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利用随机去耦合推演谐振子的传播子

Chinese Journal of Chemical Physics 2024年第2期37卷 192-198,I0102页

作者：邵久书北京师范大学化学学院高等量子研究中心北京100875

本文采用随机去耦合方法,将谐振子的量子演化转化为虚拟的两部分,它们分别由随机产生算符和随机灭算符确定讨论了两种解析虚拟算符的手段,一种基于相干态表示,另一种则基于位置和动量分解后的动量表示:联合两个虚拟传播子并对涉及的噪... 详细信息

本文采用随机去耦合方法,将谐振子的量子演化转化为虚拟的两部分,它们分别由随机产生算符和随机灭算符确定讨论了两种解析虚拟算符的手段,一种基于相干态表示,另一种则基于位置和动量分解后的动量表示:联合两个虚拟传播子并对涉及的噪声求统计评价就得到谐振子的量子传播子.整个过程的主要数学处理为求算高斯积分.

关键词：量子演化传播子谐振子随机去耦合

探索高中数学教育中创新的教学策略和实施效果

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中国科技期刊数据库科研 2024年第1期 152-155页

作者：荣以东威海市第四中学山东威海264211

探索高中数学教育的创新原则和策略对于适应教育领域的快速变化至关重要。本研究深入分析了因材施教、寓教于乐和学以致用三大原则。因材施教强调教师对学生个性的深入理解,以设计更适合学生需求的教学方法。寓教于乐原则则注重通过趣... 详细信息

探索高中数学教育的创新原则和策略对于适应教育领域的快速变化至关重要。本研究深入分析了因材施教、寓教于乐和学以致用三大原则。因材施教强调教师对学生个性的深入理解,以设计更适合学生需求的教学方法。寓教于乐原则则注重通过趣味性和实用性的教学活动激发学生的学习兴趣。学以致用原则促使数学知识与实际生活紧密联系,增强学生的实用技能。此外,课堂导入创新、教学创新和课堂训练创新策略有效提高了教学效果,激发了学生的主观能动性,提升了学生的数学素养和应用能力。这些创新策略不仅提高了数学教学的质量,也促进了学生的全面发展,为未来培养创新型人才提供了重要参考。

关键词：高中数学教育因材施教寓教于乐

界面黏接对软电介质薄膜临界击穿场强影响的试验研究

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应用力学学报 2024年第1期41卷 140-147页

作者：邵一哲西安交通大学航天航空学院西安710049

软电介质薄膜因模量低、可大变形、适应性强等特点,被广泛应用于电气和电子系统中。但由于材料的介电常数较低,通常需要在较高的电场环境下服役。在高电场环境下,软电介质薄膜易产生失稳和电击穿破坏,影响着材料的应用范围和稳定性。本... 详细信息

软电介质薄膜因模量低、可大变形、适应性强等特点,被广泛应用于电气和电子系统中。但由于材料的介电常数较低,通常需要在较高的电场环境下服役。在高电场环境下,软电介质薄膜易产生失稳和电击穿破坏,影响着材料的应用范围和稳定性。本研究针对电极对软电介质薄膜有无约束两种情况对此类器件的稳定性展开了研究:首先定量描述了电极对电介质无约束时,电压加卸载过程中失稳形貌的演化规律;其次讨论了例如氯化锂水凝胶等软电极对薄膜力电失稳的抑制,并利用化学黏接的方式增强水凝胶电极对电介质薄膜的约束,提升了电介质薄膜的临界击穿场强。

关键词：软电介质薄膜表面失稳界面黏接电场击穿强度

免疫细胞与膝骨关节炎之间因果作用：一项两样本双向孟德尔随机化分析

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中国组织工程研究 2024年

作者：吴广涛秦刚何凯毅范以东李威材朱宝刚曹英广西中医药大学广西中医药大学第一附属医院

背景：膝骨关节炎是一种常见的关节软骨及周围组织损伤的慢性炎症性疾病，而免疫细胞在膝骨关节炎免疫炎症反应中起到重要作用，但其中的具体机制仍有待深入研究。目的：采用孟德尔随机化方法来评估731种免疫细胞表型与膝骨关节炎风险... 详细信息

