检索结果-南通市图书馆

“大思政”格局下农业高职院校课程思政育人体系的融合策略研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

智慧农业导刊 2023年第21期3卷 125-128,133页

作者：许淋萍杨德兴苏州农业职业技术学院江苏苏州215008

“大思政”的育人格局给课程思政建设提供更广阔的发展视角和更高层级的发展空间,农业类高职院校在此可积极挖掘自身文化、实践、网络等资源优势,打通教育场域,串联教育内容,探索和形成富有校本特色和品牌效应的课程思政育人体系的融合... 详细信息

“大思政”的育人格局给课程思政建设提供更广阔的发展视角和更高层级的发展空间,农业类高职院校在此可积极挖掘自身文化、实践、网络等资源优势,打通教育场域,串联教育内容,探索和形成富有校本特色和品牌效应的课程思政育人体系的融合发展策略,打破传统的思政育人框架,补齐自身思政学科建设资源有限性短板,解决学生对课程思政建设存在认识偏差等现实困境,充分发挥课程思政对农业高职院校学生进行理想信念教育的思政育人功能,帮助学生在价值塑造中形成真挚的“三农”情怀,培育德智体美劳全面发展的新型农业高素质技能人才。

关键词： “大思政” 农业高职院校课程思政育人体系融合策略

基于成果导向的应用型本科高校混合式教学模式构建

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育观察 2020年第42期9卷 97-99页

作者：许淋萍三江学院教务处

目前,应用型本科高校混合式教学模式普遍存在未能根据课程性质特点选择合适的教学模式、选用教学模式无法与培育目标及课程知识内容相协调、教学内容的组织安排缺乏系统合理分析等问题。为提升人才培养质量,应用型本科高校应基于成果导... 详细信息

目前,应用型本科高校混合式教学模式普遍存在未能根据课程性质特点选择合适的教学模式、选用教学模式无法与培育目标及课程知识内容相协调、教学内容的组织安排缺乏系统合理分析等问题。为提升人才培养质量,应用型本科高校应基于成果导向教学理念,从"学校—专业—课程"培养目标出发,构建适合不同学科、专业、课程、学生性质特点的混合式教学模式,并在此基础上从教学准备、教学活动和教学评价环节构建适合不同课程性质特点的资源拓展、辅助式和翻转课堂混合式教学模式。

关键词：应用型高校成果导向混合式教学教学模式

应用型本科高校基于成果导向教育的线上线下混合式课程教学评价探究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

现代职业教育 2021年第11期 34-35页

作者：许淋萍三江学院教务处

随着信息技术与教育教学的深度融合,线上线下混合式教学已经成为课程教学领域信息化发展的重要趋势。对于应用型本科高校而言,如何在信息化背景下提高线上线下混合式课程教学评价的质量也显得尤为关键。结合应用型本科高校人才培养的特... 详细信息

随着信息技术与教育教学的深度融合,线上线下混合式教学已经成为课程教学领域信息化发展的重要趋势。对于应用型本科高校而言,如何在信息化背景下提高线上线下混合式课程教学评价的质量也显得尤为关键。结合应用型本科高校人才培养的特点,通过成果导向教育理念的引入,提出课程教学评价以学习成果目标为导向,实现过程性考核与终结性考核的相结合、教学评价的定性分析与定量分析的相统一、教学质量主体性评价与客体性评价相协调的具体实施方案。

关键词：应用型本科高校成果导向教育线上线下混合式教学评价

浅析民办高校学分制改革——以H学院学分制改革为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

纳税 2018年第29期 247-248页

作者：许淋萍三江学院教务处

目前我国高校在教学管理上多已实行学年学分制,这是在学年制基础上的进一步发展,以期将学年制的规范管理与学分制的自主个性进行优势互补,进一步提升教育教学质量。但民办高校在实施学分制改革过程中依旧存在课程结构不合理、教学资源... 详细信息

目前我国高校在教学管理上多已实行学年学分制,这是在学年制基础上的进一步发展,以期将学年制的规范管理与学分制的自主个性进行优势互补,进一步提升教育教学质量。但民办高校在实施学分制改革过程中依旧存在课程结构不合理、教学资源零散、行政管理部门沟通不畅、前期宣传力度不足等问题。为优化学分制实施的质量和效果,民办高校在学分制具体实施过程中应加强对课程结构、教学资源、行政体制和教育宣传等方面的投入和改进。

关键词：民办高校学分制制约因素对策

应用型本科高校基于成果导向教育的线上线下混合式课程体系构建探究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育观察 2021年第5期10卷 50-53页

作者：许淋萍王蔷馨三江学院教务处

当前,应用型本科高校在线上线下混合式课程教学过程中存在着课程目标定位不清、课程建设与实施协同性不佳以及课程教学成效评价不当等诸多问题,如何化解这种困境成为许多教育研究者关心的课题。本文通过"成果导向"教育理念的概念界定,... 详细信息

