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第十二届全国体育科学大会

作者：魏征蒋国勤江汉大学

体教融合思想的提出是对新时代我国学校教育和体育工作的全面部署和顶层设计,对于我国学校体育的改革与未来发展具有重要的指导作用。然而无论是在学校教育和学校体育工作中,都充满着对于立德树人这一根本任务的思考,探索思政教育进体... 详细信息

体教融合思想的提出是对新时代我国学校教育和体育工作的全面部署和顶层设计,对于我国学校体育的改革与未来发展具有重要的指导作用。然而无论是在学校教育和学校体育工作中,都充满着对于立德树人这一根本任务的思考,探索思政教育进体育课堂,是学校德育建设的必然要求。2020年教育部正式印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》),文件开篇便指明了在此次课程思政建设中的"三根问题":根本问题,根本标准和根本任务。其实课程思政建设并非新鲜事物,早在2004年,上海便作为试点,率先开启了学校德育建设探索之路,时至今日,作为正式文件被发布,《纲要》凸显了课程思政建设的可行性和必要性,体育课程与思政课程之间存在着天然的契合点,两者具有共同要素。基于此,我们认为只要厘清该模式发展的难点,求同存异,找出突破点,便可为体育课程思政建设提供部分思路和建议。相关概念辨析:厘清思政课程与课程思政的差异,并引出体育课程思政的相关概念。体教融合视域下对体育课程思政转向的思考:现如今,融合是潮流,也是一种大趋势,比如体教融合,体旅融合,体医融合,体卫融合,产教融合等,这些新颖的跨界发展模式,都旨在发挥双方优势,通过取长补短,不断更新系统,走向更高级。(1)体育课程思政是体教融合更为精炼的表达。体教融合源于体教结合,是其在新时代背景下,为了适应持续发展,各要素微调乃至重构的结果,微调的是体育教育两系统的战略位置,重构的是对于人才培养的传统认知。在某种程度上,认为体教结合和思政课程没有达到初衷,或者是说效果甚微,由此诞生出新思想。课程思政和体教融合的理念如出一辙,课程思政是在体教融合语境下一种全新的模式,是为了弥补思政课程效果不明显,与其他课程割裂等不足,体教融合和课程思政都提倡以人为本,培养全方位的人才,课程思政在此基础上进一步提出以人为本,德育为先。(2)体教融合视野下体育课程思政元素的探索。教育大计,功在千秋。学校教育强调德智体美劳全面发展,立德树人的理念引领教育各个环节。学校体育在积极倡导增强体质,增进健康的同时,侧重体育道德和体育精神的培养,鼓励学生养成良好的运动兴趣,形成完善的人格。学校教育和学校体育不是"两张皮",而是"一条船",在培育社会主义核心价值观和培养社会主义接班人的客观要求下,理应同向同行。在学校教育领域中,各类课程都有独特的优势和不可替代的作用,相比之下,笔者认为体育课程融合思政建设的优势可能更胜一筹,更加全面。众所周知,体育活动是外化于行,最终内化于心。通过相关理论依据建立体育课程思政元素表。体思融合的难点和关键:(1)体思融合的难点。教师队伍是"主力军",同时《纲要》也明确指出全面推进课程思政建设,教师是关键。研究认为教师既是课程思政建设的关键,同时也是问题的难点,即如何将隐性的思政素养显性化。如何将体育教师隐性的思政素养显性化是一项较为复杂的工程,研究认为关键在于;(1)注重传统体校学风,校风建设,树立榜样。(2)营造普通高校的氛围,打造学校名片。(3)体育教师的师德师风建设。(4)将体育教师隐性的思政素养显性化,离不开学校有温度的人文关怀和奖励机制。体思融合的契合点与突破点:(1)体思融合的契合点。体育课程与思政教育至少有以下三大契合点:契合点之一在于都希望通过课程,使学生遵守规则,提升道德。契合点之二为均致力于培养顽强的意志品质,通过挫折教育,让学生不仅向往成功,更要接受失败。契合点之三则是注重集体主义和集体荣誉感。(2)体思融合的突破点。1)创新探索多元教学模式,树立体育课程思政自信。不拘泥于传统的教学模式,将翻转课堂理念引入体育课程,体育课的模式并不是固定单一,除了必需的技术课外,理论上是否可以有几节思政交流课。体育课程本身具有强大的融合性、灵活性和多变性。基于此,无论是移植其他课程思政元素来优化体育课程,还是将体育课程思政元素注入其他课程,都不失为一种良好的思路。2)引入多元评价对于一个学校实力的评价,不能仅把眼光局限于升学率和就业率这些硬指标上,更要引入思政教育指标,且占有一定的比例。体育教师作为守渠种田人,在课程思政教育中至关重要,研究认为关键不在于去评价体育教师思政素养的高低,而在于如何寓价值引领和思政教育与一节体育课中。对于学生的评价和培养,一定要主动的将思政理念融入各个环节,利用好教学评价的导向和激励功能,去激发学生们内在的动力因子,进而形成良好的体育道德。3)善于发挥新时代新媒体的优势大学是学生三观形成的十字路口,在如此重要的阶段,既然不能阻挡新媒体进校园的潮流,那便顺势而为。首先,学校需要极其重视新媒体中思政教育这块领地;其次,打造一批优质新媒体,专门为学校思政教育工作服务;第三,与其他学校进行交流,积极向特色学校学习,通过交换生实地进入课堂学习,感受气氛,总结经验来促进多方的成长。

