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肝硬化失代偿期门静脉高压症病理生理及分子机制改变的研究进展

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上海交通大学学报（医学版） 2024年第3期44卷 379-384页

作者：樊强吴广博赵劲博郑磊罗蒙上海交通大学医学院附属第九人民医院普外科上海201999

多种病因引起的肝硬化可导致门静脉高压症。处于肝硬化失代偿期的门静脉高压症患者预后显著不佳。由多种并发症引起的患者内环境紊乱通常会演变为肝内外器官功能衰竭。对于由不同病因引起的肝硬化,在早期尚可应用一些缓解药物,但目前关... 详细信息

多种病因引起的肝硬化可导致门静脉高压症。处于肝硬化失代偿期的门静脉高压症患者预后显著不佳。由多种并发症引起的患者内环境紊乱通常会演变为肝内外器官功能衰竭。对于由不同病因引起的肝硬化,在早期尚可应用一些缓解药物,但目前关于肝硬化失代偿期门静脉高压症患者疾病进展的机制尚不明确,也缺乏针对疾病进展的有效治疗方案。因此,揭示肝硬化失代偿期门静脉高压症的病理生理机制,以及寻找治疗疾病的有效药物靶点,成为当前研究的重点。该文总结了在肝硬化失代偿期肝内外器官衰竭的病理生理改变,简述了肝内血管阻力、门静脉系统、心血管系统及炎症介质等相关细胞分子调节机制。通过全面分析肝硬化失代偿期门静脉高压症的病理生理发展进程,能够更好地理解引起病情恶化或缓解的潜在细胞分子机制,有助于提高疾病的诊断准确性和对疾病分期的正确把握。此外,发现阻断疾病恶化的药物治疗靶点将指导临床工作者更好地应对难治性门静脉高压症,改善患者预后。

关键词：肝硬化门静脉高压症病理生理机制治疗靶点

构建“点·线·面”三维路径,对接高考诗歌精准复习——以诗歌鉴赏二轮复习之“思想情感”专题为例

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教学考试 2024年第11期 63-68页

作者：赵劲草浙江省嘉兴市海盐第二高级中学

根据《中国高考评价体系》与近几年的高考试题分析,古代诗歌阅读考查的趋势是以学科核心素养为命题导向,以情境为试题呈现方式,越来越注重文化素养与审美思维。古人云:诗言志。对诗歌思想情感的把握是诗歌鉴赏的必然一环,也是学习古代... 详细信息

根据《中国高考评价体系》与近几年的高考试题分析,古代诗歌阅读考查的趋势是以学科核心素养为命题导向,以情境为试题呈现方式,越来越注重文化素养与审美思维。古人云:诗言志。对诗歌思想情感的把握是诗歌鉴赏的必然一环,也是学习古代诗歌的重要目的。古代诗歌阅读一直是高中语文学习与高考语文复习的重难点。

关键词：诗歌鉴赏学科核心素养二轮复习三维路径命题导向古代诗歌审美思维诗歌思想

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论洪堡的古汉语研究

德国研究 2022年第1期37卷 102-117+132页

作者：赵劲刘志佳同济大学德语系

古汉语是洪堡进行普遍语言研究不可或缺的一个方面，它促使了洪堡更为全面地探索人类语言的普遍特性并进一步考察语言和思维的关系。本文就洪堡对古汉语的语法形式、文字形式、所反映的思维方式等方面的论述进行阐释和探讨，以揭示洪堡... 详细信息

古汉语是洪堡进行普遍语言研究不可或缺的一个方面，它促使了洪堡更为全面地探索人类语言的普遍特性并进一步考察语言和思维的关系。本文就洪堡对古汉语的语法形式、文字形式、所反映的思维方式等方面的论述进行阐释和探讨，以揭示洪堡对古汉语的分析从以印欧语为中心到较为客观全面的视角转变，以及由此所显示的洪堡语言哲学思辨的发展历程。同时，洪堡对古汉语的研究也反映出了汉语对建构现代普通语言学不可多得的类型学意义。

关键词：古汉语语法形式汉字语言与思维语言哲学

自主支持:内涵、教学行为表现和教学架构——以小学数学教学为例

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小学数学教师 2024年第5期 5-10,M0001页

作者：赵劲松安徽省蚌埠市教育科学研究所

一、内涵界定。自主支持,即支持他人的自主性。就教学而言,是指教师对学生自主学习的支持。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确“自主探索”是学习数学的重要方式之一,《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次在教学建议中提... 详细信息

一、内涵界定。自主支持,即支持他人的自主性。就教学而言,是指教师对学生自主学习的支持。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确“自主探索”是学习数学的重要方式之一,《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次在教学建议中提出要“促进自主学习”。

关键词：教学行为自主探索教学架构义务教育数学课程标准小学数学教学自主支持教学建议促进自主学习

高中语文大单元学习“深度整合”路径设计实践研究

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语文教学与研究 2024年第1期 27-31页

作者：赵劲草浙江省海盐县第二高级中学

“三新”背景下,大单元教学作为深化教育教学改革的一种实践选择,日益趋显其优势,也成为高中语文课程实施与课堂转型的一种追求。本文立足追求理解的(UbD)理论,以大单元“深度整合”为路径方向,主张深度整“核”,以“核心任务”支撑大... 详细信息