背景：膝骨关节炎是一种常见的关节软骨及周围组织损伤的慢性炎症性疾病，而免疫细胞在膝骨关节炎免疫炎症反应中起到重要作用，但其中的具体机制仍有待深入研究。目的：采用孟德尔随机化方法来评估731种免疫细胞表型与膝骨关节炎风险之间的潜在因果关系。方法：使用全基因组关联分析(GWAS)目录中公开获取731种免疫细胞表型的全基因组关联分析统计数据(从GCST0001391到GCST0002121)和IEUGWAS数据库中膝骨关节炎的全基因组关联分析数据(ebi-a-GCST007090)。采用逆方差加权法、MR-Egger回归法、加权中位数法、加权模型法和简单模型法来研究免疫细胞与膝骨关节炎之间的因果关系。敏感性分析用于检验孟德尔随机化分析结果是否可靠，然后以同样方法进行反向孟德尔随机化分析。结果与结论：(1)正向分析结果表明，共有4种免疫细胞表型与膝骨关节炎有显著的因果关系(FDR<0.20)，其中B细胞中的CD27 on CD24+CD27+(OR=1.026,P=0.000 26,Pfdr=0.18)、髓系细胞中的CD33 on CD33dim HLA DR-(OR=1.014,P=0.000 50,Pfdr=0.18)以及Treg细胞中的CD45RA+CD28-CD8br%CD8br(OR=1.001,P=0.000 78,Pfdr=0.18)与膝骨关节炎风险呈直接的正向因果关联；单核细胞中PDL-1 on monocyte(OR=0.952,P=0.000 98,Pfdr=0.18)与膝骨关节炎风险呈直接的负向因果关联。(2)反向分析结果表明，当膝骨关节炎作为暴露数据时，与731种免疫细胞表型均不具有显著因果关系(FDR<0.20)。(3)敏感性分析结果显示：双向孟德尔随机化的Cochran’s Q检验和MR-Egger回归法结果P值均大于0.05，表明免疫细胞表型与膝骨关节炎之间的因果效应分析不存在显著的异质性和多效性。(4)上述结果证实，CD27 on CD24+CD27+,CD33 on CD33dim HLA DR-,CD45RA+CD28-CD8br%CD8br以及PDL-1 on monocyte免疫细胞表型与膝骨关节炎之间可能具有较为显著的潜在因果关系，这为研究膝骨关节炎的生物学机制及探索膝骨关节炎的早期防治提供有价值的线索，也为干预性药物的开发提供了新的方向。

关键词：骨关节炎膝骨关节炎免疫机制免疫细胞孟德尔随机化因果关系全基因组关联分析逆方差加权法敏感性分析

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小学数学生态课堂“对话式教学”分析

陕西教育（教学） 2024年第3期 38-40页

作者：成以东江苏省盐城市滨海港经济区中心小学

在小学数学教学中,教师应积极为学生营造生态课堂环境,并根据数学学科特点及教学规律,通过对话的模式对学生进行引导,启发学生思考,使学生在轻松、宽泛的氛围中进行学习。一、在自主学习中融入对话教学。对话教学作为一种核心的教学方式... 详细信息

在小学数学教学中,教师应积极为学生营造生态课堂环境,并根据数学学科特点及教学规律,通过对话的模式对学生进行引导,启发学生思考,使学生在轻松、宽泛的氛围中进行学习。一、在自主学习中融入对话教学。对话教学作为一种核心的教学方式,既涵盖常规的问答引导模式。

关键词：对话式教学对话教学生态课堂数学学科特点小学数学教学引导模式教学规律自主学习

景德镇市区地被植物资源调查及其在园林中的应用

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现代园艺 2024年第15期47卷 150-153页

作者：叶水英陈以东景德镇学院生环学院江西景德镇333000

为了探究景德镇市地被植物资源及其在园林中的应用,对景德镇市区园林绿化中地被植物进行了实地调查。结果表明,景德镇市区的地被植物共有44科74属84种;优势科有菊科、豆科、禾本科、木犀科、天门冬科等;生活型以草本植物为主,为53.57%;... 详细信息

为了探究景德镇市地被植物资源及其在园林中的应用,对景德镇市区园林绿化中地被植物进行了实地调查。结果表明,景德镇市区的地被植物共有44科74属84种;优势科有菊科、豆科、禾本科、木犀科、天门冬科等;生活型以草本植物为主,为53.57%;从园林景观特征来看,园林景观以常绿植物为主,以观叶和观花植物为主,观果植物和花香植物很少。同时对景德镇市地被植物应用存在的问题和提升策略进行了探讨。