当前,应用型本科高校在线上线下混合式课程教学过程中存在着课程目标定位不清、课程建设与实施协同性不佳以及课程教学成效评价不当等诸多问题,如何化解这种困境成为许多教育研究者关心的课题。本文通过"成果导向"教育理念的概念界定,分析成果导向教育强调教育产出、关注学生培养目标的特点及其对混合式课程体系构建的指引作用,从"学校—专业—课程"三层目标指导体系出发,探究构建"成果导向,平台模块"的混合式课程体系方案,从转变思维方式、教学管理各环节协同发展、改革评价标准的角度提出体系构建与实施的对策建议。

关键词：应用型本科高校成果导向混合式课程课程体系

应用型本科高校线上线下混合式“金课”建设与实施探讨

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏高教 2020年第11期 80-83页

作者：刘正涛王蔷馨许淋萍三江学院教务处南京210012

建设高质量、高水平的线上线下混合式课程是应用型本科高校加强一流本科建设,突显办学特色的重要突破口之一。针对应用型本科高校在线上线下混合式课程建设与运行存在的前期规划性不足、教学资源相对紧张、课程管理机制不协调而出现质... 详细信息

建设高质量、高水平的线上线下混合式课程是应用型本科高校加强一流本科建设,突显办学特色的重要突破口之一。针对应用型本科高校在线上线下混合式课程建设与运行存在的前期规划性不足、教学资源相对紧张、课程管理机制不协调而出现质量水平不高的问题,提出了线上线下混合式“金课”建设与实施策略:通过系统规划、搭建软硬件平台、建立各类质量标准、分类实施明确课程建设顶层设计;加强教师培训、教学重构、持续改进提升课程建设水平;细化规章制度、明确保障体系、多方协同建构完善课程管理机制。

关键词：应用型本科高校线上线下混合式课程金课

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

优化工科院校人文素质教育课程管理的思考

教育评论 2015年第1期 37-39页

作者：张雪蓉许淋萍曹夕玲南京邮电大学教授南京210023 上海睿泰信息科技有限公司上海200433

目前工科院校在人文素质教育课程管理上存在课程管理主体非专业化、课程目标定位不清晰、课程设置未成体系、考核方式松散等问题。文章针对人文素质教育课程开设和管理中普遍存在的问题,提出工科院校应成立专门的"人文素质教育中心"、... 详细信息

目前工科院校在人文素质教育课程管理上存在课程管理主体非专业化、课程目标定位不清晰、课程设置未成体系、考核方式松散等问题。文章针对人文素质教育课程开设和管理中普遍存在的问题,提出工科院校应成立专门的"人文素质教育中心"、明确人文素质教育课程目标、构建人文素质教育课程体系、规范人文素质教育课程考核方式,以优化工科院校人文素质教育课程管理。

关键词：工科院校人文素质通才课程设置课程管理

卡内基·梅隆大学通识教育课程设置初探——基于工科院校的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏商论 2017年第8期 120-124页

作者：许淋萍张雪蓉三江学院教务处江苏南京210012 南京邮电大学人文与社会科学学院江苏南京210023

卡内基·梅隆大学(CMU)在办学历史发展中始终将人才培养目标作为通识教育课程设置的基准,通过结合各个学院的学科特点,按照"言语基础课程"、"深度课程"和"个性化课程"三大模块设置通识教育课程体系,逐步形成"以人才培养目标为轴心"、"... 详细信息

卡内基·梅隆大学(CMU)在办学历史发展中始终将人才培养目标作为通识教育课程设置的基准,通过结合各个学院的学科特点,按照"言语基础课程"、"深度课程"和"个性化课程"三大模块设置通识教育课程体系,逐步形成"以人才培养目标为轴心"、"学科交叉课程内容高度融合"、"注重学生自主个性化修读方案构建"的通识教育课程设置特点。借鉴卡内基梅隆大学的经验,本文认为国内工科院校在通识教育课程设置上,应将明确人才培养作为课程改革的前提、加强与专业学科知识体系的融合凸显工科院校的特色优势、重视制定学生自主个性化修读方案、培养综合创新型人才等作为工科院校通识教育课程改革的方向,从而优化国内工科院校的人才培养质量。

关键词：卡内基·梅隆大学通识教育课程设置

课程思政背景下涉农高职院校劳动教育思政育人创新路径研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

智慧农业导刊 2023年第20期3卷 114-118页

作者：许淋萍杨德兴苏州农业职业技术学院江苏苏州215008

课程思政背景下,劳动教育的人才培养目标、教学内容、教育途径和方法等与课程思政相比都具有高度的内在契合性,劳动教育其本身对提升教师课程思政教学的特色度、提高学生课程思政学习的参与度、促进学生综合素质能力发展都具有重要的价... 详细信息

课程思政背景下,劳动教育的人才培养目标、教学内容、教育途径和方法等与课程思政相比都具有高度的内在契合性,劳动教育其本身对提升教师课程思政教学的特色度、提高学生课程思政学习的参与度、促进学生综合素质能力发展都具有重要的价值和意义,作为涉农高职院校可充分运用劳动教育的思政育人属性和自身学科资源与专业优势,从组织领导、课程建设、师资打造和实践基地等方面积极构建新时代劳动教育思政育人的新路径。

关键词：课程思政涉农高职院校劳动教育思政育人创新路径