检索结果-南通市图书馆

中国信息技术教育 2024年第12期 45-47页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校宁夏回族自治区固原市隆德县第二小学

本文基于计算思维培养,提出结合大单元教学设计,构建多元协同参与的方案,注重评价与情境的关联,并提出了以过程性评价支持学生计算思维培养的教学策略。

关键词：计算思维学业质量以评促学过程性评价

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乘用车车室声学模态的试验技术研究

乘用车车室声学模态的试验技术研究

作者：赵乐斌长安大学

学位级别：硕士

随着科技发展给人们生活水平带来的显著提高，汽车性能提升的同时，人们也更加注重乘坐汽车时的舒适性和安全性。汽车噪声不仅是评价舒适性的一个重要指标，汽车产生的噪声也成为我们生活噪声的一部分。汽车噪声对乘坐室内乘客也造成舒... 详细信息

随着科技发展给人们生活水平带来的显著提高，汽车性能提升的同时，人们也更加注重乘坐汽车时的舒适性和安全性。汽车噪声不仅是评价舒适性的一个重要指标，汽车产生的噪声也成为我们生活噪声的一部分。汽车噪声对乘坐室内乘客也造成舒适性影响，它有可能影响人与人之间正常的语言交流，尤其是驾驶员长时间在高分贝噪声中驾驶会容易引起耳痛，产生疲劳进而存在安全隐患。车室的声学模态试验分析是汽车NVH研究中非常重要的部分，识别整个车室声学系统的模态，对车室降噪、避免声腔共鸣具有非常重要的意义。乘坐室是一个带有座椅、内饰的立体空间，体积较大，结构复杂，它的模态分析一直以来都比较困难。本文是基于模态分析理论为基础，使用模态试验的方法，以国产某紧凑型SUV汽车为研究对象，利用声腔模态试验得到声学试验的模态参数。与计算模态的结果对比，相互验证了分析成果的正确性，并对声学模态试验分析进行了详细研究。本文首先介绍了模态试验理论的基本方法和相关步骤，其次是根据试验基础建立汽车车室的声学模态试验系统，利用专业的采集与分析仪器synergy数据采集仪进行数据采集和初期处理，然后通过MATLAB进行模态频率的识别，获得车室声腔的试验模态频率，用最小二乘法对各个测点处的固有频率时的振幅进行拟合得出车室的声腔各阶固有频率对应的模态振型。再对比计算模态频率，并对其进行误差性分析，为车室降噪分析提供试验依据。

关键词：试验分析车室噪声模态测试对比分析

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中小学信息技术课堂小结时机的策略研究

中国信息技术教育 2016年第15期 50-52页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校

课堂小结是信息技术课堂教学反馈的一种有效手段,通过有效把握课堂小结的时机,抓住课前复习阶段的新旧知识衔接点、案例导学的支撑点、学习过程的转折点以及学习展示的提升点,能有效帮助学生明确学习内容,了解学习目标达成情况,反省学... 详细信息

课堂小结是信息技术课堂教学反馈的一种有效手段,通过有效把握课堂小结的时机,抓住课前复习阶段的新旧知识衔接点、案例导学的支撑点、学习过程的转折点以及学习展示的提升点,能有效帮助学生明确学习内容,了解学习目标达成情况,反省学习行为,真正实现有意义的学习。

关键词：信息技术课堂小结时机教学反馈

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重视过程性评价的中学信息技术课堂教学实践

中国信息技术教育 2019年第22期 51-54页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校

过程性评价是指在课程实施过程中对学生的学习进行评价。信息技术学科操作性与实践性强,提倡过程性评价是课程实施的需要。在中学信息技术教学实践过程中,关注过程性评价是促进学生发展、实现教学价值、丰富学习体验的有益支撑,能够促... 详细信息

过程性评价是指在课程实施过程中对学生的学习进行评价。信息技术学科操作性与实践性强,提倡过程性评价是课程实施的需要。在中学信息技术教学实践过程中,关注过程性评价是促进学生发展、实现教学价值、丰富学习体验的有益支撑,能够促进课堂教学更加高效。

关键词：过程性评价学习体验信息技术学科课程实施过程促进学生发展中学信息技术教学课堂教学教学实践

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初中信息技术课堂小组讨论的策略分析

中国信息技术教育 2013年第12期 40-42页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校

新课程理念下的初中信息技术教学要求培养学生学会合作交流。如何在实施小组讨论教学的环节上取得更高的效益，以下是笔者结合实际下校听课的体会作出的一些思考。

关键词：小组讨论信息技术初中课堂教学要求合作交流课程理念

以问题解决促进中学生计算思维发展的教学策略

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中国信息技术教育 2022年第12期 38-40页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校/福建省福州第二十中学

