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正确理解“静止” 避免应用错误

物理教师 2017年第4期38卷 60-61页

作者：董友军汕头市实验学校

本文介绍人教版教材关于“静止”的不同表述,指出不同表述之间存在的矛盾,并对“静止”给出正确的理解,同时指出和更正人教版物理必修1中出现的错误.

关键词：静止人教版物理必修1

浅谈“五步防错法”——以《教师教学用书》对一套习题的解答为例

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中学物理 2011年第8期29卷 60-61页

作者：董友军汕头市澄海华侨中学

人教版高中物理选修3—3（2007年4月第2版2009年6月第5次印刷）第25页的问题与练习：3．在做托里拆利实验时，玻璃管内有些残存的空气，此时玻璃管竖直放置，如图1．假如把玻璃管竖直向上提起一段距离，

关键词：《教师教学用书》解答习题托里拆利实验 2009年 2007年玻璃管高中物理

“科学探究水平”视域下试题分析与教学建议——以“2024年湖南高考物理实验试题”为例

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物理教师 2024年第10期45卷 80-84页

作者：董友军吴俊广州市教育研究院东部分院广东广州510700 江阴市第一中学江苏无锡214431

以2024年湖南高考物理实验试题为例,探索“科学探究水平”视域下高考物理实验试题分析与高中物理实验教学建议.先对高考物理实验试题进行详细分析,总结出高考物理实验试题4个特点,即突出创新思维、突出进阶思维、突出图像思维、突出精... 详细信息

以2024年湖南高考物理实验试题为例,探索“科学探究水平”视域下高考物理实验试题分析与高中物理实验教学建议.先对高考物理实验试题进行详细分析,总结出高考物理实验试题4个特点,即突出创新思维、突出进阶思维、突出图像思维、突出精确思维.后根据高考物理实验试题特点,对高中物理实验教学提出4点建议:强化原理中心,突破创新实验;强化知识整合,突破进阶设问;强化数形结合,突破图像应用;强化误差分析,突破精确探究.

关键词：科学探究试题分析教学建议

跨伤椎椎弓根钉内固定合并同种异体骨椎体后外侧植骨修复胸腰椎爆裂性骨折

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跨伤椎椎弓根钉内固定合并同种异体骨椎体后外侧植骨修复胸腰椎爆...

作者：董友军苏州大学

学位级别：硕士

目的:探讨于椎体后外侧行同种异体骨植骨对胸腰椎爆裂性骨折的手术疗效影响。方法:将2011年1月至2015年6月收治的80例胸腰椎爆裂性骨折患者随机分为植骨组和非植骨组,每组各40例,植骨组行跨伤椎椎弓根内固定合并椎体后外侧同种异体骨植... 详细信息

目的:探讨于椎体后外侧行同种异体骨植骨对胸腰椎爆裂性骨折的手术疗效影响。方法:将2011年1月至2015年6月收治的80例胸腰椎爆裂性骨折患者随机分为植骨组和非植骨组,每组各40例,植骨组行跨伤椎椎弓根内固定合并椎体后外侧同种异体骨植骨融合,非植骨行单纯跨伤椎椎弓根内固定。根据患者平均手术时间、术中出血量及术后引流量、伤口局部情况评分、影像学术前、术后随访的椎体前缘高度及Cobb角变化、Steinman脊椎融合评分标准、美国脊柱损伤协会(American Spinal Injury Association,ASIA)神经功能评级、Oswestry功能障碍指数等方面进行临床疗效评估。结果:80例患者获得术后3～24个月随访(平均6.7个月)。植骨组的手术平均时间、术中平均出血量以及术后平均引流量均大于非植骨组(P0.05)。脊髓损伤ASIA神经功能评级显示两组患者术前、术后均得到显著改善,且组间无显著差异(P>0.05)。两组患者Oswestry功能障碍指数亦较术前明显改善,但两组之间对比并无统计学意义(P>0.05)。结论:短节段椎弓根内固定系统是治疗胸腰椎爆裂性骨折一种有效、安全方法,同种异体骨能与组织有较好的相容性。但椎体后外侧植骨并不能有效的阻止术后矫正丢失,对于椎体爆裂性骨折患者或可不必行椎体后外侧植骨。

