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氨基二元酸的Boc化研究

化学试剂 2004年第1期26卷 37-38页

作者：邱传亮王德心中国医学科学院中国协和医科大学药物研究所北京100050

提出了制备Boc 氨基二元酸的适用溶剂系统 :亚氨基二乙酸和天冬氨酸在碱性 1 ,4 二氧六环水溶剂系统中与(Boc) 2 O反应及谷氨酸在碱性 1 ,4 二氧六环和四氢呋喃水溶剂系统中与 (Boc) 2 O反应的收率均明显高于以叔丁醇水为溶剂系统的... 详细信息

提出了制备Boc 氨基二元酸的适用溶剂系统 :亚氨基二乙酸和天冬氨酸在碱性 1 ,4 二氧六环水溶剂系统中与(Boc) 2 O反应及谷氨酸在碱性 1 ,4 二氧六环和四氢呋喃水溶剂系统中与 (Boc) 2 O反应的收率均明显高于以叔丁醇水为溶剂系统的反应收率。

关键词：氨基二元酸 Boc化叔丁氧羰酰化 1,4-二氧六环收率溶剂体系

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赖氨酸衍生氮杂大环化合物的固相合成

有机化学 2005年第6期25卷 712-715页

作者：杨潇骁邱传亮王德心中国医学科学院药物研究所北京100050

基于固相载体的假稀释效应,设计并合成了由赖氨酸为前体结构衍生的氮杂大环化合物8,9,10,12及13.合成中的关键构件是在固相树脂上肽链的N端键合的二个相邻的赖氨酸残基,并以溴乙酸为桥连组份,先后经酰化及亲核取代(SN2)反应完成三氮杂... 详细信息

基于固相载体的假稀释效应,设计并合成了由赖氨酸为前体结构衍生的氮杂大环化合物8,9,10,12及13.合成中的关键构件是在固相树脂上肽链的N端键合的二个相邻的赖氨酸残基,并以溴乙酸为桥连组份,先后经酰化及亲核取代(SN2)反应完成三氮杂十六元环骨架的构建.5种粗产物的总收率在68.9%～86.1%之间,并全部经氨基酸组成分析及ESI-MS分析表征.

关键词：氮杂大环化合物赖氨酸固相合成衍生 ESI-MS 稀释效应固相载体亲核取代分析表征组成分析体结构总收率六元环氨基酸酰化

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含杂环残基及非经典环化RGD相关肽的合成

化学学报 2008年第2期66卷 257-265页

作者：韩香邱传亮龚喜杨潇骁王德心中国医学科学院中国协和医科大学药物研究所北京100050

以不同的非天然结构代替RGD(Arg-Gly-Asp,精氨酰甘氨酰天冬氨酸)相关肽中的Arg残基,共合成了11个改构的RGD相关肽.其中1～8为杂环残基肽,9及10为局部杂环肽,11为丰链环肽.在合成方式上,产物1～8由传统溶液法制备,9～11经固相法制备.全... 详细信息

以不同的非天然结构代替RGD(Arg-Gly-Asp,精氨酰甘氨酰天冬氨酸)相关肽中的Arg残基,共合成了11个改构的RGD相关肽.其中1～8为杂环残基肽,9及10为局部杂环肽,11为丰链环肽.在合成方式上,产物1～8由传统溶液法制备,9～11经固相法制备.全部产物均由MS分析证明结构.通过本研究,为探索新型环肽合成提供了有价值的实验基础.

关键词：杂环肽非经典环化肽 RGD类似物固相合成杂环残基

“穹窒熏鼠”中的“窒”字训诂及相关问题探讨

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长春师范大学学报（人文社会科学版） 2012年第11期31卷 69-70页

作者：邱传亮吉林大学吉林长春130012 长春大学人文学院吉林长春130022

《诗经.豳风.七月》篇"穹窒熏鼠"句,其中的"窒"古书多训为"堵塞",本文以为当通"室",并纠正古书中"窒"字误训的例子。

关键词： “窒” 训诂《诗经》

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白银公司冶炼厂铜电解电源提高电效率的总结

甘肃电力 1993年第2期 85-87页

作者：邱传亮

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浅析高校古汉语教学应该注意的几个原则

吉林省经济管理干部学院学报 2012年第2期26卷 87-89页

作者：邱传亮吉林大学文学院吉林长春130012

新世纪以来,大学古汉语教学,跟其他课程的教学一样,就教材、教法、学法、教学理论等各个方面进行了不同程度的探讨,取得了积极的成效,但也存在一些现实问题,为了全面提高古汉语的教学质量,这就需要我们在古汉语教学中注意古汉语教学的... 详细信息

新世纪以来,大学古汉语教学,跟其他课程的教学一样,就教材、教法、学法、教学理论等各个方面进行了不同程度的探讨,取得了积极的成效,但也存在一些现实问题,为了全面提高古汉语的教学质量,这就需要我们在古汉语教学中注意古汉语教学的层次性、相关学科的协调性、学术与应用性等问题。

关键词：高校古汉语教学教学原则

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普通高校文字学教学的几点思考

书法教育 2019年第6期 26-30页

作者：邱传亮衡阳师范学院文学院

普通高校文字学的教学一般属于语言类学科的后续学科,本文在语言学的大背景下,探讨普通高校文字学教学的几个问题:文字学课程设置的时代背景,即文字学课程设置的社会背景、学术背景、课程体系等;文字学教学与中学语文教学,即高校文字学... 详细信息

普通高校文字学的教学一般属于语言类学科的后续学科,本文在语言学的大背景下,探讨普通高校文字学教学的几个问题:文字学课程设置的时代背景,即文字学课程设置的社会背景、学术背景、课程体系等;文字学教学与中学语文教学,即高校文字学教学如何同中学语文教学衔接,更好地为培养高层次中学语文教师服务;文字学教学与书法教育,即关注文字和书法艺术大众化、平民化的问题。

关键词：普通高校书法艺术小学语文教学三笔字书写符号几点思考

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包山简文字考释四则

中国文字研究 2012年第1期16卷 70-75页

作者：李守奎邱传亮清华大学出土文献研究与保护中心吉林大学文学院长春大学

本文释读了包山楚简中的四个疑难字。■可隶作■,释为刈字;■从■(蘖),■(以)声,即饴字;■执读为擒执;■可能是变形音化,也可能是■字的讹书,对讹书文字的结构不必求之过深。

关键词：包山楚简楚文字考释

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读《竞建入之》札记两则

古籍研究 2008年第1期 4-5页

作者：朱艳芬邱传亮吉林大学古籍所

一近臣不讦(谏),远者不方(谤)【竞建入之7】目前,学术界对该句的释读仍存很大的分歧,主要集中在对'讦'和'方'字的释读上。整理者陈佩芬先生释为'从臣不讦(谏),远者不方':'从臣'谓侍从之臣。《史记·秦始皇本纪》:'从臣思迹'。'谏',《说...

一近臣不讦(谏),远者不方(谤)【竞建入之7】目前,学术界对该句的释读仍存很大的分歧,主要集中在对'讦'和'方'字的释读上。整理者陈佩芬先生释为'从臣不讦(谏),远者不方':'从臣'谓侍从之臣。《史记·秦始皇本纪》:'从臣思迹'。'谏',《说文·言部》:'正也。''不方',犹言'不正'。《管子·侈靡》:'不方之政,不可以为国。'~①今按:所谓'从'字原篆作■形,字从辵斤声,当从何有祖先生改释为'近',~②与下文'远'形成对文。'讦'字从陈佩芬释释读为'谏'。刘乐贤先生引《说苑·正谏》'五也,近臣不敢谏。

关键词：