关键词：体教融合课程思政思政教育体育课程思政一体化建设

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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世界优秀撑杆跳高运动员竞技特征研究

体育文化导刊 2011年第8期 58-60页

作者：蒋国勤江汉大学体育学院武汉430056

运用文献等方法对优秀撑竿跳高运动员的竞技特征进行研究,主要结论:男运动员的平均年龄为27.6岁,女子为25.7岁;男运动员的平均发挥率为98.84%,女子为98.56%;男运动员的超水平发挥率为27.5%,女子为20%;男运动员的年龄与发挥率之间呈低度... 详细信息

运用文献等方法对优秀撑竿跳高运动员的竞技特征进行研究,主要结论:男运动员的平均年龄为27.6岁,女子为25.7岁;男运动员的平均发挥率为98.84%,女子为98.56%;男运动员的超水平发挥率为27.5%,女子为20%;男运动员的年龄与发挥率之间呈低度正相关,而女运动员年龄与发挥率之间为低度负相关。男运动员大赛中的最好成绩在5.90m左右,前8名平均成绩在5.75m左右;而女运动员的大赛最好成绩在4.90m左右,前8名平均成绩在4.60m左右。男运动员的起跳高度一般为冠军成绩的92.8%,比赛中冠军一般跳6个高度左右;女子运动员的起跳高度为冠军成绩的85.30%,比赛中冠军一般跳过8个高度左右。男运动员的平均成功率为58.59%,女子运动员为73.65%,女运动员有更好的稳定性。

关键词：竞技体育撑竿跳高优秀运动员

世界优秀跳远、三级跳远运动员竞技表现稳定性的对比研究

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北京体育大学学报 2011年第4期34卷 124-126页

作者：蒋国勤江汉大学体育学院武汉430056

以奥运会、世界锦标赛跳远、三级跳远前8名运动员为研究对象。运用文献资料法、统计法、比较法和归纳法,对决赛过程中成功率、各轮次最优成绩的频数、有效成绩的稳定性(变异系数)等反映跳跃远度项目竞技表现过程稳定性的参数进行分析。... 详细信息

以奥运会、世界锦标赛跳远、三级跳远前8名运动员为研究对象。运用文献资料法、统计法、比较法和归纳法,对决赛过程中成功率、各轮次最优成绩的频数、有效成绩的稳定性(变异系数)等反映跳跃远度项目竞技表现过程稳定性的参数进行分析。结果表明:成功率总体趋势是逐渐下降,前3轮成功率相对高于后3轮,三级跳远的成功率普遍高于跳远的成功率;男子跳远运动员最优成绩较多的是在后3轮创造的,女子跳远运动员最优成绩大多在前3轮创造的,且统计检验的结果非常显著,男、女三级跳远运动员最优成绩多在前3轮创造;跳远运动员前8名有效成绩的平均变异系数差异不大,三级跳远前8名有效成绩的平均变异系数有一定的个体差异,但该类项目总体稳定性较好,跳远比三级跳远更为稳定。

关键词：跳远三级跳远竞技表现过程稳定性对比

体教融合视域下的体育课程思政建设:难点与突破点

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体育科技文献通报 2022年第7期30卷 181-185,189页

作者：魏征蒋国勤江汉大学体育学院湖北武汉430056

本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育课程思政建设进行研究,认为在体教融合时代背景下,体育课程思政建设不仅呼应了培养综合性体育人才的诉求,还为其他课程探索思政融合教育提供了部分参考。本文基于育人为本、德育在先的理念,对体育... 详细信息

本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育课程思政建设进行研究,认为在体教融合时代背景下,体育课程思政建设不仅呼应了培养综合性体育人才的诉求,还为其他课程探索思政融合教育提供了部分参考。本文基于育人为本、德育在先的理念,对体育课程思政建设的难点和突破点进行分析,认为:在体思融合过程中,学校如何进行顶层设计、教师怎样提升职业自信以及学生如何坚守文化自觉这三大难点决定了体育课程思政教育的基本走向,而在这一体系之中,解决问题的关键点在于体育教师,因此如何有效发挥体育教师特殊作用决定了体育课程思政教育的发展水平;体育课程与思政教育有着天然的融合基础,在坚定体育育人自信时,要大胆创新,在课程的形式与内容、结构与层次上积极探索,突破点至少涵盖空间的拓展性——教学场域的突破,时间的延长性——课内外一体化,系统的整合:学校—家庭—社会一体化教育这三方面。

