检索结果-南通市图书馆

均质砂土中水平简谐荷载与扭矩联合受荷单桩内力、位移分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

岩土力学 2020年第1期40卷 147-156页

作者：覃玉兰邹新军曹雄湖南大学土木工程学院

为探讨均质砂土地基中桩顶水平简谐荷载H(t)与扭矩T联合作用下的单桩承载特性,基于改进的有限杆单元法,考虑桩周土的刚度贡献及H(t)-T的耦合作用,建立出桩身综合刚度矩阵,再利用MATLAB求解桩身的内力、位移,进而通过参数分析获得桩身长... 详细信息

为探讨均质砂土地基中桩顶水平简谐荷载H(t)与扭矩T联合作用下的单桩承载特性,基于改进的有限杆单元法,考虑桩周土的刚度贡献及H(t)-T的耦合作用,建立出桩身综合刚度矩阵,再利用MATLAB求解桩身的内力、位移,进而通过参数分析获得桩身长径比(L/D)、桩土刚度比(Ep/Es)、H(t)的无量纲频率a0与幅值Q0以及桩底边界条件等对H(t)-T联合受荷桩内力、位移的影响曲线,研究表明:随入土深度增加,桩身弯矩先增大后急剧减小,而扭矩和变形急剧减小直至为0,即存在一有效桩长ld,ld与桩身内力、位移受Ep/Es的影响较大。当Ep/Es从1500增至3500时,ld从27.3D增至44.1D,且桩身弯矩最大值相对增大23.5%,而地面处桩身水平位移与扭转角分别减小19.0%及26.0%;减小H(t)的无量纲频率a0或增大幅值Q0均可适当提高桩身受扭承载力;桩底边界条件只对有限长桩的内力、位移有影响。

关键词：单桩均质砂土水平简谐荷载扭矩承载特性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

例谈历史备课的出发点

历史教学（上半月） 2018年第3期 38-43页

作者：陈志刚覃玉兰广西师范大学历史文化与旅游学院

一线教师在备课中最常见的误区是根据课本进行备课，以为教材分析就是教学内容分析、教学重难点分析。这种备课的基本思路与课程改革要求背道而驰。在课程改革背景下，教师如何进行备课？下面笔者选择一篇高中必修三的课文进行分析说明。

关键词：备课课程标准出发点物理学的重大发展

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

历史空间的内涵与空间观念素养的培养

历史教学（上半月） 2018年第2期 18-23页

作者：陈志刚覃玉兰广西师范大学历史文化与旅游学院

历史教师大多认为空间就是地理空间，它涉及的是历史事件发生的具体地点、方位，利用地图、描述地理环境，可以很好地培养学生的空间观念。其实空间概念的内涵相当复杂，学术界相关研究论著琳琅满目，早已超越上述认识。历史空间是指什... 详细信息

历史教师大多认为空间就是地理空间，它涉及的是历史事件发生的具体地点、方位，利用地图、描述地理环境，可以很好地培养学生的空间观念。其实空间概念的内涵相当复杂，学术界相关研究论著琳琅满目，早已超越上述认识。历史空间是指什么？如何在教学中培养学生的历史空间观念呢？下面笔者谈谈个人的一些看法。

关键词：历史空间空间观念内涵培养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中历史空间观念培养存在的问题与对策

高中历史空间观念培养存在的问题与对策

作者：覃玉兰广西师范大学

学位级别：硕士

空间观念素养是一种学习、研究历史问题的思维方式。在课程改革提出“核心素养”的新形势下,高中历史教学更加注重学生史学素养的获得。空间和时间是历史认识的基本出发点,从空间的角度来对历史现象进行理解和解释,有助于学生获得认识... 详细信息

空间观念素养是一种学习、研究历史问题的思维方式。在课程改革提出“核心素养”的新形势下,高中历史教学更加注重学生史学素养的获得。空间和时间是历史认识的基本出发点,从空间的角度来对历史现象进行理解和解释,有助于学生获得认识任何历史史实都是建立在时空基础上的历史意识。本文分为五大部分。第一部分为绪论,包括选题缘由及目的、研究综述、研究方法和研究意义。第二部分对相关概念进行界定,历史空间既包含自然地理要素,也包括环境、经济、文化、政治等要素。这些要素相互联系、相互渗透,以一定的自然环境为依托,共同构成了人类历史活动的空间。第三部分是对当前高中历史教学空间观念培养存在的问题的分析,主要表现在将历史空间等同于地理空间、教师缺乏相关的专业素养、以落实知识点的形式培养空间观念、单一利用地图的培养模式,造成这些问题出现的原因则有核心素养培养难度高、教师缺少可供借鉴的经验、教师学科素养与课程理论知识的匮乏。第四部分提出了空间观念的培养要求,分别为坚持时空的整体性、有助于课程目标的达成、以形成历史意识为基础。第五部分在前两部分问题分析和培养要求的基础上,主要以教学案例的呈现方式,提出一些空间观念的培养对策,以期为今后的教学实践提供参考。

