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实践智慧型教师角色建构——基于生成性教学视角

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教育现代化 2018年第32期5卷 149-151+164页

作者：赖秋桃广州大学教育学院

生成性教学是相对于控制性教学而言的,它是在生成性思维影响下,注重教学过程的弹性、开放性、互动性、情境性,关注教师与学生两个主体的生命成长,兼顾教学技术性与艺术性的一种教学形态。生成性教学为实践智慧型教师赋予了成长型思维、... 详细信息

生成性教学是相对于控制性教学而言的,它是在生成性思维影响下,注重教学过程的弹性、开放性、互动性、情境性,关注教师与学生两个主体的生命成长,兼顾教学技术性与艺术性的一种教学形态。生成性教学为实践智慧型教师赋予了成长型思维、教学机智和兼顾教学道德性、科学性和艺术性的新特征。生成性教学视域下,教师成为实践智慧者需要转变教师的教学观念,更新教师的角色认识;追求教学的真、善、美;形成互惠共赢的教师共同体和教学相长的师生共同体。

关键词：生成性教学教师角色实践智慧者

课堂生成——形成学生发展核心素养的有效路径探讨

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广州广播电视大学学报 2018年第2期18卷 44-48页

作者：赖秋桃余祖伟广州大学广东广州510006 广州市广播电视大学广东广州510091

学生发展核心素养是指学生必须具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。形成学生发展核心素养具有多层次的意义,其常用的方式有课堂预设、课堂对话、自主学习、合作学习、探究型学习等,但在实施过程中存在很多不... 详细信息

学生发展核心素养是指学生必须具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。形成学生发展核心素养具有多层次的意义,其常用的方式有课堂预设、课堂对话、自主学习、合作学习、探究型学习等,但在实施过程中存在很多不足。课堂生成是相对课堂预成而言的,它是在把握课堂预设的基础上,在师生、生生、生本多维互动中捕捉和合理利用课堂动态生成资源。课堂生成对形成学生发展核心素养具有多方面的优势,利用课堂生成要制定弹性教学方案,注重课堂多维互动、动态生成和培养学生的创新能力,才能有效地形成学生发展的核心素养。

关键词：课堂生成学生发展核心素养生成路径

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青少年心理训练方案设计探微

广州广播电视大学学报 2020年第6期20卷 63-66,110页

作者：赖秋桃余祖伟张仕华广州市南沙区莲溪小学广东广州511455 广州市广播电视大学管理学院广东广州510091

方案设计是保障青少年心理训练效果的重要环节。青少年期作为从童年期向成年期过渡的重要时期,他们的心理具有不稳定性和可塑性,心理训练有益于培养与保持、促进与增强青少年的心理品质。目前,对青少年心理训练方案设计存在几个误区:目... 详细信息

方案设计是保障青少年心理训练效果的重要环节。青少年期作为从童年期向成年期过渡的重要时期,他们的心理具有不稳定性和可塑性,心理训练有益于培养与保持、促进与增强青少年的心理品质。目前,对青少年心理训练方案设计存在几个误区:目标定位不准确;内容的选择缺乏根据;实施的过程呈技术性倾向;心理训练方案设计的实施效果浅表化。据此提出青少年心理训练方案设计为:提升目标定位的准确性;增强内容选择的合理性与设计的完整性;系统地考虑方案实施的技术性和艺术性;训练结果兼顾的短期效果和长期效果。

关键词：青少年心理训练方案设计

超高效液相色谱串联质谱法同时测定当归补血汤中6种成分含量

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中国药业 2023年第10期32卷 71-75页

作者：胡燕梨谭丽盈卢秋桃赖燕芬广州中医药大学第一附属医院广东广州510400

目的建立同时测定当归补血汤中6种成分含量的超高效液相色谱串联质谱(UPLC-MS/MS)法。方法色谱条件,色谱柱为Waters BEH C18柱(100 mm×2.1 mm,1.7μm),流动相为乙腈-0.1%甲酸水溶液(梯度洗脱),流速为0.3 m L/min,柱温为40℃,进样量为2... 详细信息

目的建立同时测定当归补血汤中6种成分含量的超高效液相色谱串联质谱(UPLC-MS/MS)法。方法色谱条件,色谱柱为Waters BEH C18柱(100 mm×2.1 mm,1.7μm),流动相为乙腈-0.1%甲酸水溶液(梯度洗脱),流速为0.3 m L/min,柱温为40℃,进样量为2μL;质谱条件,电喷雾离子源(ESI),正负离子模式同时采集,多反应检测模式(MRM),碰撞气为氩气,离子源温度为150℃,毛细管电压为3.0 k V,去溶剂气流量为700 L/h,去溶剂气温度为350℃。结果阿魏酸、藁本内酯、芒柄花素、毛蕊异黄酮葡萄糖苷、毛蕊异黄酮和黄芪甲苷质量浓度分别在0.52~50.62μg/m L(R^(2)=0.9993)、0.82~80.34μg/m L(R^(2)=0.9992)、0.31~30.06μg/m L(R^(2)=0.9996)、0.62~60.23μg/m L(R^(2)=0.9998)、0.34~33.65μg/m L(R^(2)=0.9995)和1.05~102.38μg/m L(R^(2)=0.9996)范围内与峰面积线性关系良好;检测限分别为0.155,0.247,0.092,0.185,0.103,0.315μg/kg,定量限分别为0.518,0.823,0.308,0.617,0.344,1.050μg/kg;精密度、稳定性、重复性试验结果的RSD均小于5.0%;平均加样回收率分别为96.85%,100.08%,97.69%,95.84%,98.83%,101.68%,RSD分别为2.20%,0.74%,0.75%,0.79%,1.50%,0.95%(n=6);样品含量均在均值的±30%之间。结论该方法操作简单、灵敏度高、专属性强,可为当归补血汤的质量标准提升提供参考。

