价”为研究主题,一方面,从学理上探讨其理论蕴含,另一方面,从实践调查中搜寻其现实诉求。本研究主要从以下方面展开:第一,促进学习的课堂即时性评价相关解读。首先重点辨析了课堂即时性评价与课堂理答、课堂反馈、生成性评价等概念之间的联系与区别。其次,从评价方法的非正式性、评价内容的动态真实性、评价标准的隐性多重、评价时机的直接快捷、评价主体的多元对话等方面对“课堂即时性评价”的表征形态作了具体的阐述,为深入了解课堂即时评价的蕴含奠定了必要的认知基础。最后,基于以上两个方面的阐述指出了课堂即时评价的理论基石,主要包括建构主义理论、情境认知理论、增值性评价理论、促进学习的评价理论。第二,教师使用课堂即时性评价现状调查。在这一部分,为了解在实际课堂中的即时性评价实然状态,本研究经过前期合理的问卷、访谈设计,中期的实况调查,后期数据的深入统计分析,发现目前课堂即时评价存在的问题主要有整体教师对即时评价的认知程度不够高,即时评价的方式普适化现象明显,课堂评价语模式化倾向显著,学生评价主体参与度不高,课堂提问的结果处理过于简单,即时评价的实际效能不高,等等。基于以上实证调查,本研究提出了“‘促进学习’——课堂即时性评价的应有之义”的命题,表明这是实施课堂即时评价应遵循的根本价值取向。第三,促进学习的课堂即时性评价实践框架。首先论述了课堂即时评价理念,包括以促进学习为评价指向,评、教、学一体化,学生参与评价等三个方面;其次,指出在即时性评价时应兼顾的实践要素,主要有观察与倾听,评价语言丰实,反馈及时具体,深入开发结果信息等;最后,基于课堂即时性评价的特点、理念、实践要素,本研究试图为课堂即时性评价的实践提供一种可参照的运作形式,其具体运作环节包括:倾听识别评价对象——理解体验学生话语——选择提取评价方式——师生对话互动评价——观察检测学生反馈。第四,促进学习的课堂即时性评价保障机制。为保障课堂即时评价的顺利、有效实施,在本部分主要从教师、学生、学校三个层面来提出一些保障措施。从教师层面,从更新教师的评价理念,丰富教师的评价知识与技能,转变教师的评价态度与行为等方面来切实提升教师的评价能力,丰富教师的评价素养;从学生层面,通过拓宽学生的评价权域,落实学生的评价权利,增强学生的评价能力等方面来保障学生参与评价的权利;从学校层面,提出建设支持即时评价的体系,创设利于即时评价的环境,引领适于评价的领导等方面来完成学校的评价使命。以上三个层面在即时评价中是相互兼容、互为补充的关系,它们的统一合力是实现即时评价价值最大化的必要前提,为课堂即时评价的实现提供了切实的保障支持。

关键词：促进学习课堂即时性评价课堂点评学生发展

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文理不分科何以突围前行

教学与管理（中学版） 2015年第5期 74-76页

作者：张瑞郭丽青广西师范学院教育科学学院南宁530023

"文理不分科"决议的提出肃清了我国当前基础教育阶段的教育价值诉求问题,然而在其推行初期却存在种种羁绊。本文认为有必要在厘清文理分合的历史演绎历程及正确解读文理不分科的教育价值前提下,通过理念指引、重审教材及课程标准、转变... 详细信息

"文理不分科"决议的提出肃清了我国当前基础教育阶段的教育价值诉求问题,然而在其推行初期却存在种种羁绊。本文认为有必要在厘清文理分合的历史演绎历程及正确解读文理不分科的教育价值前提下,通过理念指引、重审教材及课程标准、转变考评模式及实证追踪调查等路径,克服在其推行伊始的重重围攻,使其迈向长足发展之路。

关键词：文理不分科高中阶段教育高考

糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注后脑组织TNF-α、NF-κB的表达及丙泊酚干预效应

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糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注后脑组织TNF-α、NF-κB的表达及丙泊...

作者：郭丽青山西医科大学

学位级别：硕士

目的:观察糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注后脑组织中肿瘤坏死因子-α和核转录因子-κB表达及静脉全麻药丙泊酚的干预效应,探讨细胞因子、核转录因子在正常大鼠和糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注脑损伤中的作用机制及具有抗氧化作用的丙泊酚的保... 详细信息