基于问题解决的中学信息技术课堂教学,倡导学生在学习过程中经历问题的理解、分析、解决、总结迁移等,达到发展计算思维的目的。将教学内容蕴藏在问题解决过程中,能够有效地克服学生的思维惰性,避免讲练式的知识传递、任务式的技能训练... 详细信息

基于问题解决的中学信息技术课堂教学,倡导学生在学习过程中经历问题的理解、分析、解决、总结迁移等,达到发展计算思维的目的。将教学内容蕴藏在问题解决过程中,能够有效地克服学生的思维惰性,避免讲练式的知识传递、任务式的技能训练等所导向的浅层学习。

关键词：思维惰性问题解决过程浅层学习信息技术课堂教学计算思维知识传递教学策略技能训练

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例谈中学信息技术课堂小结优化策略

中国信息技术教育 2019年第18期 36-38页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校

课堂小结是课堂教学活动中的一个重要环节,有利于帮助学生及时巩固所学的重点知识,明确学习目标和任务。在中学信息技术学科教学中,小结的方法众多,形式多样。在了解环节重要性的同时,教师对其所实现功能要有深刻的认识,从而以目的为导... 详细信息

课堂小结是课堂教学活动中的一个重要环节,有利于帮助学生及时巩固所学的重点知识,明确学习目标和任务。在中学信息技术学科教学中,小结的方法众多,形式多样。在了解环节重要性的同时,教师对其所实现功能要有深刻的认识,从而以目的为导向,适时采用具体手段,来辅助实现有效的课堂教学。在教学实践过程中,选择关注教学反馈、帮助理解、知识关联、情感升华等策略,优化课堂小结,能够有效提高课堂教学实效。

关键词：教学反馈知识关联课堂教学实效情感升华课堂小结帮助理解课堂教学活动信息技术学科教学

培养初中生自主学习信息技术的能力——以问题解决法为例

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教育研究与评论（课堂观察） 2011年第2期 40-43页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校 350014

以问题解决法为例培养初中生自主学习信息技术的能力，让学生在技术学习过程中获得信息的加工、管理和表达的情感态度、价值观，为学生终身学习打下坚实基础。具体做法是设计问题，激发学生学习兴趣；以教材为载体，引导学生自主解决问... 详细信息

以问题解决法为例培养初中生自主学习信息技术的能力，让学生在技术学习过程中获得信息的加工、管理和表达的情感态度、价值观，为学生终身学习打下坚实基础。具体做法是设计问题，激发学生学习兴趣；以教材为载体，引导学生自主解决问题；衔接各教学环节，促进学生正确把握知识；重视教学反馈，及时调整教学过程。

关键词：信息技术课堂教学问题解决自主学习

以问题分析方法激发初中生学习信息技术的策略

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教育研究与评论（课堂观察） 2013年第1期 28-31页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校 350011

初中信息技术课堂教学注重培养学生解决问题的能力，课堂上要凸显学生的学习主体地位，激发学生学习兴趣和需求，有效提高学生解决问题的能力。以问题分析方法激发初中生学习信息技术的策略主要有：转变分析问题主体，激发学生的学习兴... 详细信息

初中信息技术课堂教学注重培养学生解决问题的能力，课堂上要凸显学生的学习主体地位，激发学生学习兴趣和需求，有效提高学生解决问题的能力。以问题分析方法激发初中生学习信息技术的策略主要有：转变分析问题主体，激发学生的学习兴趣；转换分析问题的角度，拓宽学生学习需求；设置分析问题的深广度，满足不同学生的需求；构建分析问题的流程，提高学生学习效率。

关键词：信息技术问题分析学习需求

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初中信息技术课堂教学的德育渗透策略

中国信息技术教育 2014年第13期 43-45页

作者：赵乐斌福建省福州市晋安区教师进修学校

初中信息技术课程教学的总目标是培养学生良好的信息素养。随着网络与信息技术应用不断地深入,学生的信息活动日益频繁。如何让初中学生树立良好的信息道德观念,养成规范的信息行为习惯,笔者结合信息技术课堂教学的德育渗透实践,进行了... 详细信息

初中信息技术课程教学的总目标是培养学生良好的信息素养。随着网络与信息技术应用不断地深入,学生的信息活动日益频繁。如何让初中学生树立良好的信息道德观念,养成规范的信息行为习惯,笔者结合信息技术课堂教学的德育渗透实践,进行了探索。钻研教材,开发资源,找准立足点,强调德育的针对性1.立足教学内容,明确德育目标在德育渗透过程中,教师要明确目标，作为收学设计的导向。这是实现有效的德育渗透，促进学生发展的前提。依据培养学生良好信息素养的总目标，从学生在信息意识与信息道德层面的学习需求出发，制定信息技术课的德育目标，分为认识、行为、情感三个层面。

关键词：信息技术课德育渗透课堂教学初中信息素养行为习惯德育目标中学生