关键词：高中历史教学空间观念策略

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

时间观念素养的内涵与培养

历史教学（上半月） 2017年第11期 35-41,49页

作者：覃玉兰陈志刚广西师范大学历史文化与旅游学院

时空观念素养是历史课程五大核心素养之一，它包括时间观念、空间观念两个方面。不少历史教师以为，所谓时间观念就是让学生记住历史事件发生的具体时间。这种认识是从静态知识的角度进行思考的结果，其实，时间观念的内涵没有这么简单... 详细信息

时空观念素养是历史课程五大核心素养之一，它包括时间观念、空间观念两个方面。不少历史教师以为，所谓时间观念就是让学生记住历史事件发生的具体时间。这种认识是从静态知识的角度进行思考的结果，其实，时间观念的内涵没有这么简单。下面笔者将围绕时间观念的内涵及培养，谈谈个人的一些看法。

关键词：时间时间素养时间感培养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

云南与广西壮族壮汉双语教学对比研究

云南与广西壮族壮汉双语教学对比研究

作者：覃玉兰云南师范大学

学位级别：硕士

本论文主要着重对云南与广西壮族的壮汉双语教学的教学法、教材和双语师资等方面进行对比研究，所采用的研究方法是文献法、调查法（问卷调查）、访谈法和观察法等几个比较传统的研究方法进行对比研究。本论文之所以从云南与广西的壮族... 详细信息

本论文主要着重对云南与广西壮族的壮汉双语教学的教学法、教材和双语师资等方面进行对比研究，所采用的研究方法是文献法、调查法（问卷调查）、访谈法和观察法等几个比较传统的研究方法进行对比研究。本论文之所以从云南与广西的壮族进行的民族教育出发，是因为两地都是全国壮族聚居集中的区域，并且都贯彻落实着国家关于民族教育的政策进行壮汉双语教学，两地的壮汉双语教学对比研究调查点选择的都是壮语北部方言片区，有了相同的语言基础，也就存在了可比性。论文的研究目的是经过对两地教学的对比研究后，发现教学中存在的问题，并及时找出解决问题的对策或方案，为将来更好实行壮汉双语教学提供一定帮助。此外，本论文的研究也可达到填补云南、广西壮族壮汉双语教学对比研究空白的目的。本论文为了更全面系统的研究，主要分为以下几个章节内容：1、第一章的内容设定为引言部分，它系统的论述本论文的研究意义、目的和思路方法等，另外还涉及到双语教育、双语教学及壮语语音系统等概况。2、第二章开始论述云南与广西的壮汉双语教学情况，具体到两地调查点的双语教学的基本概况。3、第三章从云南与广西壮族壮汉双语教学的教学法、双语师资问题、教材和开班规模等方面进行对比研究。4、第四章在经过对比研究之后找出双语教学存在的主要问题，并建议解决问题的相关措施。5、第五章是本论文的结语。

关键词：壮族壮语双语教学壮汉双语教学教育政策田野调查

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

王夫之情景理论研究

王夫之情景理论研究

作者：覃玉兰湖北民族学院

学位级别：硕士

王夫之在吸收前人的理论基础上,结合宋明以来诗歌创作风气及其自身创作的实践经验,理论创新,是情景理论的集大成者,其情景理论具有总结性,创新性,启发性。王夫之以情景相生、情景交融、情景合一概括了情景理论的三个境界,而这三个境界... 详细信息