关键词：体教融合课程思政思政教育体育课程思政

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集体对抗项目竞技表现形成的内在随机涨落力

北京体育大学学报 2009年第12期32卷 119-121页

作者：蒋国勤江汉大学体育学院湖北武汉430056

竞技比赛中随机因素无处不在,以集体对抗项目为突破口,分析了竞技表现过程中随机涨落的特点和类型。识别集体对抗项目比赛中的各种随机性因素应从人员结构的变化、时间结构的变化、对抗局面的变化、进攻战术的变化和局部功能的变化等方... 详细信息

竞技比赛中随机因素无处不在,以集体对抗项目为突破口,分析了竞技表现过程中随机涨落的特点和类型。识别集体对抗项目比赛中的各种随机性因素应从人员结构的变化、时间结构的变化、对抗局面的变化、进攻战术的变化和局部功能的变化等方面入手。比赛中随机现象的研究在训练学理论上是一种全新的尝试,对实践有重要的启示和指导意义。

关键词：集体对抗项目竞技表现随机涨落力识别

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田径快速力量性项目竞技表现特征的比较研究

上海体育学院学报 2011年第3期35卷 71-75页

作者：蒋国勤江汉大学体育学院湖北武汉430056

田径快速力量性项目在我国奥运战略中有着极其重要的地位。运用文献资料、数理统计和归纳法,对其竞技表现特征进行分析。结果显示:田径快速力量性项目世界优秀运动员的平均年龄力25～30岁;投掷项目世界冠军和世界前8名运动员成绩的波动... 详细信息

田径快速力量性项目在我国奥运战略中有着极其重要的地位。运用文献资料、数理统计和归纳法,对其竞技表现特征进行分析。结果显示:田径快速力量性项目世界优秀运动员的平均年龄力25～30岁;投掷项目世界冠军和世界前8名运动员成绩的波动比远度跳跃项目大,高度项目中撑竿跳高成绩的波动明显大于跳高;各项目运动员的发挥率普遍在98%以上;链球、铁饼、三级跳远的整体成功率高于标枪、铅球、跳远项目;远度跳跃项目有效成绩的稳定性相对较高,而投掷项目有效成绩的稳定性相对较低;远度项目竞技表现稳定性的高低顺序分别为三级跳远>跳远>铅球>铁饼>链球>标枪;铁饼、链球和标枪属于低稳定性项目,跳远和铅球属于中度稳定性项目,三级跳远属于高稳定性项目。

关键词：田径快速力量性项目竞技表现特征比较

世界优秀女子铅球运动员竞技表现过程的稳定性研究

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武汉体育学院学报 2014年第2期48卷 80-83,92页

作者：刘建国蒋国勤武汉体育学院田径教研室湖北武汉430079 江汉大学体育学院湖北武汉430056

通过文献和数理统计,对2004年至2013年间世界锦标赛和奥运会中女子铅球比赛前8名运动员的平均年龄、平均成绩、发挥率、最优成绩出现的轮次、有效成绩的变异系数进行分析。结果显示,世界优秀女子铅球运动员的平均年龄为26.2岁,平均发挥... 详细信息

通过文献和数理统计,对2004年至2013年间世界锦标赛和奥运会中女子铅球比赛前8名运动员的平均年龄、平均成绩、发挥率、最优成绩出现的轮次、有效成绩的变异系数进行分析。结果显示,世界优秀女子铅球运动员的平均年龄为26.2岁,平均发挥率为98.79%,超水平发挥率为28.13%,夺冠成绩平均20.74m,前8名的平均成绩为19.52m,有效成绩的变异系数为1.67%;全部6轮次试投中,各轮次成功率逐渐下降,总体成功率为73.16%,前3轮较为平稳,后3轮明显下降;各轮次出现最优成绩频数无显著性差异,显著性水平P=0.126>0.05。我国女子铅球运动员的平均年龄比世界平均水平小约2岁,平均成绩比世界平均水平略低,发挥率和变异系数都比世界平均水平高,说明我国女子铅球运动员技术比较稳定,但要提高绝对实力,加强每轮次的冲击力。

关键词：女子铅球优秀运动员竞技表现稳定性

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集体对抗项目竞技能力系统的新视角

北京体育大学学报 2009年第9期32卷 142-144页

作者：张洁蒋国勤华中科技大学体育部湖北武汉430070 江汉大学体育学院湖北武汉430056

集体对抗项目运动队竞技能力是一个复杂系统,利用热力学中对系统"火用"分析的思想和理论,对运动队竞技能力进行了广义的分析。建立了运动队竞技能力"火用"分析模型,指出了获取运动队最大"火用"值的方向。

关键词：运动队竞技能力 “火用”分析

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竞技表现的特征

武汉体育学院学报 2008年第3期42卷 82-85页

作者：蒋国勤江汉大学体育学院湖北武汉430056

运动员的竞技能力是竞技对抗的基础,而临场竞技表现可以直接决定最终的胜负。把握竞技表现的特征对竞技实践有重要的意义。竞技表现的特征主要有:稳定性、波动性、相对性、不可预测性、相对可控性等。

关键词：竞技表现特征稳定性波动性相对性不可预测性相对可控性