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检索条件"作者=诸晓雁"
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小学语文采用成果袋评价的尝试
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中国教育学刊 2003年 第9期 58-59页
作者: 诸晓雁 余姚市实验学校
成果袋评价注重汇集学生优秀作品的样本,形象地展示学生的进步状况,让学生体验成功的快乐。成果袋评价可以展示评价内容的多元化,体现评价主体的互动化,实践评价过程的动态化,确定评价方法的多样化。从实验结果看,学生对成果袋评价总体... 详细信息
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采用成果展示制评价的尝试
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小学语文教学 2002年 第11期 29-30页
作者: 诸晓雁 浙江省余姚市
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落实“工程”主题培训 促进教师专业成长
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宁波教育学院学报 2007年 第5期9卷 80-82页
作者: 诸晓雁 余姚市教师进修学校 浙江余姚315400
一个县级市实施省农村中小学教师素质提升工程,应从五个方面展开工作:加强宣传发动来实现思想引领化;重视资源共享达到师资的优质化;注重设计实现培训的多元化;强调规范组织以实现检测的程序化;确立多重保障来实现管理过程化。通过上述... 详细信息
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以城带乡 城乡联动 促进教师专业发展
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宁波教育学院学报 2011年 第5期13卷 57-60页
作者: 朱祖益 诸晓雁 余姚市教师进修学校 浙江余姚315400
教育均衡的重点在农村,关键在教师。充分利用校本研修、城乡支教和浙江省农村中小学教师"领工程"等工作载体,以城带乡,城乡联动,精心打造教师队伍和教师专业发展,努力引领着教师走向卓越,是积极推进素质教育,有效促进农村教育和谐发... 详细信息
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让孩子展开想像的翅膀
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幼儿教育 2003年 第2期 40-40页
作者: 诸晓雁 浙江余姚
爱因斯坦说过:"想像比知识更重要."知识是有限的,而想像却可以概括和创造出世界上的一切,是知识进化的源泉.
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《敦煌莫高窟》教学设计
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语文教学与研究 2005年 第7期 43-43页
作者: 诸晓雁
[设计理念]是一篇文质兼美的课文.'在鼓励创新,吸收具有时代色彩的主流文化的同时,我们也要注重优秀传统文化的传承.'这就要求我们在教学设计中,给学生留有充分体验、理解和感受的空间,设法拉近学生与远离我们生活时代的敦煌艺术之间的... 详细信息
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优化写字教育的评估策略
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黑龙江教育(高教研究与评估) 2003年 第Z3期 50-50页
作者: 诸晓雁 浙江省余姚市实验学校
一、言语评价要丰富 言语评价在少批评、多表扬的前提下要做到丰富。要用准确、形象、激励的语言评价,真正调动学生写字的积极性。如学生所写的一个“林”字,两个木靠得很紧,可特意强调“木成林,你挨我,我挨你,成为好朋友”等。
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试论个性化朗读指导策略
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语文教学与研究 2007年 第11期 40-40页
作者: 诸晓雁
在语文教学中,我们要倡导学生灵活多样地运用语言,在把握语言表达的准确性、生动性、形象性的基础上,根据个人对语言材料的独特理解和感受,
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海水与淡水养殖浙东白鹅肉质营养和风味的比较
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食品工业科技 2024年 第12期45卷 248-253页
作者: 琼妞 浙江省宁波市象山县食品检验检测中心 浙江宁波315700
为促进浙东白鹅产业的持续发展,以淡水养殖和海水养殖浙东白鹅为研究对象,通过测定重金属含量、游离氨基酸组成、呈味核苷酸组成和脂肪酸组成等,比较分析海水养殖对浙东白鹅肉质营养品质和风味特性的影响。结果表明,海水组鹅肉相对淡水... 详细信息
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优化写字教育的评估策略
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黑龙江教育(小学版) 2003年 第2期 50-50页
作者: 诸晓雁 浙江省余姚市实验学校
一、言语评价要丰富 言语评价在少批评、多表扬的前提下要做到丰富。要用准确、形象、激励的语言评价,真正调动学生写字的积极性。如学生所写的一个“林”字,两个木靠得很紧,可特意强调“木成林,你挨我,我挨你,成为好朋友”等。
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