王夫之在吸收前人的理论基础上,结合宋明以来诗歌创作风气及其自身创作的实践经验,理论创新,是情景理论的集大成者,其情景理论具有总结性,创新性,启发性。王夫之以情景相生、情景交融、情景合一概括了情景理论的三个境界,而这三个境界又是层层递进的,也是情景“妙和无垠”需要走过的三个旅程,这三个旅程也是诗歌创作者或审美主体需要走过的心理历程。首先要“即景会心”。审美主体与景相遇,产生审美注意、审美感知,由此激发出审美主体潜藏在内心深处的审美需要,审美主体之“情”与“景”在审美的空间中迸发出“即景会心”的火花;其次是“影中取影”。审美主体在审美需要的巨大空间中,充分调动审美情感、审美想象等一系列心理机制,审美体验深入到情与景的内核,达到情景交融,相濡以沫的境界。“影中取影”的审美想象更是让审美主体在想象中想象,拓展出“景”无限的魅力;最后是“得于象外”。审美主体经过了一系列心理机制的辗转反侧后,逐渐绘制出了审美理想的蓝图,情与景的生命已不局限于二者本身,而是走的更远——“得于象外”,情与景汇成了一个全新的生命个体。王夫之的情景理论建立在天人合一的哲学基础上,所传达出的精神对于今天的文学创作、美学、包括人与社会的发展都具有意义。

关键词：王夫之情景理论现代意义

H（t）-T（t）联合受荷单桩内力位移分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

H（t）-T（t）联合受荷单桩内力位移分析

作者：覃玉兰湖南大学

学位级别：硕士

近年来,海洋资源的开发利用促使海上风机、海洋平台、跨海大桥等工程不断建设与投入使用,桩基础因其承载力高、变形较小及稳定性好等特点被广泛应用于这些海上工程。但复杂多变的海洋环境中,桩基础往往承受风、波、流及外物撞击等产生... 详细信息

近年来,海洋资源的开发利用促使海上风机、海洋平台、跨海大桥等工程不断建设与投入使用,桩基础因其承载力高、变形较小及稳定性好等特点被广泛应用于这些海上工程。但复杂多变的海洋环境中,桩基础往往承受风、波、流及外物撞击等产生的水平偏心动力荷载,其分解后即表现为水平动力和扭转振动的联合作用,对桩基础的承载变形特性影响较大。为此,本文基于已有研究成果,针对水平动力-扭转振动联合受荷单桩的内力位移进行了理论分析和数值模拟研究,主要工作有:首先,针对均质地基中的扭转振动(T(t))受荷单桩,假设桩周土为均质各向同性体,桩身为均匀线弹性杆,在柱坐标系下推导嵌岩桩在桩顶简谐扭矩作用下的定解问题,利用桩-土系统边界条件求解出桩身扭转角和扭矩的解析解,并分析了桩顶扭转复刚度、桩身扭转角和扭矩的变化规律。其次,基于有限单元法建立了均质地基中水平动力-扭矩(H(t)-T)联合受荷单桩的单元刚度矩阵,并通过考虑桩周土及H(t)-T耦合作用的刚度贡献,形成桩身综合刚度矩阵,采用MATLAB编写了桩身内力位移计算程序,进而通过参数分析,探讨桩身长径比、桩土刚度比、无量纲频率、桩底边界条件等参数对桩身内力位移的影响规律。第三,基于单一T(t)受荷桩及H(t)-T联合受荷桩的解答,利用Winkler地基梁模型模拟桩周土的作用,并考虑桩周土水平反力、环向侧摩阻力及水平动力H(t)-扭转振动T(t)耦合产生的附加刚度,建立出均质地基中H(t)-T(t)联合受荷桩的桩身综合刚度矩阵后,采用MATLAB编程求解桩身内力位移,并通过参数分析探讨了桩身承载变形特性及H(t)对桩顶扭转复刚度、桩身扭转角和扭矩的影响。最后,基于ABAQUS建立了水平动力-扭转振动(H(t)-T(t))联合受荷单桩的3D数值分析模型,将模型分别退化成单一水平动力受荷桩和扭转振动受荷桩模型后对比验证了模型的合理性,进而选取桩身长径比、桩土刚度比和桩底边界条件进行参数分析,进一步探讨了H(t)-T(t)联合受荷桩的内力位移变化规律。

关键词：桩基础均质地基水平动力扭转振动组合荷载数值模拟

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学实践活动的研究和思考

小学教学参考（综合版） 2010年第7期 69-70页

作者：覃玉兰广西贵港市港北区港城镇六八小学

小学数学活动课是学生在教师的指导下,综合运用所学知识,以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学活动课有别于一般的数学课堂教学,能起到数学课堂教学所不能替代的作用。

关键词：数学实践活动小学数学课堂教学数学活动课综合运用合作交流学习活动教师