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作者

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以课程建设推动中小学实践育人深化实施
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人民教育 2025年 第2期 17-20页
作者： 黄琼 郝志军 中国教育科学研究院课程与教学研究所 北京海淀100088
实践育人是落实立德树人根本任务的重要抓手,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。基础教育课程体系在落实实践育人要求上做了两方面安排,一是各学科课程加强实践环节,二是专门设置劳动课程、综合实践活动课程... 详细信息
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铁路施工中工程机械设备安全管理方法分析
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价值工程 2025年 第07期 146-149页
作者： 郝志军 中铁十二局集团第一工程有限公司
铁路施工过程中，工程机械设备的安全管理至关重要，直接关系到施工质量和人员安全。本文探讨了铁路施工中常用的工程机械设备安全管理方法，提出了加强安全文化建设、提升技术水平及完善管理制度的建议，以期为铁路施工安全管理提供参... 详细信息
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教学原则研究20年:反思与前瞻
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清华大学教育研究 2002年 第3期23卷 32-38页
作者： 郝志军 中央教育科学研究所教育战略规划与政策研究室 北京100088
改革开放以来的 2 0年 ,我国教学原则研究大体经历了引进与反思、批判与整合和体系的新建构与研究的多样化三个阶段。研究内容涉及教学原则的概念、性质与特点、地位与作用、来源与依据及体系的建构等方面。今后的研究应处理好科学与人... 详细信息
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教学文化的价值追求:达成教化与养成智慧
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教育研究 2008年 第4期 52-53页
作者： 郝志军 中央教育科学研究所科研管理处 副处长、副研究员、教育学博士
教学在文化之中,并传承和发展着文化。但是,关于究竟什么是教学文化,它的意义何在,它所承担的历史使命是什么,它所追求的价值目标又是什么,应该如何重构课堂教学文化等问题,学者们却各有不同的理解和认识。本刊编发教学论领域一些具有... 详细信息
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人学视野中的课程建设
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教育理论与实践 2006年 第10期26卷 49-52页
作者： 郝志军 中央教育科学研究所科研管理处 北京100088
人学揭示出人的存在的一般特征为:人是现实的生命活动的存在,是社会文化的存在,是自主超越性的存在,是整体性(或完整性)的存在,是以知识经验为基础的理性的存在,是具体的、个体的存在。尽管新一轮课程改革体现出强烈的人学追求,但也存... 详细信息
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教学理论应当是什么
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教育理论与实践 2005年 第3期25卷 49-52页
作者： 郝志军 中央教育科学研究所科研管理处 北京100088
全面而深刻地揭示教学理论应当是什么,不仅应把教学理论当作名词,看作一种静态的存在形态来理解,而且应把教学理论当作动词,看作一种动态的发展形态来考察,即它不仅是一种知识体系或一门学科,而且它是在文化和社会实践中不断发展的。
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论教育理论形成发展过程的独立性——兼与杨建华同志商榷
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教育理论与实践 1999年 第11期19卷 61-64页
作者： 郝志军 西北师范大学教科院 兰州730070
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反思与建设:教学理论的时代使命──读《教学理论反思与建设》
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中国图书评论 2001年 第2期24卷 35-37页
作者： 郝志军
新的千年来临之际,当人们怀着对往昔的深深眷恋和对未来美好理想的憧憬之情审视周身的一切时,却惊奇地发现:一切都是不完善的.随着时光的流逝,我们不但失去了许多本应不该失去的东西,而且对本该修正、完善和重建的东西也未能合理地构筑... 详细信息
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探究性教学的实质:一种复杂性思维视角
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教育研究 2005年 第11期26卷 66-70页
作者： 郝志军 中央教育科学研究所科研管理处
对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实... 详细信息
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教育学者如何提高学术能力
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教育研究 2011年 第12期32卷 16-19页
作者： 郝志军 中国教育科学研究院课程教学研究中心
教育学者应当努力倡导科学精神和人文精神的良性互补,塑造优秀的教育学术品质;努力保持清醒独立的角色意识,在对话与反思中促进教育学术生长;全力传播教育教学思想和教育理论,促使实践者达成教化;不断完成教育理论建设的重任,增强教育... 详细信息
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