“三新”背景下,大单元教学作为深化教育教学改革的一种实践选择,日益趋显其优势,也成为高中语文课程实施与课堂转型的一种追求。本文立足追求理解的(UbD)理论,以大单元“深度整合”为路径方向,主张深度整“核”,以“核心任务”支撑大单元学习目标意向的落实;探寻深度整“式”,以基于逆向设计生成U型式运行单元活动;落实深度整“制”,以多维、多元机制支持单元评价。通过三个维度建构,实现对大单元学习目标、过程与评价的三层设计,以期促成从表层到深层的持续理解,落地语文学科核心素养。

关键词：大单元学习追求理解深度整合

1979-2022年赤水河流域极端温度降水特征分析

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西南大学学报(自然科学版) 2024年第8期 138-149页

作者：杨雨蒙吴新豪张莉赵亮赵劲松张正强穆彪贵州省气象灾害防御技术中心贵州省仁怀市气象局遵义市生态环境局仁怀分局中国科学院大气物理研究所贵州大学生命科学学院

基于气温日均值资料，评估了欧洲中期天气预报中心第五代大气再分析数据集(ERA5)资料在赤水河流域周边地区的可信度.通过ERA5计算1979-2022年间赤水河流域及周边地区的极端温度和降水特征.结果表明：春季热源在2000年后发生位相转换，... 详细信息

基于气温日均值资料，评估了欧洲中期天气预报中心第五代大气再分析数据集(ERA5)资料在赤水河流域周边地区的可信度.通过ERA5计算1979-2022年间赤水河流域及周边地区的极端温度和降水特征.结果表明：春季热源在2000年后发生位相转换，呈青藏高原暖周边冷分布，异常信号进一步影响位于下游的赤水河流域，导致该地温度上升，降水减少.赤水河流域2005年前后温度、降水模态发生位相转换，由于温度经向梯度异常，阻碍夏季西南风发生发展，导致该地水汽条件不充分，转为干热气候.其中，2006年、 2013年、 2022年为异常暖干年份.在该气候背景下高温指数与降水显著相关，满足高温总伴随少雨天气现象，且干热复合事件出现次数逐年增多.

关键词：气候变暖极端温度赤水河流域

基于谐波状态空间的海上风电系统合空变谐振过电压分析

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电网技术 2024年

作者：王杨陈姣娇王翰文赵劲帅马智泉徐群伟四川大学电气工程学院国网浙江省电力有限公司电力科学研究院

海上风电大型化和深远海化发展对电网安全稳定运行带来了新的挑战。近年事故表明，暂态扰动如变压器、空载线路投切激励下，海上风电并网系统易出现严重的谐振过电压问题，相关机理仍不明晰。本文聚焦变压器空载投切场景，研究励磁涌流... 详细信息

海上风电大型化和深远海化发展对电网安全稳定运行带来了新的挑战。近年事故表明，暂态扰动如变压器、空载线路投切激励下，海上风电并网系统易出现严重的谐振过电压问题，相关机理仍不明晰。本文聚焦变压器空载投切场景，研究励磁涌流引发的谐振过电压问题，旨在揭示多类型设备如风电机组、静止无功发生器、饱和变压器对谐振过电压的影响机制。基于谐波状态空间(Harmonic state space， HSS)理论，本文构建了浙江某海上风电并网系统动态模型，通过多项式拟合准确描述饱和变压器的非线性特性。进一步，利用数值积分刻画了变压器空投过程中谐振过电压的产生过程，并与电磁暂态仿真对比验证了结果的准确性。最后，利用局部线性化得到的单入单出阻抗模型，探讨了多类型设备对于励磁涌流特性的影响，明晰了谐振过电压的关键影响因素。

关键词：海上风电励磁涌流谐波状态空间谐波谐振

问题引领,实现从经验到数学的进阶——“可能性相等”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第5期 10-16页

作者：赵劲松吴波安徽省蚌埠市教育科学研究所安徽省蚌埠第一实验学校

课前慎思。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)将“可能性”安排在第三学段,要求学生能“判断简单随机现象发生可能性的大小”。就这一要求而言,学生的前经验水平如何?对此,我们对四年级尚未学习这一内容的... 详细信息

课前慎思。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)将“可能性”安排在第三学段,要求学生能“判断简单随机现象发生可能性的大小”。就这一要求而言,学生的前经验水平如何?对此,我们对四年级尚未学习这一内容的学生进行了一次前测,前测内容如下:小朋友好,下面袋子中的球除颜色以外完全相同。

关键词：问题引领随机现象第三学段义务教育数学课程标准可能性的大小教学实践与思考前测

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可能性教学当“择高处立”

小学数学教育 2024年第2期 47-48,50页

作者：赵劲松安徽省蚌埠市教育科学研究所

【缘起】不识庐山真面目——对“有几种可能结果”的争议近日,在一次骨干教师培训活动中,主讲专家给出了一道题,引发了现场教师的争论。其中,关于第(1)小题,出现了4种不同的答案:①看花色,有2种结果,黑桃和梅花。②看数字,有3种结果,A、... 详细信息

【缘起】不识庐山真面目——对“有几种可能结果”的争议近日,在一次骨干教师培训活动中,主讲专家给出了一道题,引发了现场教师的争论。其中,关于第(1)小题,出现了4种不同的答案:①看花色,有2种结果,黑桃和梅花。②看数字,有3种结果,A、2、3。③如果完全相同的牌只能算1种结果,那么2张梅花A算一种,所以有6种结果。④每一张都看作是一种可能摸出的结果,因此有7种可能的结果。对于这4种答案,是都有道理,还是只有一种答案是对的?大家又产生了不同的意见。

关键词：骨干教师培训择高处立主讲专家梅花可能性