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广西师院学报（哲学社会科学版） 1999年第2期20卷 97-101页

作者：覃可霖广西师范学院中文系南宁市530001

培养和提高创造性思维能力是写作教学的一个重要目标。创造性思维特征表现在“以观察力为基础：有赖于想象和联想的参与：逻辑思维与非逻辑思维巧妙的结合：发散思维与聚合思维的统一，但更多地表现在发散思维上”四个方面。写作教学中... 详细信息

培养和提高创造性思维能力是写作教学的一个重要目标。创造性思维特征表现在“以观察力为基础：有赖于想象和联想的参与：逻辑思维与非逻辑思维巧妙的结合：发散思维与聚合思维的统一，但更多地表现在发散思维上”四个方面。写作教学中培养学生创造性思维的基本策略有激发创造意识，鼓励创造因素，发展创造个性。具体操作则应从培养思维的流畅性、变通性和独特性等途径入手进行。

关键词：中学语文教学写作教学学生创造性思维发散思维写作训练

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浅议启发自学探究教学模式

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陕西教育（高教版） 2008年第8期 35-35,96页

作者：覃可霖广西师范学院文学院

教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学的知识综合运用、并注重知识与知识、知识与生活之间的多维建构和相互联系，“多读多写，精讲多练；得法课内，... 详细信息

教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学的知识综合运用、并注重知识与知识、知识与生活之间的多维建构和相互联系，“多读多写，精讲多练；得法课内，收益课外”，以达到对所学内容的理解。基于在这种良好的教学生态情境下，通过启发·自学·探究式课堂教学的基本模式的实施培养起学生良好的思维品质。教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组’、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学语文知识应用于解决实际问题的一种教学形式。在新课程背景下，教学要体现一种以人为本的教学，在师生关系上要实现从教师的‘教”转变为学生的“学”。

关键词：探究教学模式自学探究式课堂教学语文知识自由表达尝试活动生活实际新课程背景

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试论写作思维中的表象

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桂海论丛 2004年第3期20卷 74-76页

作者：覃可霖广西师范学院广西南宁530001

表象是指头脑中所保持的客观事物的映象。写作思维过程有赖于表象的参与,表象是思维活动的基础。写作思维中形象思维的过程,正是不断对形象信念所传递的客观事物的表象进行加工,集中概括,分析组合,从而创造新形象的过程。因为文学作品... 详细信息

表象是指头脑中所保持的客观事物的映象。写作思维过程有赖于表象的参与,表象是思维活动的基础。写作思维中形象思维的过程,正是不断对形象信念所传递的客观事物的表象进行加工,集中概括,分析组合,从而创造新形象的过程。因为文学作品是社会生活的反映,而生活是创作的源泉,所以,积累生活表象是提高写作能力的必要途径,要提高写作者感知和积累表象的能力。

关键词：写作思维形象思维表象能力

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