关键词：同种异体骨椎体后外侧植骨椎弓根内固定系统爆裂性骨折

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静摩擦力的高端备课

中学物理教学参考 2016年第11期45卷 36-38页

作者：董友军蔡冬阳汕头市实验学校广东汕头515041 汕头市教育局教研室广东汕头515041

分析人教版教材中“静摩擦力”的编写思路，指出人教版教材中关于这部分内容编写逻辑的不足，从高端备课的角度，优化教学流程，突显科学方法，重视实验探究，关注知识应用．提倡动手制作，对“静摩擦力”进行符合物理教学规律、适合学... 详细信息

分析人教版教材中“静摩擦力”的编写思路，指出人教版教材中关于这部分内容编写逻辑的不足，从高端备课的角度，优化教学流程，突显科学方法，重视实验探究，关注知识应用．提倡动手制作，对“静摩擦力”进行符合物理教学规律、适合学生认知规律、适应高考试题特点、强化学生动手能力的构建。

关键词：静摩擦力高端备课实验探究辨证思维

探讨物理概念培养核心素养——以人教版“线速度”为例

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中学物理教学参考 2017年第7期46卷 17-19页

作者：董友军周长春汕头市实验学校广东汕头515041 佛冈县第一中学广东清远511600

介绍人教版物理教材对线速度概念的相关描述,引导学生发现教材的描述存在不妥之处;通过师生合作学习方式,组织学生展开探讨,最终建立起线速度的正确概念,从而培养学生的物理核心素养。

关键词：线速度物理概念核心素养

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基于科学思维水平进阶的问题情境设计

物理教师 2023年第7期44卷 21-24,30页

作者：邓治国董友军广州市增城区中新中学广东广州511365 广州市教育研究院东院广东广州510700

科学思维是物理学科核心素养之一.本文结合教学实例探索“学习进阶”理论与科学思维培养下的问题情境设计策略,构建“学习进阶层级”与“科学思维水平”对应关系:经验层级对应水平1;映射层级对应水平2;关联层级对应水平3;系统层级对应水... 详细信息

科学思维是物理学科核心素养之一.本文结合教学实例探索“学习进阶”理论与科学思维培养下的问题情境设计策略,构建“学习进阶层级”与“科学思维水平”对应关系:经验层级对应水平1;映射层级对应水平2;关联层级对应水平3;系统层级对应水平4;整合层级对应水平5,以此针对性地培养学生科学思维能力.

关键词：科学思维层级模型问题情境

赏析“加速度”测法反思“高效性”教学——以“8省联考”力学实验题为例

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物理教师 2021年第6期42卷 76-81页

作者：董友军马北河翟春城北京师范大学广州实验学校广东广州510700 广州市海珠区教育发展中心广东广州510310

分析"8省联考"力学实验题,其中有7省试题涉及到测量加速度,且每题测量加速度的方法不同.赏析"加速度"测法,感悟高考命题专家思路,提出"高效性"教学4点建议:突出创新思维;重视实验原理;变化实验方法;运用不同工具.

关键词：加速度科学思维核心素养

基于“学习进阶”的试题分析与教学策略--以2022年高考物理广东卷实验试题为例

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物理教学 2023年第2期45卷 68-72页

作者：董友军朱建山广州市黄埔区李碧武各专家工作室广东510700 深圳市光明区马山头学校广东5518106

本文以2022年高考物理广东卷实验试题为例,探索基于“学习进阶”的试题分析与教学策略。发现“学习进阶层级”与“科学探究水平”的对应关系:经验层级对应水平1;映射层级对应水平2;关联层级对应水平3;系统层级对应水平4;整合层级对应水... 详细信息

本文以2022年高考物理广东卷实验试题为例,探索基于“学习进阶”的试题分析与教学策略。发现“学习进阶层级”与“科学探究水平”的对应关系:经验层级对应水平1;映射层级对应水平2;关联层级对应水平3;系统层级对应水平4;整合层级对应水平5。提出基于“学习进阶”的教学策略:用“一量多材”突破映射层级试题;用“一理多用”突破关联层级试题;用“以点为面”突破系统层级试题;用“以法为心”突破整合层级试题。

关键词：学习进阶科学探究试题分析教学策略