检索结果-南通市图书馆

2001年

作者：韩瑛刘家勋赵风雨

高等师范院校教材:本书共六章，即：现代教育技术概论、听觉媒体应用与音频素材、视觉媒体应用及图形与图像素材、视听媒体与视频素材、计算机辅助教育、多媒体制作工具Authorware 5.0。

ISBN: (纸本)7810424866

关键词：文化、科学、教育、体育教育电化教育

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

在线全文

汇雅图书（南通市图书馆）

学校读者我要写书评

暂无评论

复合型教育人才培养模式及途径的探讨

教育科学 2004年第5期20卷 13-15页

作者：廖嗣德赵风雨渤海大学教育学院辽宁锦州121003

近些年来 ,我国高等师范教育在培养复合型教育人才方面 ,正处在积极探索阶段。本文对复合型教育人才的素质要求、培养模式及培养途径等问题进行了研究和探讨。

关键词：高等师范教育复合型教育人才人才培养模式培养途径素质要求

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

走向对话:探究式学习的有效途径

教育探索 2007年第6期 64-65页

作者：邱新颖赵风雨渤海大学教育学院辽宁锦州121000

在传统灌输式教育思想的主宰下,教学中出现的话语霸权使得探究式学习难以实现。因此,对话尤为重要,它是架起学习者与学习对象、学习者之间及学习者与他人之间的桥梁,是探究式学习得以进行的有效途径。

关键词：探究式学习建构主义话语霸权对话

从现代知识观到后现代知识观的转变——论课程设计的变革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

当代教育科学 2004年第9期 22-24页

作者：周先进赵风雨渤海大学教育学院

知识观是课程设计的哲学基础,知识观的转型势必引起课程设计的变革,这是课程发展的内部规律;现代知识观的基本特征主要有客观性、普遍性和中立性;后现代知识观的基本特征主要有文化性、境域性和价值性;现代知识观到后现代知识观的转型... 详细信息

知识观是课程设计的哲学基础,知识观的转型势必引起课程设计的变革,这是课程发展的内部规律;现代知识观的基本特征主要有客观性、普遍性和中立性;后现代知识观的基本特征主要有文化性、境域性和价值性;现代知识观到后现代知识观的转型对课程设计主要环节,课程目标、课程内容、课程结构和课程评价变革有所要求。

关键词：现代知识观后现代知识观课程设计课程目标课程内容课程结构

简析建构主义教学理论及其对基础教育课堂教学改革的启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

辽宁教育研究 2004年第6期 73-75页

作者：周先进赵风雨渤海大学辽宁锦州121003

建构主义是目前西方国家日渐流行的一种社会科学理论 ,其对知识、学习和教学过程等教育因素的不同见解建构出极其丰富的教学理论 ;建构主义教学理论对我国基础教育课程改革中教学观念的转变、师生角色的转换、学习方式的改变。

关键词：建构主义教学理论基础教育教学改革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

生命课堂的基本理念及实践样态

教学与管理（理论版） 2007年第2期 56-57页

作者：邱新颖赵风雨渤海大学教育学院

“生命课堂”就是指师生把课堂生活作为自己人生中的一段重要的构成部分.师生在课堂教学过程中,通过主体间的各种交往活动,既学习与生成知识,又获得与提高智能,最根本的还是师生生命价值得到了体现,健全心灵得到了丰富与发展,使课堂生... 详细信息

“生命课堂”就是指师生把课堂生活作为自己人生中的一段重要的构成部分.师生在课堂教学过程中,通过主体间的各种交往活动,既学习与生成知识,又获得与提高智能,最根本的还是师生生命价值得到了体现,健全心灵得到了丰富与发展,使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂,成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所.