关键词：地被植物资源现状配置模式景德镇市区

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塞琉西亚—泰西封城市群的丝路枢纽作用

西域研究 2024年第3期 29-44+170页

作者：邵大路南开大学历史学院

塞琉西亚—泰西封城市群指的是帕提亚—萨珊波斯时期底格里斯河中游两岸形成的城市集聚体，由维·阿尔达希尔、泰西封、阿斯潘布尔、沃洛伽西亚斯、维·安条克·库斯老等比邻的城市组成。原希腊化城市塞琉西亚是该城市群形成和发展的基... 详细信息

塞琉西亚—泰西封城市群指的是帕提亚—萨珊波斯时期底格里斯河中游两岸形成的城市集聚体，由维·阿尔达希尔、泰西封、阿斯潘布尔、沃洛伽西亚斯、维·安条克·库斯老等比邻的城市组成。原希腊化城市塞琉西亚是该城市群形成和发展的基础。底格里斯河改道以及帕提亚—萨珊波斯相继在此建都推动了该地区城市的重新布局。新兴的城市群仍是欧亚水陆交通网络的最重要的十字路口和帝国政治中心，是丝路转运中枢和丝路珍异的汇聚之地。该城市群也是多元族群和文化碰撞与交融的舞台：作为犹太人流亡巴比伦尼亚的重要集聚地，是巴比伦塔木德文献诞生的土壤；自基督教初传两河流域之后该城市群成为主教驻跸之地和地方神学中心，在萨珊—阿拉伯时期景教东传过程中提供了支持；此外，摩尼教、佛教、琐罗亚斯德教等其他教派也都在该地区留下了踪迹。塞琉西亚—泰西封城市群是丝路贸易往来和文化交流互鉴的典型范例。

关键词：塞琉西亚—泰西封城市群帕提亚萨珊波斯丝路枢纽

难以界定的“伤害”——对密尔“伤害”概念三种常见解读的评析

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道德与文明 2024年第3期 104-114页

作者：邵风西南财经大学马克思主义学院四川成都611130

学者们对密尔“伤害原则”中“伤害”这一概念有许多讨论。目前主要有三种解读思路:以大卫·布林克为代表的学者认为,只有侵犯了他人的重要利益和权利,才能称之为“伤害”到了他人;以乔纳森·莱利为代表的学者认为,应该将“伤害”理解... 详细信息

学者们对密尔“伤害原则”中“伤害”这一概念有许多讨论。目前主要有三种解读思路:以大卫·布林克为代表的学者认为,只有侵犯了他人的重要利益和权利,才能称之为“伤害”到了他人;以乔纳森·莱利为代表的学者认为,应该将“伤害”理解为可察觉到的损害,比如身体伤害、强制禁锢、经济损失等;以皮尔斯·特纳为代表的学者则认为,任何对他人造成负面影响的行为都构成了对他人的“伤害”,“伤害原则”的唯一目的是反对家长主义。这三种思路基本涵盖了对“伤害”所能做出的各种程度上的限定。但是,这三种解读方案都存在着问题。如果仅仅就“伤害”谈“伤害”,那么“伤害”这一概念将始终难以界定。事实上,要正确理解“伤害”,我们必须首先澄清“伤害原则”所依赖的“功利原则”,不能绕过“功利”去理解“伤害”。

关键词：约翰·密尔伤害伤害原则自由

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高校思政课课程形象评价体系构建研究

学校党建与思想教育 2024年第1期 61-66页

作者：武传鹏邵申林青海大学马克思主义学院青海西宁810016

科学评价高校思政课课程形象需要回答谁来评、评价谁、评价什么、为什么评价和怎么评价的“五问”。区分思政课师生、教育党政管理部门、接受过高等教育的社会公众和一般社会公众四类评价主体,厘清教师、学生、教育党政管理部门三种评... 详细信息

科学评价高校思政课课程形象需要回答谁来评、评价谁、评价什么、为什么评价和怎么评价的“五问”。区分思政课师生、教育党政管理部门、接受过高等教育的社会公众和一般社会公众四类评价主体,厘清教师、学生、教育党政管理部门三种评价对象,明确课程目标、课程结构、课程内容、课程评价四项评价内容,以认知度、美誉度、和谐度为评价指标,总结结果评价与增值评价、综合评价与特色评价、内部评价与外部评价、线上评价与线下评价“四个相结合”的评价方法,回应了评价“五问”,构建了高校思政课课程形象评价体系。

关键词：高校思政课课程形象评价体系