关键词：当归补血汤超高效液相色谱串联质谱法含量测定质量控制

无机包覆FeSiAl关键工艺技术及应用研究

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无机包覆FeSiAl关键工艺技术及应用研究

作者：赖桃电子科技大学

学位级别：硕士

甲泼尼龙琥珀酸钠冲击治疗重症小儿过敏性紫癜的疗效及临床价值

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吉林医学 2023年第5期44卷 1274-1277页

作者：赖桃桃王雪福建省汀州医院儿科福建龙岩366300 中国人民解放军联勤保障部队第900医院儿科福建福州350028

目的:探讨甲泼尼龙琥珀酸钠冲击治疗重症小儿过敏性紫癜的疗效及临床价值。方法:选取2019年2月~2022年2月福建省汀州医院接收的80例小儿重症过敏性紫癜患儿,采用数字随机分配原则分为两组,各40例,对照组采用常规醋酸泼尼松片进行治疗,... 详细信息

目的:探讨甲泼尼龙琥珀酸钠冲击治疗重症小儿过敏性紫癜的疗效及临床价值。方法:选取2019年2月~2022年2月福建省汀州医院接收的80例小儿重症过敏性紫癜患儿,采用数字随机分配原则分为两组,各40例,对照组采用常规醋酸泼尼松片进行治疗,观察组采用泼尼龙琥珀酸钠冲击进行治疗,比较两组治疗效果。结果:观察组各项指标水平显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用甲泼尼龙琥珀酸钠冲击治疗重症小儿过敏性紫癜显著改善患儿炎性因子水平、免疫功能,治疗效果显著。

关键词：甲泼尼龙琥珀酸钠冲击治疗重症小儿过敏性紫癜治疗效果

激趣创新拓展——高中美术鉴赏课教学方法与实践研究

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科学咨询(教育科研) 2023年第4期 205-207页

作者：赖桃英上杭二中一级美术教师

随着新课改的逐步推进，高中美术教育也迎来了大好时机，美术鉴赏课的教学理念和教学方式在探索实践中不断得以创新发展。但是，受传统教育模式的影响，在实际教学中，一些美术鉴赏课堂仍然存在诸多问题，比如对美术鉴赏课的价值认识不... 详细信息

随着新课改的逐步推进，高中美术教育也迎来了大好时机，美术鉴赏课的教学理念和教学方式在探索实践中不断得以创新发展。但是，受传统教育模式的影响，在实际教学中，一些美术鉴赏课堂仍然存在诸多问题，比如对美术鉴赏课的价值认识不足，教学内容与教学方式单一，美术教师的课程拓展较少，影响美术课的学科价值实现。因此，活跃在教学一线的美术教师，应该在美术鉴赏课堂中，通过激发兴趣、探索创新和不断拓展，提高美术鉴赏课的教学质量，为美育目标的实现做出努力。

关键词：高中美术美术鉴赏拓展教学

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从“点”“线”“面”维度看H5新闻创新

青年记者 2023年第1期 78-80页

作者：赖秋羽广西广播电视台

打造正能量和大流量兼具的H5新闻作品,应从“点”“线”“面”三个维度进行统筹布局,坚持内容为王、创新为重、技术为要。具体来说,“点”要力求标题亮眼吸睛、角度新颖独到、内容简明精练;“线”要“串珠成链”,以人为“线”强化贴近性... 详细信息

打造正能量和大流量兼具的H5新闻作品,应从“点”“线”“面”三个维度进行统筹布局,坚持内容为王、创新为重、技术为要。具体来说,“点”要力求标题亮眼吸睛、角度新颖独到、内容简明精练;“线”要“串珠成链”,以人为“线”强化贴近性,以物为“线”彰显独特性,以地点为“线”增强在场感;“面”要立体布局,通过搭建叙事场景,吸引用户沉浸参与;创新交互体验,实现全觉传收;巧用新技术,打造“出圈”作品。

关键词： H5新闻内容为王叙事体验沉浸参与

基于“学习共同体”模式的课程思政教学设计与实施——以《类风湿关节炎病人的护理》一课为例

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广西教育 2024年第3期 66-71页

作者：施秋桃梧州职业学院

各高校均在积极探索落实课程思政的新型教学方法,以适应新时代培养高质量人才的要求。在“学习共同体”模式下开展内科护理学课程思政教学,应从教学目标的设置、教学过程的设计、教学效果的评价及教学实施的反思等方面出发,尝试设计与... 详细信息

各高校均在积极探索落实课程思政的新型教学方法,以适应新时代培养高质量人才的要求。在“学习共同体”模式下开展内科护理学课程思政教学,应从教学目标的设置、教学过程的设计、教学效果的评价及教学实施的反思等方面出发,尝试设计与实施的具体做法,为后续教学方法的改革提供借鉴和参考。

关键词：学习共同体内科护理学课程思政教学设计