关键词：生命课堂实践课堂教学过程课堂生活生命价值共同学习人生意义交往活动

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程背景下课堂社会的教师话语权探析

当代教育科学 2005年第14期 29-31页

作者：周健敏赵风雨渤海大学教育学院

在传统课堂社会的话语场域中,教师似乎独享课堂话语权,但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失,教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归,实现教师与课... 详细信息

在传统课堂社会的话语场域中,教师似乎独享课堂话语权,但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失,教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归,实现教师与课程文本的对话,与教育研究者的对话。教师对话能力的形成需要其自身课程观和课程意识的确立,同时学校制度环境要进行必要的改革。

关键词：教师话语权虚假权威个体话语权对话课程背景课堂社会对话能力教育研究者教师个体

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

试论创新素质及大学生创新素质的培养

辽宁教育研究 2000年第8期 49-51页

作者：赵风雨廖嗣德锦州师范学院锦州121000

什么是创新素质 ?这与素质的涵义一样 ,也是教育理论界正在探讨的问题 ,目前还无统一的界定。有的学者认为 :“所谓创新素质 ,概括地说 ,就是创造发明的能力 ;分析地说 ,就是创新意识和创造力的统一 ① 。”这种观点 ,有较大的借鉴意义 ... 详细信息

什么是创新素质 ?这与素质的涵义一样 ,也是教育理论界正在探讨的问题 ,目前还无统一的界定。有的学者认为 :“所谓创新素质 ,概括地说 ,就是创造发明的能力 ;分析地说 ,就是创新意识和创造力的统一 ① 。”这种观点 ,有较大的借鉴意义 ,因它明确指出了创新素质的核心内容 ,即创新意识和创造力。但这只是从创新素质的内容结构方面来说明创新素质的涵义 ,缺乏对创新素质内涵的本质解释。我们认为 ,创新素质应是指一个人在先天生理的基础上 ,在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、对人的创造活动发挥关键作用的那些心理特点及其基本品质结构。创新素质是一个人整体素质中的重要组成部分 ,它本身又有着复杂的结构 ,是由多种心理因素所构成的。主要包括创新意识、创新能力、创造情绪与情感、创造意志品质、创造人格特征等。　　一、突出大学生创新素质培养的现实意义和时代意义　　高校素质教育突出大学生创新素质的培养 ,首先是有其理论依据的。世界范围内关于创造教育的研究 ,至今已有 80多年的历史 ,现已取得不少理论成果 ,并在理论上形成了如下基本共识 :创造力是人皆有的一种潜在心理能力 ;创造力是教育、培养和实践的结果。日...

关键词：大学生创新素质教育观念课程体系发散思维

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程中师生话语权的应然状态

辽宁教育研究 2005年第9期 56-58页

作者：周健敏赵风雨渤海大学辽宁锦州121000

在传统课程中,课堂话语场域是“静默”的世界。教师似乎独享课堂话语权,但教师权威更大程度上是制度性话语权;而学生则处于“失语”状态。话语权的丧失扼杀了师生的创造性,异化了师生关系,课程文本以中立者身份威慑课堂。新课程背景下... 详细信息

在传统课程中,课堂话语场域是“静默”的世界。教师似乎独享课堂话语权,但教师权威更大程度上是制度性话语权;而学生则处于“失语”状态。话语权的丧失扼杀了师生的创造性,异化了师生关系,课程文本以中立者身份威慑课堂。新课程背景下应该回归师生话语权,实现师生与课程文本对话、师生对话。

关键词：课堂话语场域教师话语权学生话语权对话

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

复杂性视域下的课程实施取向认识及启示

辽宁教育研究 2006年第4期 57-59页

作者：赵风雨郑志辉渤海大学辽宁锦州121000

课程实施取向有三种:忠实取向,相互适应取向,创生取向。对此,应从复杂思维的角度去认识:课程实施取向的各功能之间是互为补充的;课程实施取向的选择与教师的专业成长是一个同步的过程;课程实施取向的转换是一个后者对前者的超越过程。... 详细信息

课程实施取向有三种:忠实取向,相互适应取向,创生取向。对此,应从复杂思维的角度去认识:课程实施取向的各功能之间是互为补充的;课程实施取向的选择与教师的专业成长是一个同步的过程;课程实施取向的转换是一个后者对前者的超越过程。有鉴于此,在新课程改革中,要允许课程实施取向选择的多样性;倡导以相互适应取向为主导的多种取向并存是当务之急;通过教师的专业发展引导教师向更高一级的课程实施取向靠拢。

关键词：课程实施取向课程改革教师专业成长课程目标