目的:观察糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注后脑组织中肿瘤坏死因子-α和核转录因子-κB表达及静脉全麻药丙泊酚的干预效应,探讨细胞因子、核转录因子在正常大鼠和糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注脑损伤中的作用机制及具有抗氧化作用的丙泊酚的保护作用机制。方法:取220-250g的健康雄性SD大鼠,随机分为正常大鼠和糖尿病大鼠组,正常大鼠随机分为:①假手术组(ⅠA组,n=6),②下肢缺血/再灌注组(ⅠB组,n=6),③下肢缺血/再灌注+丙泊酚组(ⅠC组,n=6);糖尿病大鼠随机分为:①对照组(ⅡA组,n=6),②下肢缺血/再灌注组(ⅡB组,n=6),③丙泊酚组(ⅡC组,n=6),④下肢缺血/再灌注+丙泊酚组(ⅡD组,n=6)。以链脲佐菌素诱导产生实验性糖尿病大鼠,饲养60d,经测定血糖(≥13.5mmol/l)确定糖尿病大鼠模型的建立。采用大鼠股动脉夹闭模型,阻断股动脉血流3h后再灌注4h。采用免疫组织化学法对TNF-α和NF-κB进行定性,并行图像分析予于半定量。用酶联免疫吸附法对TNF-α进行定量检测。结果:①下肢缺血/再灌注(ⅠB组)可致脑损伤,组织中NF-κB和TNF-α表达升高,与假手术组(ⅠA组)比较有统计学意义(P＜0.01);②糖尿病大鼠(ⅡA组)脑组织NF-κB和TNF-α表达升高,与ⅠA组比较有统计学意义(P＜0.01):③糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注(ⅡB组)脑组织NF-κB和TNF-α表达显著升高,与ⅠA组、ⅠB组、ⅡA组比较均有统计学意义(P＜0.05):④丙泊酚干预后各组NF-κB和TNF-α表达降低。ⅠC与ⅠB、ⅡC与ⅡA、ⅡD与ⅡB比较差别均有统计学意义(P＜0.01)。结论:①下肢缺血/再灌注组、糖尿病组、糖尿病大鼠下肢缺血/再灌注组脑组织的NF-κB和TNF-α表达均升高,且在糖尿病下肢缺血╱再灌注组中升高最明显,糖尿病可以加重下肢缺血/再灌注脑损伤。②丙泊酚能降低糖尿病大鼠、下肢缺血/再灌注大鼠脑组织NF-κB和TNF-α的表达,具有抗炎、抗氧化作用,对糖尿病、下肢缺血/再灌注诱发的脑损伤有保护作用。

关键词：糖尿病下肢缺血/再灌注脑肿瘤坏死因子-α 核转录因子-κB 丙泊酚

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教学公正与课堂师生交往

教学与管理（理论版） 2016年第5期 10-12页

作者：张瑞郭丽青广西师范学院教育科学学院南宁530023

课堂师生交往中的教学公正是教育公正在课堂场域中的具体表现,是维系和谐师生关系的重要法则,也是教育系统内部公正的应然体现。本文以溯源教学公正的意蕴为前提,聚焦于课堂师生际遇中的教学公正,从起点准备、分配取向和应得取向三个方... 详细信息

课堂师生交往中的教学公正是教育公正在课堂场域中的具体表现,是维系和谐师生关系的重要法则,也是教育系统内部公正的应然体现。本文以溯源教学公正的意蕴为前提,聚焦于课堂师生际遇中的教学公正,从起点准备、分配取向和应得取向三个方面指出课堂教学公正之标准,通过消弭不均、排除干扰、摒弃偏见、消除歧视等途径实现课堂师生交往中的教学公正。

关键词：教学公正师生交往学生发展

不同有机质含量的土壤中DDT对小麦根系的生物有效性

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生态环境 2003年第2期12卷 135-138页

作者：郭丽青陶澍北京大学城市与环境学系地表过程分析与模拟教育部重点实验室北京100871

对不同有机质含量的土壤中,分别选用水、正己烷、正己烷/丙酮混合溶剂作为DDT的提取剂,用这3种提取剂逐级连续提取,研究了这3级提取剂所提取的DDT量的差别及其与小麦根吸收的关系。结果表明,有机氯的水提取量随土壤DOC的增加而上升,正... 详细信息

对不同有机质含量的土壤中,分别选用水、正己烷、正己烷/丙酮混合溶剂作为DDT的提取剂,用这3种提取剂逐级连续提取,研究了这3级提取剂所提取的DDT量的差别及其与小麦根吸收的关系。结果表明,有机氯的水提取量随土壤DOC的增加而上升,正己烷提取量随土壤TOC的增加而下降,正己烷/丙酮提取量随土壤TOC的增加而上升。根吸收与水提取量没有确定的关系,但与正己烷提取量具正相关关系,与正己烷/丙酮提取量有负相关关系。

关键词：有机质土壤 DDT 小麦根系生物有效性农药

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一流大学背景下大气科学专业课程改革探研

高教探索 2015年第1期 87-89页

作者：祝薇郭丽青黎伟标中山大学环境科学与工程学院实验中心中山大学环境科学与工程学院大气科学系

本文在中山大学教学改革专项基金的支持下,介绍了大气科学核心专业课程之一的"雷达气象学"课程创新改革探研情况,拟通过对课程改革建设成果的实践分析,探索分析大气科学学科专业课程改革的重点和难点。提出在大气科学专业课程教学中,加... 详细信息

本文在中山大学教学改革专项基金的支持下,介绍了大气科学核心专业课程之一的"雷达气象学"课程创新改革探研情况,拟通过对课程改革建设成果的实践分析,探索分析大气科学学科专业课程改革的重点和难点。提出在大气科学专业课程教学中,加入创新性实验教学、开放性研究以及网络教学环节等平台和教学手段,无论学生还是教者均受益,教学效果远远可超过单纯专业理论教学的结论。

关键词：一流大学大气科学课程建设